高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略

李松

摘 要：在當(dāng)前新課改背景下，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念逐漸受到認(rèn)可，并開始廣泛滲透于各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，而其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。從以往經(jīng)驗(yàn)看，任何學(xué)生具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力，都可以更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。鑒于以上所述，針對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，任課教師就需加強(qiáng)科學(xué)研究，總結(jié)應(yīng)用諸多科學(xué)措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)境和口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力迅速增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；科學(xué)策略

經(jīng)過大量教育教學(xué)實(shí)踐，高中階段大多英語(yǔ)教師都慢慢認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，并開始在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中投入更多精力。從結(jié)果來看，他們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提升，但是由于一些主客觀因素影響，他們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)活動(dòng)中不可避免還是存在一些問題與不足，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力迅速提升到理想水平。鑒于此現(xiàn)實(shí)情況，平時(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，每個(gè)教師都有必要持續(xù)進(jìn)行反思總結(jié)，針對(duì)性探索改進(jìn)具體培養(yǎng)策略，盡力促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)鍛煉，穩(wěn)步提升自主學(xué)習(xí)能力，為其發(fā)展英語(yǔ)綜合素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，隨著新課標(biāo)的提出，高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步提高，為此教師們進(jìn)行了系列探索改革活動(dòng)，為改善教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)效果付出了大量努力。但實(shí)際當(dāng)中，各個(gè)英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等方面不可避免存在一定局限性，同時(shí)教學(xué)情況隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，因此他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)工作時(shí)就容易出現(xiàn)一些問題，影響高效教

學(xué)[1]。具體問題包括：有的教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)計(jì)劃欠缺科學(xué)性，沒有為學(xué)生留出充足自主時(shí)間與空間，無法最大限度發(fā)揮學(xué)生主體作用，影響高效教學(xué)；有的教師所采用教學(xué)手段具有一定的局限性，缺失生動(dòng)性與趣味性，所以無法順利聚焦學(xué)生注意力，無法促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，不利于學(xué)生高效鍛煉發(fā)展學(xué)科能力；有的教師所營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境無法很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有益熏陶，因此難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升；有的教師更傾向進(jìn)行批評(píng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)關(guān)注不足，所以無法強(qiáng)化學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率等。鑒于此系列問題的存在，平時(shí)施行既定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，高中英語(yǔ)教師就需持續(xù)進(jìn)行探索改革活動(dòng)，以學(xué)生為中心引入科學(xué)教學(xué)手段，盡力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力與素養(yǎng)迅速提升。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過充分驗(yàn)證，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作的重要性逐漸凸顯，并為廣大教師所認(rèn)可。具體如：加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以幫助學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)主人翁的地位，認(rèn)識(shí)到自我主體價(jià)值，從而更加積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，迅速提升英語(yǔ)能力與素養(yǎng)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升到一定水平的時(shí)候，在課堂上就可以迅速理解教師所講英語(yǔ)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，迅速積累豐富的英語(yǔ)知識(shí)與技能；在擁有良好自主學(xué)習(xí)能力的情況下，學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)實(shí)踐的動(dòng)力與信心將大幅增強(qiáng)，優(yōu)化課外鍛煉效果，進(jìn)一步拓展英語(yǔ)綜合能力等。對(duì)于以上所述有了清楚認(rèn)知之后，教師需要做的就是加強(qiáng)相關(guān)培養(yǎng)工作，并針對(duì)性探究革新相應(yīng)教學(xué)手段，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)適用的條件，在最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)鍛煉效果，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力迅速提升到較高水平，為其綜合學(xué)習(xí)進(jìn)步增添助益。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略

（一）堅(jiān)持布置預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，致力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，任課教師首要做的就是改善學(xué)生態(tài)度，促使他們積極參與到相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。與此同時(shí)，在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，要想達(dá)到任何教學(xué)目標(biāo)，教師都需要充分利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。鑒于以上所述，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，高中英語(yǔ)教師就有必要堅(jiān)持布置預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，為學(xué)生有效鍛煉自主學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)[2]。

