構(gòu)建中小學(xué)“紅色文化+”育人新路徑的實(shí)踐探索

①文中涉及的實(shí)踐內(nèi)容，沒有特別指出是勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)或安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的，均基于兩校共同的實(shí)踐（雖具體的實(shí)踐場(chǎng)景不同，相關(guān)活動(dòng)的名稱有差異，但操作上大同小異，不影響文意的表達(dá)。為了表述的簡(jiǎn)約，文中不一一寫明）。

摘" " 要：紅色文化是思政教育的優(yōu)質(zhì)資源，然而，當(dāng)前中小學(xué)對(duì)紅色文化的開發(fā)運(yùn)用往往存在缺乏校本化紅色課程、缺少體系化紅色活動(dòng)、缺失多元化紅色文化資源等問(wèn)題，未能充分發(fā)揮紅色文化的鑄魂育人功能。學(xué)?？沙浞滞诰?qū)W科、校史、環(huán)境中的紅色文化資源，把弘揚(yáng)紅色文化融入思政教育，通過(guò)紅色文化+課程實(shí)施，紅色文化+黨、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)，紅色文化+特色活動(dòng)，紅色文化+環(huán)境共育等途徑，形成具有學(xué)校特色的“紅色文化+”育人新路徑。

關(guān)鍵詞：紅色文化教育；思政教育；初中學(xué)校德育

義務(wù)教育階段是學(xué)生思想道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段。作為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前沿陣地，學(xué)校應(yīng)思考如何全過(guò)程、全方位地把思政教育融入學(xué)校德育工作。

紅色文化是思政教育的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)校要加以充分開發(fā)運(yùn)用，以彰顯其德育功能。然而，當(dāng)前中小學(xué)對(duì)紅色文化的開發(fā)運(yùn)用往往存在缺乏校本化紅色課程、缺少體系化紅色活動(dòng)、缺失多元化紅色文化資源等問(wèn)題，未能充分發(fā)揮紅色文化的鑄魂育人功能?；谶@樣的實(shí)際，筆者以中國(guó)教育科學(xué)研究院杭州勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)”）和杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保┑膶?shí)踐為基礎(chǔ)，以整合、浸潤(rùn)、協(xié)同為設(shè)計(jì)理念，充分挖掘?qū)W科、校史、環(huán)境中的紅色文化資源，把弘揚(yáng)紅色文化融入思政教育，通過(guò)紅色文化+課程實(shí)施，紅色文化+黨、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)，紅色文化+特色活動(dòng)，紅色文化+環(huán)境共育等途徑，構(gòu)建了“紅色文化+”育人新路徑。下面結(jié)合勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)和安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)踐①進(jìn)行闡述。

一、設(shè)計(jì)理念

（一）整合

學(xué)校的主題活動(dòng)、校園環(huán)境、學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的紅色文化教育資源，但這些紅色文化資源分布零散，不利于學(xué)生整體了解紅色文化。例如，周一晨會(huì)中的升國(guó)旗儀式、音樂學(xué)科中的國(guó)歌教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科中的《升國(guó)旗》教學(xué)三者之間有著密切的關(guān)聯(lián)，但各自教育或教學(xué)的重點(diǎn)不一致。對(duì)此，學(xué)校打破壁壘，以整合為設(shè)計(jì)理念將紅色文化與德育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)校特色等融合，從而提升紅色文化的育人效能。

（二）浸潤(rùn)

“輕負(fù)高質(zhì)”是學(xué)校教育的目標(biāo)。學(xué)校以浸潤(rùn)為設(shè)計(jì)理念開展紅色文化教育活動(dòng)，即不增設(shè)紅色文化教育課，不額外占用學(xué)生時(shí)間，而是讓紅色文化教育穿于學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、滲透到各學(xué)科教學(xué)中。例如，在教學(xué)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，學(xué)校引導(dǎo)教師組織學(xué)生參觀考察紅色文化教育基地，加強(qiáng)紅色歷史浸潤(rùn)。

