基于地方資源的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)探索

歷福菊

跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科融合的重要途徑，是解決問題時(shí)聯(lián)系不同學(xué)科的整體理念的體現(xiàn).它兼容學(xué)科交叉、有利于知識(shí)凝練、幫助理性思考，促進(jìn)科學(xué)思維的形成，也是反映課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)九年義務(wù)教育課程的跨學(xué)科學(xué)習(xí)從形式到內(nèi)容都提出了具體要求，充分反映了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性.教學(xué)資源是跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)良土壤.我們所用的教材，是國家相關(guān)部門依照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的、能夠系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書.它是課程的核心教學(xué)材料，也是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)和主要工具.因此，教材是非常重要的課程資源，是教師教、學(xué)生學(xué)的精神食糧，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展、樹立正確的價(jià)值觀等方面都至關(guān)重要.但教科書不是課堂教學(xué)的全部內(nèi)容，只是為課堂教學(xué)提供了范例和素材，以便教師能夠以這些范例為基礎(chǔ)，積極主動(dòng)地開展教學(xué)活動(dòng)［1］.地方資源的本土性、豐富性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)更具生活性，為學(xué)生獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提供了廣闊的空間.教材所具有的生活性、探究性、思考性、平衡性和開放性特點(diǎn)為地方資源與教材融合提供了平臺(tái).基于地方資源的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)具有探索和開發(fā)的巨大課程價(jià)值.

1 新課程背景下跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的凸顯

在黨的二十大報(bào)告指出：教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐.必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì).我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，堅(jiān)持為黨育人、為國育才［2］.全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之為教學(xué)活動(dòng)確立了標(biāo)準(zhǔn).本質(zhì)上就是解決“怎么培養(yǎng)人”的問題，“怎么培養(yǎng)人”是最關(guān)鍵的問題，也是難度和挑戰(zhàn)性最大的問題.教學(xué)活動(dòng)必須強(qiáng)化“實(shí)踐意識(shí)”，確立實(shí)踐在各學(xué)科培養(yǎng)人才中的重要地位.課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中也增加了實(shí)踐活動(dòng)的具體要求，因此，學(xué)科實(shí)踐成為各學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié).

2022版初中生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求.課程標(biāo)準(zhǔn)編制中，跨學(xué)科學(xué)習(xí)在課程內(nèi)容與課時(shí)方面的具體要求為：加強(qiáng)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，探索主題、項(xiàng)目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式.原則上，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)［4］.教材從內(nèi)容結(jié)構(gòu)到案例分析，從欄目設(shè)計(jì)到鞏固練習(xí)，都體現(xiàn)出真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)和跨學(xué)科實(shí)踐的引導(dǎo).隨著教育教學(xué)的素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向、人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)科之間縱橫聯(lián)系的不斷顯現(xiàn)，跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)成為重要的學(xué)習(xí)方式.跨學(xué)科學(xué)習(xí)與研究積極推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生和能力的形成，為未來培養(yǎng)國家需要的人才、激發(fā)科技創(chuàng)新、推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展提供了必要保障.

綜上所述，新課程、新標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中探究、實(shí)踐、創(chuàng)新的真實(shí)經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動(dòng)參與.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)適宜的真實(shí)情境，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極完成任務(wù)，樂于參與實(shí)踐活動(dòng).通過跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)學(xué)科概念的理解，提高對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，激發(fā)探究興趣和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而能用科學(xué)的知識(shí)、觀點(diǎn)和方法研究或解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題.由此可見，升級(jí)版的教學(xué)方式“跨學(xué)科探究實(shí)踐”凸顯出重要作用.

2 跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是升級(jí)的更有效的學(xué)習(xí)方式

跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性，有利于堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，進(jìn)一步深化改革.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的融合性有力地推進(jìn)了學(xué)科融合，推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的開展.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性有利于增強(qiáng)課程綜合性，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生對(duì)概念深層次的理解，使學(xué)生擁有的知識(shí)是圍繞著學(xué)科的核心概念、主要問題組織起來的，是從多個(gè)角度對(duì)概念加以表征的，并能在真實(shí)、復(fù)雜情境中應(yīng)用的知識(shí).跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的積極性有利于引導(dǎo)育人方式的變革，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).學(xué)生在跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的過程中，會(huì)逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力.品格與能力的提煉是在與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過程中完成的，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來社會(huì)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)代性，有利于堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、更新課程內(nèi)容、反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化.跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是在真實(shí)情境下，結(jié)合身邊事、實(shí)時(shí)熱點(diǎn)問題、實(shí)時(shí)社會(huì)問題等展開的活動(dòng)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果相伴而行.優(yōu)秀的教育是屬于時(shí)代的，跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是與時(shí)俱進(jìn)的.

跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)需要建構(gòu)真實(shí)的教學(xué)情境，科技創(chuàng)新離不開跨學(xué)科合作研究.在跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)解決問題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育積極圍繞科技興國、科技強(qiáng)國的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.因此，跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)這種升級(jí)的學(xué)習(xí)方式更積極，更有效.

3 在跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中融入地方資源

地方資源在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材范例的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，在教育教學(xué)過程中起著不可替代的重要作用.地方資源具有區(qū)域特質(zhì)，是學(xué)生生活的熟知環(huán)境，具有豐富多彩的生活氣息，具備了多層次多方面的開放性，更易于學(xué)生在這種真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，積極主動(dòng)解決問題，進(jìn)而激發(fā)其探究欲望.因此，地方資源的優(yōu)化以及與教材內(nèi)容的整合，在開展教育教學(xué)、跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中具有重要作用.地方資源是教材的重要輔助資源，能促進(jìn)教育社會(huì)化和社會(huì)教育化的發(fā)展；是多方面資源的整合；能影響、支持、幫助各類教育活動(dòng)的開展和推進(jìn)；為校內(nèi)、校外教育提供更多的可能和保障；能為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供資源和平臺(tái)；能為概念的形成提供事實(shí)和依據(jù)；是創(chuàng)編校本課的重要材料；是創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)問題、探究實(shí)踐的重要資源庫；是落實(shí)素養(yǎng)的重要土壤，為學(xué)生積極創(chuàng)新、全面發(fā)展提供了條件.

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)、不同學(xué)段銜接、實(shí)踐活動(dòng)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課時(shí)安排等方面提出了全面系統(tǒng)的具體要求.利用地方資源開展的創(chuàng)新跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)新課程、達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)核心素養(yǎng)有著不可替代的重要意義.隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要和國家人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求.開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生在真實(shí)生活情境中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，挖掘其潛能，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，更有利于落實(shí)核心素養(yǎng)，形成創(chuàng)新能力.因此，要充分利用地方資源，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境解決問題，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng).

3.1 在跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)目的中融入地方資源

首先，利用生活中的真實(shí)情境、身邊事物為背景開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和思考，有利于問題情境的多元化動(dòng)態(tài)建構(gòu)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜環(huán)境中克服困難、解決問題的能力.其次，基于地方資源的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)科整合和小初高貫通與銜接；有利于促進(jìn)小組合作能力養(yǎng)成，形成包容、通達(dá)、共建、合作的意識(shí)共識(shí)；有利于充分利用和優(yōu)化地方資源，推進(jìn)學(xué)科資源的優(yōu)化和整合.最后，選擇綠色資源和紅色資源開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和認(rèn)同，有利于實(shí)現(xiàn)“打造國家戰(zhàn)略科技力量”“碳達(dá)峰碳中和”“健康中國”“鄉(xiāng)村振興”等國家重大戰(zhàn)略目標(biāo)，推進(jìn)課程思政的有效落實(shí).

3.2 在跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)過程中融入地方資源

在資源獲取途徑方面，可以采用調(diào)查、考察、拍圖片、拍視頻、線上收集、現(xiàn)場(chǎng)采訪等途徑，還可以通過以上方式的交叉組合獲取資源.例如，學(xué)習(xí)“調(diào)查和認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)內(nèi)容，可以采取近地實(shí)地考察、遠(yuǎn)地看紀(jì)錄片兩條渠道相結(jié)合的方法，充分利用地方資源開展教學(xué).

在資源運(yùn)用方面，地方資源主要用于教學(xué)輔助資料、創(chuàng)設(shè)情境、搭建活動(dòng)空間、提供探究渠道和創(chuàng)新平臺(tái).考慮資源運(yùn)用的輔助性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、探究性、融合性、地域性原則，可在活動(dòng)過程中融入紅色文化、民俗文化、歷史文化、地域文化、飲食文化、產(chǎn)業(yè)文化等多方面的文化資源，進(jìn)一步支撐學(xué)科概念的深度內(nèi)化和綜合性的遷移運(yùn)用［5］.例如：通過整合數(shù)學(xué)、語文、外語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科，借助地方資源設(shè)計(jì)開展振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)系列STEM學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng).