例如：平時(shí)基于“Festivals and Celebrations”這一單元英語(yǔ)知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，進(jìn)入課堂之前，教師需要先為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。具體如：在課前階段，學(xué)生需要盡可能自行借助英語(yǔ)詞典、互聯(lián)網(wǎng)等了解“typical”“harvest”等單詞的讀音、含義等，并將它們整理到筆記本上，為進(jìn)一步閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；學(xué)生需要預(yù)先閱讀學(xué)習(xí)“WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS？”等部分英語(yǔ)文章，了解文章大意等，為課堂閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；學(xué)生需要嘗試制作思維導(dǎo)圖，進(jìn)行系統(tǒng)思考，以更好地理解掌握單元語(yǔ)法等知識(shí)內(nèi)容等。除了以上所述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他單元英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師同樣需要布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成。久而久之，大多數(shù)學(xué)生都將形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其持續(xù)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有助于其不間斷發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到預(yù)想目標(biāo)。

（二）采用趣味教學(xué)手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

實(shí)際當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)與能力，都需要有強(qiáng)烈的興趣作為支撐，否則他們將失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至產(chǎn)生厭煩心理，從而無法達(dá)到預(yù)想學(xué)習(xí)目的，這一點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力方面體現(xiàn)得較為明顯。而從以往大量教學(xué)實(shí)踐可知，教師所采用的教學(xué)手段會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而決定他們的學(xué)習(xí)成效。由此，實(shí)際針對(duì)高中階段學(xué)生開展英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，任課教師就有必要采取趣味教學(xué)手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生積極鍛煉自主學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)。

例如：平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Morals and Virtues”這一單元英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，為了改變課堂枯燥氛圍，吸引學(xué)生注意力，教師就有必要采取系列極具趣味性的教學(xué)手段，改善教學(xué)實(shí)踐。在課堂一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先通過計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放一段視頻，主要向?qū)W生展示生活中體現(xiàn)美德的情景，如在放學(xué)的路上看到一個(gè)老奶奶蹣跚地過馬路，一群學(xué)生就主動(dòng)上前攙扶她，陪她快速過了馬路等。這樣，從一開始就可以為課堂增添動(dòng)態(tài)元素，同時(shí)讓學(xué)生形象了解單元主旨思想，快速吸引學(xué)生。課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)“MOTHER OF TEN THOUSAND BABIES”等各篇英語(yǔ)文章的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗讀比賽活動(dòng)，即為學(xué)生留出準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)他們自行選擇其中感興趣的片段進(jìn)行朗讀練習(xí)。之后，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生輪流上講臺(tái)朗讀，盡力生動(dòng)傳達(dá)英語(yǔ)文字內(nèi)含的主要內(nèi)容與思想感情，最后表現(xiàn)良好的學(xué)生都可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心

高中階段，英語(yǔ)是一門較為重要的教學(xué)科目，而且對(duì)于學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不可避免會(huì)遇到一些困境與阻礙，自信心受到一定的影響。在此情況下，教師如果不針對(duì)性加以引導(dǎo)，還一味沿用傳統(tǒng)的批評(píng)教育為主的模式，就可能導(dǎo)致學(xué)生大幅降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，影響其學(xué)科能力發(fā)展[3]。據(jù)此，在實(shí)際高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師就有必要發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，順利提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如：平時(shí)基于“Diverse Cultures”這一單元內(nèi)容開展英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，盡力按照計(jì)劃講解傳授英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)，在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀等方面練習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，還需時(shí)刻留心觀察學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。具體如：有的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中就積累了較為豐富的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，所以在課堂上就更容易接受新知，更好地配合教師優(yōu)質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)；有的學(xué)生充分具備集體合作思想意識(shí)，平時(shí)遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候會(huì)主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行討論交流，從同學(xué)那里獲取啟示，以拓寬思路，更加順利地攻克學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率；有的學(xué)生思維比較靈活，可以及時(shí)準(zhǔn)確地與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，很多時(shí)候還可以做到舉一反三，迅速理解掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容等。在此基礎(chǔ)上，教師就要主動(dòng)在全班同學(xué)面前就各個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而且可以適時(shí)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，大多數(shù)學(xué)生都將慢慢增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)鍛煉，穩(wěn)步提升自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力。

（四）引入留白藝術(shù)手段，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)空間

在一直以來的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，雖然大部分教師都認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，也對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，但是由于種種因素的影響，他們有時(shí)候并不能為學(xué)生留出充足自主時(shí)間與空間，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時(shí)，隨著教學(xué)改革，包括留白在內(nèi)的諸多創(chuàng)新手段逐漸引起重視，開始廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)。在此背景下，實(shí)際針對(duì)高中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師就有必要適時(shí)引入留白藝術(shù)手段，給予學(xué)生充足自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)空間，促進(jìn)學(xué)生充分鍛煉提升自主學(xué)習(xí)能力[4]。