（三）協(xié)同

學(xué)校還以協(xié)同為設(shè)計(jì)理念開展紅色文化教育活動(dòng)，即學(xué)校不同部門的教職人員及外聘專家圍繞某個(gè)紅色文化主題進(jìn)行集體備課，并根據(jù)學(xué)校特色開展紅色文化教育活動(dòng)，以增強(qiáng)紅色文化的育人效果。例如，在教學(xué)《繡紅旗》一課時(shí)，歷史、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)四科教師根據(jù)自己專業(yè)的特長(zhǎng)，分別從歷史故事、音樂歌曲、國(guó)旗繪畫、國(guó)旗制作等四個(gè)方面為學(xué)生同上一堂課。

二、資源開發(fā)

（一）學(xué)科挖掘，形成數(shù)字紅色教材

語(yǔ)文、音樂、歷史、美術(shù)等學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的紅色文化教育資源。學(xué)校各學(xué)科教研組加強(qiáng)對(duì)學(xué)科中紅色文化資源的整理匯總、交流討論，并按主題進(jìn)行分類，再通過(guò)集體備課和課堂展示形成紅色課程教案、課堂實(shí)錄、微課視頻、教學(xué)素材庫(kù)等教育資源。同時(shí)，學(xué)校為每一門紅色文化課程制作電子教材并生成二維碼，以便師生通過(guò)掃描二維碼就能獲取教材內(nèi)容。

（二）校史挖掘，打造校本紅色殿堂

學(xué)校成立檔案研究小組，對(duì)校史進(jìn)行梳理研究，挖掘出豐富的紅色文化教育資源。以安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例：1955年，教育部頒布《小學(xué)生守則》，學(xué)校被確立為杭州市試點(diǎn)校，并成立浙江省第一個(gè)紅領(lǐng)巾班；1959年，學(xué)校成立劉胡蘭紅領(lǐng)巾中隊(duì)；1985年，學(xué)校被評(píng)為浙江省“五講四美、為人師表”先進(jìn)集體。此外，在六十多年的探索中，安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀人物，如陳洪發(fā)老師曾參加抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)……學(xué)校對(duì)校史中的紅色文化資源進(jìn)行整理匯總，并開展交流討論，打造校本紅色殿堂，讓新生、新教師學(xué)習(xí)與傳承。

（三）環(huán)境挖掘，共建多元紅色陣地

學(xué)校還應(yīng)注重黨建陣地的建設(shè)和黨建文化氛圍的營(yíng)造。以勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，學(xué)校的實(shí)踐如下：完善學(xué)校黨建陣地——“初心道”“慎獨(dú)亭”“紅·藍(lán)·青書房”；開發(fā)“紅色電臺(tái)”，用聲音傳遞黨建信息；創(chuàng)立“紅色視界”，用圖文傳播黨建文化，讓師生在濃郁的紅色氛圍中成長(zhǎng)與發(fā)展。此外，學(xué)校與周邊黨建共建單位建立良好合作關(guān)系，學(xué)生通過(guò)參觀考察這些紅色文化教育基地，可以近距離學(xué)習(xí)了解紅色文化。

三、實(shí)施途徑

（一）紅色文化+課程實(shí)施

學(xué)校將紅色文化與學(xué)科課程的教學(xué)整合，通過(guò)學(xué)科融合、學(xué)科拓展、學(xué)科實(shí)踐等形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中感悟紅色文化。

1.學(xué)科融合

所謂學(xué)科融合，即教師在學(xué)科教學(xué)中融合學(xué)校確定的紅色文化主題開展教學(xué)活動(dòng)。具體操作流程如下：學(xué)校根據(jù)紅色文化內(nèi)容及其分布情況，選取合適的主題；不同學(xué)科的教師在各自教材中尋找紅色文化教育資源；備課組通過(guò)集體備課活動(dòng)將紅色文化教育資源融合到教學(xué)設(shè)計(jì)中；教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動(dòng)。