在活動(dòng)內(nèi)容方面，以地方資源優(yōu)勢(shì)為活動(dòng)主題.例如：以挖掘紅色文化資源，推動(dòng)紅色教育傳承的內(nèi)容為主題，讓紅色資源通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮更好的政治優(yōu)勢(shì).以挖掘綠色資源，推動(dòng)綠色經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新為主題，讓綠色資源通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)揮宜居宜養(yǎng)的旅游優(yōu)勢(shì).以挖掘冰雪運(yùn)動(dòng)娛樂資源，推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)為主題，讓白色資源通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)揮冬季冰雪旅游運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì).

在平臺(tái)搭建、主題擬定和推廣應(yīng)用方面，要考慮學(xué)生學(xué)情，堅(jiān)持家長資源、社區(qū)資源、企業(yè)資源、公共資源、高校資源、政府資源協(xié)同合作的原則.圍繞主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，既要夯實(shí)基礎(chǔ)，又要提升應(yīng)用；既要落實(shí)學(xué)科概念，又要培養(yǎng)核心素養(yǎng)；既要跨學(xué)科融合，又要開拓創(chuàng)新；既要考慮知識(shí)的遷移應(yīng)用、方式的迭代升級(jí)，又要考慮內(nèi)容的補(bǔ)充更新、效應(yīng)的長期穩(wěn)定.

3.3 在跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中凸顯地方特色實(shí)踐

通化市位于吉林省東南部，山清水秀宜養(yǎng)宜居.不僅有豐富的紅色資源，是具有優(yōu)良革命傳統(tǒng)的紅色之城，而且擁有獨(dú)特的地理環(huán)境和生物資源，是著名的擁軍之城、綠色之城、金色之城（江西貢米）、白色之城（滑雪之鄉(xiāng)）、紫色之城（葡萄酒之城）、人參之城.通化四季分明、氣候宜人、資源豐富、民風(fēng)淳樸.為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在吉林考察時(shí)提出的堅(jiān)持新發(fā)展理念，深入實(shí)施東北振興戰(zhàn)略，加快推動(dòng)新時(shí)代吉林全面振興全方位振興的指示精神，依托通化市打造“紅色之城·康養(yǎng)通化”的城市品牌定位，設(shè)計(jì)開展基于地方資源的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)地域優(yōu)勢(shì)，挖掘通化特色資源、特色產(chǎn)品、特色經(jīng)濟(jì)，研究有待完善提高的環(huán)境問題、生活問題、產(chǎn)品深加工問題、創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)問題、紅色資源開發(fā)利用等問題.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，推動(dòng)通化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展.

圍繞五彩通化的革命優(yōu)良傳統(tǒng)、豐富的民族文化、特色自然資源，指導(dǎo)學(xué)生幫助推介家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)，開展五彩旅游路線的設(shè)計(jì)宣傳活動(dòng).進(jìn)一步豐富紅色旅游、綠色旅游、白色旅游、紫色旅游、金色旅游的內(nèi)容與形式.在地域民俗、地域歷史、地域資源、地域文化等方面凸顯地方特色.同時(shí)，活動(dòng)過程在同一時(shí)空展現(xiàn)多元素的認(rèn)知與實(shí)踐，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間.活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力、合作能力、勞動(dòng)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)參與能力、綜合實(shí)踐能力等方面的全面發(fā)展.為通化的綠色轉(zhuǎn)型、全面振興，培養(yǎng)有靈魂、有血性、有智慧、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细袢瞬牌鸬搅送苿?dòng)和促進(jìn)作用.

3.4 融入地方資源的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)與反饋

評(píng)價(jià)是開展活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，有效評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、全面的、靈活的、體現(xiàn)人文精神的、促進(jìn)終身發(fā)展的.結(jié)合活動(dòng)過程中資源優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)的豐富元素，開展傳統(tǒng)評(píng)價(jià)與特色評(píng)價(jià)相結(jié)合的創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法.首先，堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展與整體提高相結(jié)合的評(píng)價(jià)思想.評(píng)價(jià)方案要積極鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成.同時(shí)結(jié)合小組的整體表現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)探究小組中不可忽視個(gè)人作用及集體作用.其次，堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則.重視在活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)、習(xí)慣形成、意識(shí)能力提升等方面的評(píng)價(jià)作用，在此過程中還要把握行動(dòng)評(píng)價(jià)與態(tài)度評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的行動(dòng)力，包括速度、準(zhǔn)度、協(xié)調(diào)性等方面.最后，設(shè)置創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)合作創(chuàng)新與獨(dú)立創(chuàng)新的小組和個(gè)人.創(chuàng)新需要個(gè)性彰顯，更要凸顯集體智慧的結(jié)晶.要引導(dǎo)學(xué)生積極合作、樂于合作、甘于奉獻(xiàn)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成和正確價(jià)值觀的培養(yǎng).在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中要及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)方法和路徑，巧妙運(yùn)用地方特色資源搭建平臺(tái)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中如沐春風(fēng)，意氣風(fēng)發(fā)積極向上.

