職業(yè)院校藥商類專業(yè)課程思政教育協(xié)同創(chuàng)新研究

摘 "要：隨著人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到健康的重要性，社會(huì)對(duì)藥商人才的需求也日益增長(zhǎng)，職業(yè)院校設(shè)置的藥商類專業(yè)凸顯出更高的價(jià)值。唯有擁有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)的高端人才方可推動(dòng)我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的健康發(fā)展，因此，在藥商類專業(yè)中融入思政教育具有重要意義。文章基于藥商專業(yè)開展課程思政的重要性，分析了藥商專業(yè)課程思政存在的問題，深入探究了職業(yè)院校藥商類專業(yè)課程思政教育的協(xié)同創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；藥商類專業(yè)；課程思政；協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G641 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）12-0075-04

高職院校教育改革與發(fā)展在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下開展，要全面把握教育改革的核心內(nèi)容，進(jìn)一步挖掘思政課程在專業(yè)教育和技能培養(yǎng)中的積極作用，將思政教育貫穿于課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。藥商行業(yè)擔(dān)負(fù)著為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)藥品的職責(zé)，更具備保障人民生命和健康的責(zé)任，將思政教育與藥商專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有利于對(duì)大學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、政治信仰和社會(huì)責(zé)任等進(jìn)行更好的引導(dǎo)。對(duì)此，高職院校在教育中既要注重職業(yè)道德，又要注重職業(yè)教育。由于課堂教學(xué)起到了育人的作用，因此，它也屬于教育方針中必不可少的重要內(nèi)涵。［1］對(duì)高職藥商類專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行思政教育，在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，也要考慮到其自身的職業(yè)特性。唯有如此，方可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

一、藥商類專業(yè)開展課程思政的重要性

（一）深入挖掘思政育人內(nèi)涵，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

增強(qiáng)思想政治理論課的育人效應(yīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感與使命感教育是重要宗旨，因?yàn)楦咚刭|(zhì)的技術(shù)人員是確保人們健康的必要保障。一名藥商專業(yè)的人才在未來的工作中必然處于制造、服務(wù)第一線，只有具備高素養(yǎng)、高質(zhì)量的藥品才能運(yùn)輸?shù)饺罕娛种?。?duì)此，藥商管理學(xué)校要重視對(duì)大學(xué)生的培育，把職業(yè)技能和思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來。當(dāng)前，“藥物安全，藥物質(zhì)量”已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。在不斷被發(fā)現(xiàn)的各種不良事件中，群眾紛紛質(zhì)疑藥品行業(yè)，尤其是其是虛高的藥品價(jià)格、劣質(zhì)的藥品。這些不良事件不單單是生產(chǎn)技術(shù)性問題，更是從業(yè)人員自身的素養(yǎng)問題，這與員工的工作態(tài)度和職業(yè)道德的長(zhǎng)期缺失有關(guān)。［2］此外，藥品雖說是特殊性商品，然而，其外觀、質(zhì)量與臨床應(yīng)用等均包含了工作人員的素質(zhì)與仁愛之心，藥品價(jià)值的全面挖掘需依賴道德素養(yǎng)高尚之人。單純側(cè)重于理論知識(shí)傳授的教育體系，忽視了人文教育和職業(yè)道德培養(yǎng)，難以實(shí)現(xiàn)藥品價(jià)值的最大化。因此，讓每一位學(xué)生在大學(xué)時(shí)期就逐漸養(yǎng)成較高的職業(yè)素養(yǎng)、良好的人文關(guān)懷之心，才能更好地為人民群眾的健康提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（二）立足高職院校生源現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

與普通大學(xué)生相比，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的自學(xué)水平往往較低。高等職業(yè)教育的學(xué)制很短，只有3年，其中還有1年的實(shí)習(xí)期。所以，專業(yè)課程的教育為側(cè)重點(diǎn)，這是我國(guó)大部分高職院校的現(xiàn)狀。課程體系均以就業(yè)為導(dǎo)向，采用模塊化的教學(xué)方式，此種情況很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的不良情緒，從而對(duì)自己的專業(yè)喪失興趣。久而久之，產(chǎn)生職業(yè)迷茫。加之，目前社會(huì)對(duì)高職學(xué)生存在一定程度的歧視，學(xué)生也缺乏自信，若是繼續(xù)單純地依賴大學(xué)中的思想政治理論課，難以實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。顯然，高職院校進(jìn)行思想政治教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急。而藥商是一個(gè)理論和實(shí)踐都很重要的行業(yè)，高職院校若是繼續(xù)忽視教學(xué)培養(yǎng)，必然會(huì)影響到藥商行業(yè)的發(fā)展。［3］現(xiàn)如今，“00后”大學(xué)生不僅思想前衛(wèi)，且適應(yīng)能力非常強(qiáng)，教師在思政教學(xué)創(chuàng)新過程中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，發(fā)揮思政課程的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。比如，教師對(duì)傳授的知識(shí)點(diǎn)與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系要有清晰的理解，注重學(xué)生的心理健康以及他們的情緒感受，努力為之創(chuàng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)與交流的環(huán)境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課程思政案例中建立自信，學(xué)習(xí)到有價(jià)值的藥商的專業(yè)知識(shí)，從而具備為人民服務(wù)的能力。

