信息化背景下的初中化學(xué)智慧課堂教學(xué)分析

劉立志

【摘要】隨著時代的發(fā)展與進步，科技的發(fā)展越加完善，人們獲取信息與傳遞信息的渠道變得便捷和多樣化，教育行業(yè)的發(fā)展脫離不了社會的發(fā)展需要。因此，隨著教育的改革，要求教育者們要緊跟時代的發(fā)展洪流，將先進的元素引進到課堂教學(xué)中，以優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)新時代需要的新型人才。

【關(guān)鍵詞】信息化 ?初中化學(xué) ?智慧課堂 ?實施策略

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）04-0052-03

當下，為了遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提升教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，我國的傳統(tǒng)課程隨之不斷進行變革，教學(xué)模式和教學(xué)方法也在不斷地進行優(yōu)化改進。而信息技術(shù)的發(fā)展是實現(xiàn)我國教育走向現(xiàn)代化、智能化的重要路徑。因此，要求教師要充分跟上時代發(fā)展的步伐，提升自己對信息技術(shù)的使用技能，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，以達到激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的目的。

一、智慧課堂的模式

當下的智慧課堂是指學(xué)校配備相應(yīng)的智能設(shè)備，如電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，構(gòu)建信息化的環(huán)境，以便教師智能化地進行教學(xué)資源的搜集、教案的設(shè)計、教學(xué)流程的優(yōu)化等[1]，并且學(xué)校與相應(yīng)的智慧學(xué)習(xí)軟件平臺相互合作，促進學(xué)校教學(xué)資源的實時化、及時化等。

更重要的是教師要通過智能化的教學(xué)設(shè)備優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標的多樣化，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，以及學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，落實新課標的要求，實現(xiàn)教育的信息化。

二、信息化背景下初中化學(xué)智慧課堂的開展現(xiàn)狀

近年來信息技術(shù)早已經(jīng)融入到化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生收集教學(xué)資源，以補充教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以更加容易地理解知識點，在一定程度上優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是部分教師利用信息技術(shù)的主要目的是節(jié)省自己的板書時間，將書上已知的知識點利用多媒體進行展示，將不同的知識以不同的顏色進行區(qū)分，以便學(xué)生進行區(qū)分記憶，還可供學(xué)生隨時進行查閱。但是這只是對信息技術(shù)的基礎(chǔ)性利用，沒有根據(jù)“智慧課堂”的要求實現(xiàn)信息技術(shù)的高效化利用。智慧課堂的真實目標是通過借助信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)目標的多元化，不僅幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識與技能，還要在課前、課中、課后起到啟發(fā)學(xué)生進行自主性思考的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)難題。因此，對于有些教師來說，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上還要不斷進行調(diào)整。

三、信息化背景下的初中化學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

化學(xué)學(xué)科是一門特殊的自然學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握已有的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還要具備自主性學(xué)習(xí)意識和敢于實踐創(chuàng)新的思維[2]。因此，教師在教學(xué)過程中要更新自己的教學(xué)理念，借助信息技術(shù)開展智慧課堂，以實現(xiàn)教學(xué)目標的多元化，在基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)目標上實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成目標。

（一）實現(xiàn)教學(xué)手段的智能化

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，教師可借助的教學(xué)載體只有紙質(zhì)的教材或者是教輔資料，在進行教學(xué)時，教師依托于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備只能進行簡單的教學(xué)，學(xué)生多數(shù)時間通過教材內(nèi)容來實現(xiàn)對實驗內(nèi)容的了解。而當下，教師可以借助的教學(xué)信息載體不僅有教材，還有依托于信息技術(shù)發(fā)展起來的互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以在廣大的網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集有關(guān)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)課件、化學(xué)視頻教學(xué)、化學(xué)教案等，同時可以借助各種學(xué)習(xí)軟件豐富自己的教學(xué)資源，如各大智慧學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)和利用，教師注冊賬號可以在低成本的條件下獲得更多實時的新題型和教學(xué)案例。

以魯教版（五四制）八年級第四單元第一課時內(nèi)容“空氣的成分”為例，在教材中，對空氣的成分簡述的內(nèi)容不多，甚至沒有對應(yīng)案例適度地引發(fā)學(xué)生對于空氣成分的思考，只是直接地將空氣的主要成分進行傳授，這不利于解答學(xué)生的疑問和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只依靠教材進行教學(xué)的話，該部分的內(nèi)容會顯得枯燥和沒有創(chuàng)意。相反的，如果教師借助信息技術(shù)為學(xué)生搜集“空氣的主要成分”的演示圖，或者是借助生活實際中的某一案例來引發(fā)學(xué)生的思考則有重要意義。

