民間游戲融入幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)踐探索

○滄州市第一幼兒園 韓淳萍

滄州師范學(xué)院教育學(xué)院 郭中然

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?？梢姡螒蚴谴龠M(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要形式。民間游戲是指流傳于廣大民眾生活中的嬉戲娛樂活動(dòng)，作為游戲的一種主要存在形式，有著豐富的教育價(jià)值?！?—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出，利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當(dāng)向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，凸顯了傳承民間游戲的必要性。隨著科技的發(fā)展，幼兒的娛樂方式變得多元。然而現(xiàn)實(shí)中，許多幼兒已經(jīng)無法接觸到有趣的民間游戲。幼兒園有責(zé)任引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)民間游戲帶來的樂趣，促使幼兒感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。強(qiáng)化民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用，已成為近年來眾多幼兒園傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要舉措。

開展民間游戲?qū)τ谟變撼砷L的價(jià)值

有助于促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。民間游戲源于古代的農(nóng)耕文明，蘊(yùn)含著世代相傳的智慧和經(jīng)驗(yàn)。許多民間游戲中包含著一定的智力因素。在游戲過程中，幼兒僅僅依靠身體素質(zhì)，是無法獲取勝利的。幼兒若想獲取游戲的勝利，則需要開動(dòng)腦筋，巧妙地使用技巧。因此，開展民間游戲，有助于幫助幼兒培養(yǎng)思維的靈活性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。

有助于促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。游戲具有一定的規(guī)則，它讓行動(dòng)者的自由、行動(dòng)環(huán)境的相關(guān)制約、利益的沖突和妥協(xié)互讓、彼此的競爭與相互的合作理念變得相容，并以一定的方式得以整合?，F(xiàn)實(shí)中，民間游戲是在一定規(guī)則約束下開展的。規(guī)則既能保證民間游戲井然有序地進(jìn)行，又發(fā)揮著調(diào)節(jié)幼兒行為的作用。以民間游戲“跳房子”為例，幼兒需要按照規(guī)則跳躍前進(jìn)，方能取得勝利?？梢姡變涸趨⑴c民間游戲的過程中將規(guī)則內(nèi)化為自己行為的一部分，進(jìn)而帶動(dòng)了自身規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。

有助于激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。民間游戲具有濃厚的趣味性，符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)中，幼兒需要運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)造力來玩民間游戲。以民間游戲“翻花繩”為例，幼兒需要充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出新的花式。這種自由發(fā)揮的過程，有助于培養(yǎng)幼兒的空間想象力、創(chuàng)造能力。

幼兒園開展民間游戲的實(shí)踐策略

近年來，滄州市第一幼兒園（以下簡稱“滄州一幼”）堅(jiān)持“為幼兒終身發(fā)展奠基”的辦園理念，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的個(gè)體差異，著重挖掘民間游戲所特有的教育價(jià)值，致力于推動(dòng)民間游戲融入幼兒園教育活動(dòng)，努力讓幼兒樂享童年。

強(qiáng)化對(duì)民間游戲的組織。滄州一幼要求教師在組織民間游戲時(shí)，注意督促幼兒遵守游戲規(guī)則，以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。在民間游戲開始前，教師會(huì)向幼兒說明游戲規(guī)則，讓幼兒知曉違反游戲規(guī)則的后果。在民間游戲結(jié)束后，教師會(huì)有計(jì)劃地組織幼兒就遵守規(guī)則的情況展開討論，以便對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育。通過這一方式，有助于促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

明確民間游戲內(nèi)容。民間游戲是一種重要的教育資源?，F(xiàn)實(shí)中，幼兒園組織幼兒開展民間游戲，既能夠增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，又能夠?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)與生活增添樂趣。由于不同年齡段的幼兒有著不同的需求，教師在選擇民間游戲時(shí)，需要注意根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，選擇適合他們的民間游戲。

對(duì)于小班幼兒來說，其由于年齡小、入園時(shí)間短，表現(xiàn)出以自我為中心、控制力差、獨(dú)立能力弱等特點(diǎn)。教師可以選擇一些易操作的民間游戲，如“踩影子”“點(diǎn)兵點(diǎn)將”“點(diǎn)五官”等，引導(dǎo)小班幼兒參與其中。

對(duì)于中班幼兒來說，與小班幼兒相比，其動(dòng)作能力明顯發(fā)展起來，活動(dòng)的范圍大大擴(kuò)展，活動(dòng)的積極性有了較大的提高。教師可以選擇一些稍微復(fù)雜的民間游戲，如“多人多足”“翻餅烙餅”“夾包射門”等，引導(dǎo)中班幼兒參與其中。

對(duì)于大班幼兒來說，其即將進(jìn)入小學(xué)。在這一階段，其觀察力和理解力迅速發(fā)展，求知欲和好奇心強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，做事的獨(dú)立性變強(qiáng)。教師可以選擇一些難度較高的民間游戲，如“正說反做”“喊數(shù)報(bào)人”“十二生肖”等，引導(dǎo)大班幼兒參與其中。

在傳承民間游戲的基礎(chǔ)上，幼兒園可以根據(jù)幼兒的興趣，創(chuàng)新民間游戲內(nèi)容。例如，滄州一幼將“猜丁殼”“投沙包”“跳格子”等民間游戲組合起來，創(chuàng)造新玩法，形成新的游戲——家鄉(xiāng)跳跳樂。在游戲過程中，幼兒邊跳邊要說出滄州地標(biāo)性建筑或滄州美食，說得多、跳得多。幼兒若在說名稱時(shí)停頓，則這一游戲隨即結(jié)束。幼兒參與這一游戲，充分鍛煉了語言表達(dá)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

更新民間游戲材料。民間游戲是源于日常生活并且在一定時(shí)間與空間流行的趣味性活動(dòng)，其中運(yùn)用的民間游戲材料具有固定性。然而，為了使民間游戲更具可玩性，教師對(duì)民間游戲材料進(jìn)行更新。例如，教師在收集民間游戲“挑棍兒”的材料時(shí)，除了收集冰棒棍、小木棒、竹簽等材料之外，還注意收集用過的一次性吸管、一次性筷子等廢舊材料。在開展這一民間游戲時(shí)，幼兒根據(jù)自己的興趣，自由選擇這些富于變化的材料，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)意拼擺，令游戲過程變得生動(dòng)有趣。

調(diào)整民間游戲規(guī)則。民間游戲規(guī)則不是一成不變的。教師要考慮幼兒的實(shí)際情況，簡化或加深民間游戲規(guī)則的難度，以此激發(fā)幼兒的參與熱情。根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，教師對(duì)一些民間游戲的規(guī)則進(jìn)行調(diào)整，使得它們更有趣味性。例如，在玩民間游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”時(shí)，當(dāng)“大灰狼”回答“12 點(diǎn)”的時(shí)候，其會(huì)立刻回過頭來去抓“小動(dòng)物”們?！靶?dòng)物”們四散逃跑。在這一過程中，被“大灰狼”捉到的“小動(dòng)物”會(huì)暫時(shí)退出游戲。為了增強(qiáng)這一游戲的趣味性，教師調(diào)整了游戲規(guī)則，規(guī)定逃跑的“小動(dòng)物”可以迅速變成“木頭人”。“小動(dòng)物”變成“木頭人”之后，“大灰狼”就不能抓了。在游戲過程中，每個(gè)幼兒只有一次機(jī)會(huì)成為“木頭人”。游戲規(guī)則調(diào)整之后，這一游戲變得更加激烈。幼兒參與游戲的積極性會(huì)變得更高。