3.5 融入地方資源的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)反思完善與創(chuàng)新

跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)過程中強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的直觀感受器.知識(shí)源于實(shí)踐，在實(shí)踐過程中事件的直觀現(xiàn)象會(huì)反映出規(guī)律或問題，能使學(xué)生通過直觀感受領(lǐng)悟知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是突破教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)的效應(yīng)器.實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生由于問題的任務(wù)驅(qū)使，會(huì)積極主動(dòng)思考解決問題的方案，由此知識(shí)的獲得和運(yùn)用自然形成.在此過程中教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)得以突破和解決.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)創(chuàng)新的催化劑，實(shí)踐活動(dòng)的直接性、真實(shí)性都有利于真實(shí)情境下創(chuàng)設(shè)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接驅(qū)動(dòng)作用，會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的積極性和主動(dòng)性，形成強(qiáng)大的原動(dòng)力.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是顯示概念形成過程、表達(dá)交流的顯示器.生活就是學(xué)習(xí)，實(shí)踐就是應(yīng)用創(chuàng)新，知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用就是概念和規(guī)律的具體表現(xiàn).跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是提供事實(shí)、合作共贏、建立經(jīng)驗(yàn)的孵化器.通過小組不同形式的探究、考察和調(diào)查，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)信息收集與整理的一般方法，提高梳理內(nèi)容、凝練核心、提出設(shè)想、大膽創(chuàng)新的能力.幫助學(xué)生懂得合作的重要價(jià)值，理解知識(shí)的綜合運(yùn)用對(duì)解決實(shí)際問題的重要意義，進(jìn)而更加懂得思辨、批判思維和技術(shù)整合運(yùn)用在解決問題中凸顯的特殊作用.實(shí)踐活動(dòng)中通過數(shù)學(xué)運(yùn)算的科學(xué)設(shè)計(jì)和基本方法，提高工程設(shè)計(jì)能力、平面設(shè)計(jì)能力、審美能力、動(dòng)手操作能力、鑒賞能力和組裝能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的品德.通過實(shí)踐活動(dòng)的交流展示環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生作品的實(shí)際價(jià)值和被接受程度，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、交流、探尋、創(chuàng)新；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整合信息、完善思考、整體設(shè)計(jì)；啟發(fā)學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)的美好和人民生活的富足，培養(yǎng)學(xué)生為通化的建設(shè)貢獻(xiàn)力量的家國情懷.

無論教師還是學(xué)生，在活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后，都要及時(shí)反思完善.教師更要挖掘?qū)W生深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生形成高階思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)從表層知識(shí)到知識(shí)內(nèi)核；從習(xí)得知識(shí)到責(zé)任擔(dān)當(dāng)；從知識(shí)內(nèi)化到社會(huì)參與；從探索實(shí)踐到積極創(chuàng)新等方面都有較大的收獲和提高.在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步完善活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)和實(shí)施，充分利用地方優(yōu)勢(shì)資源再度創(chuàng)新.

通過基于地方資源的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)探索不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題比解決問題更具有重要意義.真實(shí)情境下的跨學(xué)科探究實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、客觀實(shí)在地觀察、分析和思考，并在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的內(nèi)驅(qū)力.同時(shí)，探究實(shí)踐又是深度學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新能力非常重要的方法.在實(shí)踐過程中，學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦探究有價(jià)值的問題，并依據(jù)事實(shí)和科學(xué)分析做出判斷，能幫助學(xué)生提高綜合能力.這樣有目的、有方法、有條理地開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力.新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要開展真實(shí)情境下的教學(xué).培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑就是解決生活中的真實(shí)問題，使學(xué)生在真實(shí)情境中感悟生活、體驗(yàn)生活.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生直接接觸生活，觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)性的形成.只有讓學(xué)生了解科學(xué)概念如何得來，讓學(xué)生真正理解科學(xué)就是生產(chǎn)力，才能使學(xué)生產(chǎn)生觸及靈魂的發(fā)現(xiàn)和思考.因此，要通過跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更深刻、更生動(dòng)的創(chuàng)新課堂，使學(xué)生能獲取更明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).