比如，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示某一化工廠在生產(chǎn)的過程中，向大氣中排放的污染物，經(jīng)過有關(guān)專家的檢測，發(fā)現(xiàn)該排放物體中含有××元素，對于人體是有害的，而針對工廠的發(fā)展，該項目無法停止，但是又不能向大氣中排放這樣的污染氣體，請學(xué)生思考可以借助什么樣的化學(xué)方法，將有危害的氣體進行綜合利用，弱化其危害。

通過這樣的手段可以引起學(xué)生對日常生活中知識的思考，關(guān)注這些信息，思考自己所學(xué)習(xí)的知識是否可以解決生活中遇到的部分問題，幫助學(xué)生擺正自己的學(xué)習(xí)方向。

（二）實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的啟智化

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參照依據(jù)，教師以什么樣的教學(xué)理念來設(shè)計教案，實施教學(xué)過程，影響著學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成[3]。智慧課堂的主體是人，由人來進行操控，信息技術(shù)只是輔助作用，教師如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)的啟智化，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)思維的重要因素。

新課標中要求教師要落實學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，這對于學(xué)生終身的學(xué)習(xí)生涯有著不可預(yù)估的重要作用。因此，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)為主要的教學(xué)目標之一，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的啟智化。啟智化主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師設(shè)計問題，讓學(xué)生進行思考，自主探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是教師手把手地帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識內(nèi)容。

比如，在魯教版九年級第五單元“化學(xué)與健康”第二節(jié)“化學(xué)元素與人身體健康”的教學(xué)設(shè)計中，教師可以設(shè)計這樣的啟智化問題，讓學(xué)生進行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)：1.人體需要補充營養(yǎng)素才可以維持身體正常的工作，那么我們的身體是否只需要補充某一種營養(yǎng)素就可以了呢？如果不是，那我們的身體需要吸收些什么營養(yǎng)素呢？如果缺少某種營養(yǎng)素的話，會對我們的身體造成什么危害呢？2.學(xué)生身體機能現(xiàn)在還處于發(fā)展的時期，我們可以看到部分同學(xué)年紀相仿但是在體格上會存在很大的差異，一部分是由于基因的問題，但是還有一部分與我們?nèi)粘５纳钭飨⒑惋嬍秤嘘P(guān)，大家分析一下教學(xué)內(nèi)容，看看我們應(yīng)該怎樣飲食才會更加有利于身體的發(fā)展呢。這兩個問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生對該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索欲望，從而產(chǎn)生很好的啟發(fā)式思考。

（三）實現(xiàn)教學(xué)資源的多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要是依托于教材，教材可以為學(xué)生提供的主要是文本內(nèi)容和圖片事例，而借助于信息技術(shù)開展的智慧課堂，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的文本多樣化、圖片化、視頻化、音頻化等[4]，可以為學(xué)生展示更多的學(xué)習(xí)資料，將抽象化的化學(xué)知識展現(xiàn)得更加立體化，不僅能優(yōu)化教學(xué)過程，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。

以魯教版九年級第二單元的“酸堿中和反應(yīng)”為例，該節(jié)知識是中考的重要考點，是酸、堿和鹽知識體系中的重要紐帶，且中和反應(yīng)在日常的工業(yè)生產(chǎn)行業(yè)和生活中都有著廣泛的應(yīng)用，起著承上啟下的關(guān)鍵作用。在該節(jié)知識點的學(xué)習(xí)中，掌握二者之間的化學(xué)反應(yīng)以及它們的主要化學(xué)性質(zhì)是學(xué)習(xí)難點和重點，尤其是在實驗過程中的探究，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，進行有效的實驗操作并將其用專業(yè)的化學(xué)語言將其反應(yīng)過程和反應(yīng)結(jié)果進行描述是有難度的，且在該化學(xué)實驗中，由于酸堿溶液具有腐蝕性，學(xué)生在操作的過程中一定要謹慎，對此教師需要重視對學(xué)生的化學(xué)安全宣傳。以教材49～51頁的《到實驗室去：探究酸和堿的化學(xué)性質(zhì)》為例，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容先熟悉實驗操作步驟，然后讓學(xué)生在大腦中模擬一遍實驗過程，老師借助智慧學(xué)習(xí)軟件上的教學(xué)視頻或者是其他實驗視頻向?qū)W生展示在此過程中需要注意的問題，讓學(xué)生通過實驗觀摩，知道在此過程中需要掌握的實驗手法和技巧，減小危險的發(fā)生概率，且學(xué)生通過觀摩后，在自己動手操作的過程中會更加有把握和底氣。在學(xué)生進行實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的化學(xué)反應(yīng)與觀摩的實驗不一樣時，一方面會引起學(xué)生思考是否是自己的化學(xué)步驟或者是化學(xué)物質(zhì)出了問題，另一方面也會考驗學(xué)生是否可以堅持完成自己的實驗過程，哪怕自己的實驗結(jié)果與所觀摩的不一樣，看學(xué)生是否具備科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。且在化學(xué)中產(chǎn)生不同的化學(xué)反應(yīng)是新手在進行實驗時難免會遇到的問題，在確保教材上已有的化學(xué)反應(yīng)是正確的前提下，讓學(xué)生進行自我操作，是檢測學(xué)生對理論知識掌握程度的重要手段，是實現(xiàn)智慧課堂的重要方法。