例如：平時(shí)基于“Space Exploration”這一單元內(nèi)容開展課堂教學(xué)工作的時(shí)候，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，在各個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行留白，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。首先，在為學(xué)生分析講解“carry on”“so as to do”等核心短語(yǔ)的時(shí)候，以及講解動(dòng)詞不定式作定語(yǔ)和狀語(yǔ)等語(yǔ)法的時(shí)候，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)他們有許多疑問，教師就要充分進(jìn)行留白，即為學(xué)生留出足夠自主時(shí)間，鼓勵(lì)他們自行結(jié)組就彼此的疑惑進(jìn)行討論交流，互相啟發(fā)思考，盡可能掌握本單元所有基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)。其次，進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師可以基于“IS EXPLORING SPACE A WASTE OF TIME AND MONEY？”這一篇文章設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的閱讀思考問題，并進(jìn)行留白，使學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，探索問題的正確答案。這樣通過充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生不僅可以高效率完成既定課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以很好地鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)想學(xué)習(xí)目的。

（五）鼓勵(lì)小組合作討論，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)思維

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，良好的思維能力非常關(guān)鍵，以此為支撐他們可以更加迅速地領(lǐng)會(huì)教師所講內(nèi)容，可以提高能力鍛煉效率，更加順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體到自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)思維的重要性同樣不言而喻。另外，隨著小組合作的價(jià)值逐漸凸顯，并在實(shí)踐中得到印證，其逐漸成了許多教師的重要教學(xué)選擇。由此，在平時(shí)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，致力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，教師就有必要鼓勵(lì)小組合作討論，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)思維，以更加順利地實(shí)現(xiàn)預(yù)想學(xué)習(xí)鍛煉目標(biāo)。

例如：平時(shí)基于“Wildlife protection”這一單元英語(yǔ)知識(shí)開展教學(xué)工作的時(shí)候，教師需適時(shí)采用小組合作策略，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)討論交流，為其自主學(xué)習(xí)實(shí)踐助力。首先在完成基礎(chǔ)知識(shí)講解分析任務(wù)之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相互了解結(jié)成小組，共同就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，以查漏補(bǔ)缺，盡可能全面理解掌握本單元基礎(chǔ)知識(shí)。其次進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)應(yīng)用練習(xí)題目，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀練習(xí)，但都有必要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成不同的小組，鼓勵(lì)他們就相關(guān)問題展開激勵(lì)討論，每個(gè)人都需要大膽闡述自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要積極聆聽他人意見和思路，最終合力高效完成練習(xí)任務(wù)。

（六）指導(dǎo)課外練習(xí)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力

在整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過程中，課堂教學(xué)固然重要，但是課外作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)同樣不可缺少，如果能夠充分利用此環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)效果，還可以進(jìn)一步鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到預(yù)想學(xué)習(xí)目的。由此，如何科學(xué)利用課外作業(yè)環(huán)節(jié)對(duì)于廣大教師來說就成了一個(gè)重要課題。據(jù)此，實(shí)際以高中階段學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，任課教師在為學(xué)生布置課外作業(yè)的同時(shí)，還需加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力。

例如：平時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)“History and traditions”這一單元英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，盡力優(yōu)質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師還需進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展鍛煉機(jī)會(huì)。實(shí)際當(dāng)中，教師可以將課堂上包括教案、微課視頻等在內(nèi)的諸多資料發(fā)送給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)課堂所學(xué)，盡力解決遺留問題的同時(shí)，深化課堂知識(shí)理解，升華英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果。另外，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些單詞填空、語(yǔ)法造句等練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解答，進(jìn)行拓展鍛煉。同時(shí)，考慮到一些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較好，教師可以特別為他們布置一些難度較大的課外作業(yè)，如模仿本單元中“WHAT'S IN A NAME？”等文章中的片段，或者是整篇文章，進(jìn)行英語(yǔ)寫作，鍛煉語(yǔ)言組織能力。在此過程中，教師還可以通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生建立緊密聯(lián)系，在學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)的時(shí)候時(shí)時(shí)予以關(guān)注與指導(dǎo)，促使學(xué)生優(yōu)化課外實(shí)踐效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在現(xiàn)階段教育教學(xué)環(huán)境中，通過大量教學(xué)實(shí)踐，高中階段大多英語(yǔ)教師都慢慢認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，并開始加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)工作。而在此過程中，教師需時(shí)刻關(guān)注學(xué)情變化，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡力采用針對(duì)性引導(dǎo)策略，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大幅提升。

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