2.學(xué)科拓展

所謂學(xué)科拓展，即教師通過(guò)紅色課程的教學(xué)（借助數(shù)字紅色教材）滲透紅色文化教育。具體操作流程如下：課前，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)紅色影視、查閱相關(guān)歷史資料等；課上，學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，獲得感悟；課后，學(xué)生通過(guò)記錄感悟、撰寫相關(guān)調(diào)查報(bào)告等方式獲得對(duì)教材內(nèi)容的深入理解。

3.學(xué)科實(shí)踐

所謂學(xué)科實(shí)踐，即教師充分利用校內(nèi)外紅色文化教育基地，讓學(xué)生在知行一體的過(guò)程中收獲成長(zhǎng)。具體操作流程如下：教師通過(guò)調(diào)查了解校內(nèi)外各紅色文化教育基地的情況，在教學(xué)能與之匹配的課文時(shí)適時(shí)引入紅色文化教育基地的資源，并指導(dǎo)學(xué)生于課后參觀紅色文化教育基地。

（二）紅色文化+黨、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)

學(xué)校將紅色文化與黨建活動(dòng)，共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)融合，通過(guò)“以黨帶團(tuán)、隊(duì)，團(tuán)、隊(duì)一體化”形式引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念。

1.“共產(chǎn)黨，心方向”活動(dòng)

學(xué)校開展“共產(chǎn)黨，心方向”活動(dòng)，即由校黨委書記帶頭，要求學(xué)校黨員教師每學(xué)期至少開設(shè)一節(jié)紅色文化教育課。如開展以“成為一個(gè)什么樣的人”為主題的黨課，把責(zé)任和擔(dān)當(dāng)浸潤(rùn)進(jìn)學(xué)生心里，并引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同學(xué)習(xí)，共同思考。

2.“共青團(tuán)，心所往”活動(dòng)

根據(jù)杭州市教育局對(duì)“美好學(xué)生”的要求，學(xué)校開展“共青團(tuán)，心所往”活動(dòng)，并提煉出共青團(tuán)員品德的12個(gè)關(guān)鍵詞——自律、誠(chéng)信、堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、獨(dú)立、擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)、包容、關(guān)愛、感恩、敬畏”，推出“讀厚12個(gè)價(jià)值觀，讓精神美好成長(zhǎng)”系列主題活動(dòng)。

3.“紅領(lǐng)巾，心向黨”活動(dòng)

學(xué)校加強(qiáng)儀式教育，開展“紅領(lǐng)巾，心向黨”活動(dòng)。如安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校在少先隊(duì)入隊(duì)活動(dòng)中讓學(xué)校的黨員、團(tuán)員教師為學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾，寄語(yǔ)學(xué)生向先鋒模范學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做祖國(guó)棟梁之材，并于活動(dòng)后讓少先隊(duì)員們交流分享“我心目中的先鋒”。

（三）紅色文化+特色活動(dòng)

學(xué)校將紅色文化與學(xué)校德育活動(dòng)融合，形成了校本化的紅色特色活動(dòng)鏈，對(duì)學(xué)生開展梯隊(duì)式紅色文化教育。以勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，相關(guān)活動(dòng)如下：針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，學(xué)校開展愛心義賣、捐贈(zèng)、敬老助老、社會(huì)服務(wù)、結(jié)對(duì)助學(xué)等“學(xué)習(xí)先鋒精神，爭(zhēng)做時(shí)代新人”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)和諧與溫暖。針對(duì)八年級(jí)學(xué)生，學(xué)校每年舉行“‘我的14歲集體生日’主題教育活動(dòng)”，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。隨著歲月的流逝，許多老物件不斷被淘汰。為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)紅色物件及其背后的歷史故事，學(xué)校成立紅色物件展覽館，征集紅色物件，并引導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生追尋紅色物件，傳播紅色物件的歷史故事。

（四）紅色文化+環(huán)境共育

學(xué)校將紅色文化與學(xué)校及周邊環(huán)境融合，通過(guò)學(xué)校紅色陣地打卡、周邊紅色基地護(hù)照蓋章、空中紅色平臺(tái)搭建等形式讓學(xué)生在紅色文化氛圍中體悟紅色文化知識(shí)的力量。