二、藥商專業(yè)課程思政存在的問題

“課程思政”將思政要素與每一門專業(yè)課程相融合，在潛移默化中對(duì)學(xué)生思維和行為產(chǎn)生潛在的影響，幫助他們建立起正確的“三觀”，為現(xiàn)代高等職業(yè)教育的建立與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，培育出具有較高的專業(yè)技術(shù)水平的綜合型人才。學(xué)校馬克思主義學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱馬院）派出一批思政課老師，負(fù)責(zé)對(duì)各二級(jí)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行思政課教學(xué)。但是，目前高校的教學(xué)還面臨著一些問題。

（一）課程思政概念模糊，育人意識(shí)不夠

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在規(guī)劃“思政課”和“專業(yè)課”時(shí)，存在著“思政課”和“專業(yè)課”獨(dú)立設(shè)置的問題。事實(shí)上，思政課對(duì)學(xué)生的道德教育負(fù)有重要責(zé)任，而專業(yè)課程對(duì)學(xué)生的智育負(fù)有責(zé)任，這就導(dǎo)致了專業(yè)課教師只重視專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，一些專業(yè)教師在教學(xué)中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的自覺性，但在教學(xué)實(shí)踐中卻缺乏足夠的重視。藥商是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生有著較高的要求，學(xué)生既要有較好的理論基礎(chǔ)，又要對(duì)臨床實(shí)踐、營(yíng)銷實(shí)踐等技能熟練掌握。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)中，把理論與實(shí)踐相融合，重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的訓(xùn)練。［4］除此之外，在教學(xué)過程中，教師也要關(guān)注德育，不能忽視思想道德教育。

（二）教學(xué)模式陳舊，切入方法欠缺

課程思政與專業(yè)課之間并不存在沖突，但是，在這兩者之間，有一個(gè)關(guān)鍵的問題，那就是如何將專業(yè)課切入課程思政的內(nèi)容中，一些專業(yè)教師在教學(xué)中如何發(fā)掘?qū)W科思政能力。很多專業(yè)教師因沒有及時(shí)掌握當(dāng)前的形勢(shì)和政策，導(dǎo)致了課程思政教學(xué)的滯后，影響到了教學(xué)的成效。最近幾年，隨著新媒體的普及，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教育產(chǎn)生了巨大的影響。現(xiàn)在，學(xué)生的思維更加活躍，接觸的信息更加豐富，只依靠教師的“說教”，則難以取得“立德樹人”的效果。

（三）缺乏思政考核機(jī)制，開展頻次不夠

首先，一些教師表面上對(duì)課程思政的理念非常了解，也會(huì)在日常的教育中進(jìn)行實(shí)踐，然而，實(shí)踐的頻率并不高。這主要是因課程思政缺少專業(yè)的考核機(jī)制，具備著較大的隨機(jī)性，加上高職院校的工作量大，科研與職稱評(píng)選壓力大，教師很難認(rèn)真準(zhǔn)備好課程思政方面的教育內(nèi)容。其次，雖可以通過全面、詳細(xì)、客觀地評(píng)估機(jī)制來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的評(píng)估，但是，對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、愛國(guó)情感、愛與奉獻(xiàn)意識(shí)難以制訂客觀統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。特別是過程評(píng)價(jià)的形成性評(píng)價(jià)，即在教師的教學(xué)之后，學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)發(fā)生了哪些變化無法進(jìn)行簡(jiǎn)單量化，導(dǎo)致其對(duì)課程思想政治教育實(shí)施的效果評(píng)估無效。［5］通過研究和分析可以看出，藥學(xué)專業(yè)缺乏一個(gè)與學(xué)生思想、態(tài)度、價(jià)值觀以及課程思想政治教育相關(guān)的、與知識(shí)技能評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。因此，教師既難以評(píng)估課程思想政治教育的實(shí)施效果，也無法反思與改進(jìn)課程思想政治教學(xué)。