（四）實現(xiàn)教學(xué)測評渠道的多元化

智慧化課堂是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為主，注重學(xué)生多方面的能力發(fā)展，智慧化課堂上，不僅要實現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，更要借助信息技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)生全方位能力發(fā)展情況進行點評[5]。實施智慧化課堂的過程中，教師可以從教學(xué)過程中解放出來，進而對學(xué)生展開更大范圍的觀察，對學(xué)生進行有針對性的提問，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

在教學(xué)中，一般會讓學(xué)生進行簡單的課前預(yù)習(xí)，教師會布置簡單的問題，在正式進行教學(xué)時，抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢查學(xué)生是否已經(jīng)對教材內(nèi)容有了基礎(chǔ)的了解，便于教師決策是否需要給予學(xué)生額外的時間進行新的知識內(nèi)容的閱讀了解。而在教學(xué)過程中，充分的互動是檢查學(xué)生實時學(xué)習(xí)效果的重要方式，影響著教師是否要調(diào)整教學(xué)進度和改變教學(xué)方法。師生之間的有效互動也是提高教學(xué)效率的重要方法，智慧課堂可以為師生之間的互動留充足的時間，盡量解決掉學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)問題，尤其是在課堂之外的學(xué)習(xí)時間上，智慧課堂的作用尤其明顯。

比如寒暑假和日常的周末里，學(xué)生會有指定的學(xué)習(xí)作業(yè)，而教師不在學(xué)生的身邊，學(xué)生要解決學(xué)習(xí)上的問題會有一定的難度，但是基于信息技術(shù)發(fā)展起來的智慧學(xué)習(xí)軟件可以為教師和學(xué)生之間的交流提供線上渠道。教師可以及時地督促學(xué)生完成當天的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)問題進行留言，教師在進行查看后可以為學(xué)生解答，有效地將課堂搬到了線上。

此外，傳統(tǒng)的測試學(xué)生的方式一般為教師的問答，或者是書面作業(yè)與書面考試，而智慧學(xué)習(xí)軟件的發(fā)展，已經(jīng)可以實現(xiàn)智能化的作業(yè)批改，且對應(yīng)的習(xí)題中已經(jīng)將題型涉及到的考點進行總結(jié)和分析。如果學(xué)生在第一次完成效果不好的情況下，可以進行多次平行練習(xí)，直到自己完全掌握，學(xué)習(xí)資源是可以重復(fù)利用的，不需要學(xué)生重新抄寫習(xí)題，既節(jié)省了學(xué)生的時間成本，也節(jié)省了一定的經(jīng)濟成本。且后續(xù)在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要查詢對應(yīng)的練習(xí)習(xí)題也會更加方便，且題型豐富，分類清晰，學(xué)生可以根據(jù)自己薄弱的地方進行有針對性的練習(xí)。

由此可見，我們的教師應(yīng)該多接觸和嘗試不同的智慧學(xué)習(xí)軟件，為我們的學(xué)生找到功能更加齊全，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件，延展線下常態(tài)課堂的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在離開教師監(jiān)督的課堂上也可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的有效測評[6]。

（五）實現(xiàn)教學(xué)交流的日?；?/p>

智慧課堂的有效開展需要教師們不斷地進行探索，而人多力量大，教師隊伍有源源不斷的新力量注入，對于新教師而言，可能掌握了新的信息技術(shù)的使用技能，但可能缺少將其與教學(xué)課堂充分結(jié)合的認識和能力，需要經(jīng)驗豐富的老教師傳授教學(xué)經(jīng)驗。而對于老教師而言，在擁有了自己長時間的教學(xué)經(jīng)驗后，總結(jié)了屬于自己的教學(xué)方法，且在教學(xué)中可以取得很不錯的教學(xué)成果，因此，在教育部門提出新的教學(xué)理念后，部分老教師不愿意更改自己的教學(xué)方法，對新興的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法不愿意采納，不愿意進行改變，這就需要我們的新老師或者是有關(guān)人員組織相互交流學(xué)習(xí)的會議，促進新、老教師之間的交流，分享自己的教學(xué)方法，且共同探討新課標中的新標準與新要求，在信息化的背景下實現(xiàn)智慧課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，智慧課堂可以很好地提升教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該不斷提升自己的信息素養(yǎng)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]黃躬芬，黃丹青.構(gòu)建基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂——以“化學(xué)方程式”的教學(xué)為例[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（11）：34-37.

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[6]楊麗.信息化背景下初中化學(xué)課堂的有效開展——以初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例[J].新課程，2020（10）：123.