1.學(xué)校紅色陣地打卡

在始業(yè)教育中，學(xué)校組織學(xué)生游覽校園，并到學(xué)校的紅色陣地打卡。參觀結(jié)束后，學(xué)生用不同的形式記錄活動(dòng)感悟。

2.周邊紅色基地護(hù)照蓋章

學(xué)校統(tǒng)一制作學(xué)校周邊紅色文化教育基地護(hù)照，引導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期至少參觀1個(gè)紅色文化教育基地。參觀結(jié)束后，學(xué)生可持護(hù)照找老師蓋章并上交活動(dòng)記錄。蓋章數(shù)目及活動(dòng)記錄的等級(jí)（由教師評(píng)定）可作為優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀團(tuán)員等評(píng)選的依據(jù)。

3.空中紅色平臺(tái)搭建

學(xué)校搭建空中紅色平臺(tái)，每天中午根據(jù)不同的紅色主題，為全校師生播報(bào)紅色故事。學(xué)校還將紅色故事整理成冊(cè)，為更多師生提供學(xué)習(xí)資料。

四、實(shí)踐保障

（一）黨政團(tuán)隊(duì)，組織協(xié)同

在挖掘?qū)W科中的紅色元素時(shí)，教學(xué)處協(xié)同各學(xué)科組的教師參與課題研究；在實(shí)施“紅色文化+黨、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)”時(shí)，黨、團(tuán)、隊(duì)部門積極配合，將紅色文化的各項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)整合。

（二）隊(duì)伍協(xié)同，全員育人

學(xué)校學(xué)科教師、班主任、團(tuán)校教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員等全員參與紅色教育。部分教師還創(chuàng)造性地開展紅色活動(dòng)，例如在“新冠”肺炎疫情期間將科技與人文相結(jié)合，開設(shè)“防護(hù)服下的你，最美”等活動(dòng)。

（三）制度協(xié)同，形成合力

學(xué)校以制度協(xié)同形成教育合力：規(guī)定每位黨員教師每學(xué)期至少開設(shè)一節(jié)紅色文化教育課，并積累物化成果；學(xué)期末，學(xué)校開展優(yōu)秀紅色課程評(píng)比，并就評(píng)選出的優(yōu)秀紅色課程錄制微黨課、微紅色課程，并定期在學(xué)校的朗讀亭、校園電視臺(tái)播出。

（四）環(huán)境協(xié)同，三位一體

學(xué)校、家庭、社會(huì)在開展紅色文化教育方面各具特色。學(xué)校教育全面系統(tǒng)，家庭教育能夠兼顧學(xué)生個(gè)性，社會(huì)教育則具備更豐富的資源。學(xué)校通過(guò)授牌等形式與紅色文化教育基地建立合作關(guān)系，同時(shí)增進(jìn)家校互動(dòng)，打造三位一體的紅色文化育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

五、實(shí)踐成效

（一）建立紅色文化教育資源庫(kù)

學(xué)校建立的紅色文化教育資源庫(kù)包括數(shù)字紅色教材、紅色殿堂檔案、學(xué)校紅色陣地打卡資料、周邊紅色文化教育基地護(hù)照蓋章情況、空中紅色平臺(tái)積累的素材等內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)需求，教師還制作了與教案相匹配的微課視頻。

（二）培育時(shí)代新少年

學(xué)校構(gòu)建的“紅色文化+”育人新路徑促進(jìn)了學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)和掌握，培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的學(xué)生，如安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的鄭詩(shī)云同學(xué)被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)員，擔(dān)任全國(guó)少工委委員，參加中國(guó)少年先鋒隊(duì)第七次全國(guó)代表大會(huì)，受到習(xí)近平總書記的接見。學(xué)校的相關(guān)紅色文化教育活動(dòng)多次被國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)各類媒體報(bào)道。

（三）構(gòu)建育人新樣態(tài)

學(xué)校形成了具有校本特色的紅色文化育人新樣態(tài)，為建設(shè)“美好學(xué)?！贝蛳聢?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近年來(lái)，學(xué)校獲得了各級(jí)各類榮譽(yù)稱號(hào)，也很好地證明了這一點(diǎn)。