三、職業(yè)院校藥商類專業(yè)課程思政教育協(xié)同創(chuàng)新路徑

（一）課程承載，融合思政元素

在藥商的專業(yè)課程中，涵蓋了豐富的知識(shí)內(nèi)容，其中潛藏著創(chuàng)新精神、人文精神、時(shí)代精神和科學(xué)精神等多重元素。為了凸顯課程的特色，并提升思政課程的針對(duì)性，避免空洞的泛談，教師需要深入挖掘課程資源，并進(jìn)行深度開發(fā)。這意味著教師不僅要識(shí)別并提煉出課程中的思政元素，還要將這些元素與多門課程進(jìn)行深度融合。通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和重構(gòu)，可以形成一個(gè)獨(dú)具特色的教學(xué)案例。在創(chuàng)建這個(gè)案例的過程中，教師應(yīng)從多個(gè)方面入手，確保教學(xué)內(nèi)容既具有專業(yè)深度，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

大學(xué)階段是學(xué)生形成正確價(jià)值觀、世界觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)刻。在這個(gè)時(shí)期，教師扮演著舉足輕重的角色。在思政案例的教學(xué)中，教師需要緊跟時(shí)代的步伐，站在歷史的新高度，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂。通過這種方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能激發(fā)他們的自豪感、榮譽(yù)感和文化自信。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)具備正確價(jià)值觀念、全面發(fā)展的大學(xué)生，為我國(guó)的社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（二）四維滲透，實(shí)現(xiàn)全方位思政育人

四維滲透主要指的是以傳統(tǒng)課堂為中心，向外拓展，向線上學(xué)習(xí)，課外實(shí)習(xí)以及校企合作方面滲透，實(shí)現(xiàn)四個(gè)維度的課程思政。首先，在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，增設(shè)在線思政小課堂環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)需求，靈活選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，有效鞏固制藥崗位所需的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，利用在線平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探討、互動(dòng)交流，并通過相互評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些舉措不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還促進(jìn)了思政學(xué)習(xí)與各學(xué)科的深度融合，幫助學(xué)生構(gòu)建全面而系統(tǒng)的課程思政學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

其次，將線上學(xué)習(xí)融入藥品生產(chǎn)過程，使學(xué)生能夠獨(dú)立搜索相關(guān)文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)處方和生產(chǎn)工藝，并分工合作，完成各個(gè)崗位的生產(chǎn)和檢驗(yàn)任務(wù)（包括產(chǎn)前檢驗(yàn)、生產(chǎn)加工、物料周轉(zhuǎn)、崗位清場(chǎng)、中間品和成品質(zhì)量控制），同時(shí)完成有關(guān)證件填寫工作。通過對(duì)藥品生產(chǎn)流程的分析總結(jié)，提出“以預(yù)防為主”的管理理念。為了讓學(xué)生真切地感受到藥品生產(chǎn)和質(zhì)量控制的過程，需要積極主動(dòng)地挖掘更多思政元素，并將其潛移默化地融入課程和思政學(xué)習(xí)中，以引起情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

最后在課外實(shí)習(xí)與校企合作方面，學(xué)生可以將實(shí)踐中經(jīng)歷的感人故事、所接觸的產(chǎn)品和美好事物以視頻、圖片等形式記錄下來，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與他人分享。教師則應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論交流真實(shí)案例故事，以加深對(duì)藥品行業(yè)的理解。此外，定期組織的“我是藥商人”等活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生參與藥品知識(shí)宣傳，提升公眾對(duì)藥品的認(rèn)知度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)藥物研究的興趣和動(dòng)力。在日常交流中，教師不僅需傳授生產(chǎn)合格藥物的知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建“三全”評(píng)價(jià)體系，完善課程思政反饋機(jī)制

第一，實(shí)現(xiàn)“全員”。采用“系統(tǒng)評(píng)分+學(xué)生互評(píng)+教師綜合性評(píng)價(jià)”方式，評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)情況的全面評(píng)估，包括線上學(xué)習(xí)成效和實(shí)踐工作技能的雙重考量。在課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，特別注重學(xué)生運(yùn)用思政教育于學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中的能力，以生產(chǎn)真實(shí)案例為基準(zhǔn)進(jìn)行全方位評(píng)估。此種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升具有顯著的推動(dòng)作用，確保他們?cè)诶碚撝R(shí)和實(shí)踐操作中都能得到全面發(fā)展。

第二，實(shí)現(xiàn)“全程”。按照《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)作為一種過程性教學(xué)，在學(xué)時(shí)有限的情況下，實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固在課堂上所習(xí)得的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握與理解度。

第三，實(shí)現(xiàn)“全方位”。教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐課，如果僅僅將實(shí)踐課局限在室內(nèi)，那么無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，要注重“第二課堂”活動(dòng)的開展，例如在社團(tuán)組織一些中醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽，向?qū)W生推薦一些假期實(shí)習(xí)的藥店崗位，提倡學(xué)生參與藥植園志愿者服務(wù)等，從多方面開展活動(dòng)。與此同時(shí)，制訂激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生相互分享自己所了解的藥商知識(shí)。傳閱藥商圖片，協(xié)助輔導(dǎo)員和教師一起建立藥商數(shù)字化的資源庫(kù)。學(xué)生實(shí)踐成績(jī)需要從之前的實(shí)驗(yàn)考核轉(zhuǎn)變?yōu)榉e分模式，同時(shí)按照完成難度給予不同權(quán)重加分。

四、結(jié)語

藥商專業(yè)的教學(xué)必須要加入思政元素，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。據(jù)調(diào)查問卷反饋情況可知，大部分學(xué)生對(duì)于思政的案例都有著很深的印象。其中，運(yùn)用辯證思維與哲學(xué)思維去認(rèn)識(shí)和思考藥商專業(yè)相關(guān)問題能力有所提高的學(xué)生占78.5%。認(rèn)為思政教學(xué)讓思政教育變得更加有趣、易于接受且自然的學(xué)生占80.6%，認(rèn)為藥商專業(yè)科學(xué)家們正能量的事跡進(jìn)一步激勵(lì)了自身學(xué)習(xí)動(dòng)力、科學(xué)精神以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度形成的學(xué)生占71.0%。有81.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的解決與分析能力得到了提升，74.2%的學(xué)生覺得思政案例讓他們體會(huì)到了專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)新精神的強(qiáng)大生命力，71.5%的學(xué)生則表示他們通過學(xué)習(xí)樹立了正確的職業(yè)發(fā)展觀、人生觀與價(jià)值觀。專業(yè)課堂知識(shí)中的人文因素使得課程更加引人入勝，講課、討論和提問等互動(dòng)形式有效提升了學(xué)生的課堂專注度和學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生對(duì)整體教學(xué)過程的滿意度高達(dá)89.8%。課程思政教育對(duì)提升學(xué)生探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極影響?？梢源偈箤W(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過小組合作整理收集更多的真實(shí)醫(yī)藥事件案例，如藥害、藥品安全事件等，并對(duì)事件展開自主思考。關(guān)于在藥商課堂中融入思政教育，無論是在內(nèi)容還是方法上都在進(jìn)行完善和創(chuàng)新，挖掘出完整的課程案例，為其他課程的思政教學(xué)提供參考。思政課程的融入除了可以提升教師思政專業(yè)素養(yǎng)外，還能使教師在設(shè)計(jì)思政教育方法中，提升專業(yè)教學(xué)水平。另外，教師在對(duì)思政教育案例課重視和關(guān)注后，推動(dòng)了課程的創(chuàng)新與發(fā)展，這在很大程度上促進(jìn)了課程建設(shè)與發(fā)展。

總之，職業(yè)教育課程思政不僅僅要求具備人本性和實(shí)踐性、教育性，還要具備社會(huì)性和歷史性，才會(huì)使職業(yè)教育的課程思政目標(biāo)更加清晰明了。這需要通過對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，加快推進(jìn)資源共享、健全教師評(píng)價(jià)機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)制度等途徑，從而促使教師思政教學(xué)能力的提升。職業(yè)院校藥商類專業(yè)課程思政教育協(xié)同創(chuàng)新則需要從宏觀上來把控和推進(jìn)思政教育，通過秉持“全面思政教育、立體思政教育、創(chuàng)新思政教育”，主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路，進(jìn)一步貫徹貫徹落實(shí)大學(xué)生思政教育工作的要求。職業(yè)院校藥商類專業(yè)課程思政教育協(xié)同機(jī)制的高校運(yùn)行，不僅能夠?yàn)樗颊逃杏龅降膯栴}提供新思路，也可以進(jìn)一步推動(dòng)藥商學(xué)科專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)院的辦學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞乃幧倘瞬拧?/p>

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（責(zé)任編輯：黃文波）

基金項(xiàng)目：本文系全國(guó)藥品職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2022—2023年度課題“職業(yè)院校藥商類專業(yè)課程思政教育協(xié)同創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：YPHZW202315）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：俞成功（1979—），男，碩士，浙江藥科職業(yè)大學(xué)藥商學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閿?shù)字化管理、數(shù)據(jù)分析。