基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的特質(zhì)探究

韋蘭明

【摘 要】基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獲獎(jiǎng)項(xiàng)目具有“三好”“三有”的特質(zhì)?！叭谩本唧w包括想得好，即確定好選題、提煉好題目、構(gòu)想好思路；做得好，即在教育教學(xué)改革中要有實(shí)踐作為、敢做敢為、親歷親為；寫得好，即書寫出成果特點(diǎn)、練就寫作基本功、成果填寫符合規(guī)范要求?！叭小本唧w包括有做法，是指形成過程體系、方法體系、時(shí)序體系；有效果，是指有較高的推廣運(yùn)用價(jià)值，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有顯著效果，在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面有顯著影響；有理論，是指有理性新認(rèn)識(shí)、提出新觀點(diǎn)、創(chuàng)造新方法。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 教學(xué)成果 獲獎(jiǎng)項(xiàng)目 特質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G40? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1002-3275（2024）03-01-05

申報(bào)教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)是一線教師和教研人員的專業(yè)價(jià)值追求，教育工作者非常關(guān)注教學(xué)成果等次評(píng)定活動(dòng)。從近十年來基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)情況來看，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目具有“三好”“三有”的特質(zhì)。本文基于獲獎(jiǎng)特質(zhì)探討基礎(chǔ)教育教學(xué)成果的培育與提煉。

一、爭(zhēng)做“三好”獲獎(jiǎng)?wù)?/p>

（一）想得好：描繪創(chuàng)新藍(lán)圖

1．確定好選題

教育教學(xué)改革選題是開展教學(xué)研究的起點(diǎn)，選題直接關(guān)系到后續(xù)教學(xué)研究活動(dòng)的品質(zhì)與成效，因此切勿隨意或無(wú)章法地選題。好的選題需要靈感，而靈感則體現(xiàn)為在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中突然產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思路和想法。一般選題從三個(gè)方面考慮：一是以政策為導(dǎo)向，從學(xué)習(xí)與貫徹落實(shí)政策的過程中找靈感。無(wú)論是校長(zhǎng)和教師，還是教研工作者，都是國(guó)家教育政策的貫徹執(zhí)行者，教育教學(xué)改革研究必須在相關(guān)政策的指導(dǎo)下開展，教育教學(xué)改革選題應(yīng)在貫徹落實(shí)政策方面獲取選題靈感。二是以問題為導(dǎo)向，在調(diào)查研究問題時(shí)找靈感。在實(shí)際工作中遇到的問題總是縈繞在教育工作者的腦海里，若是對(duì)問題進(jìn)行有目的的思考分析，便有可能獲得選題的靈感。三是以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，從學(xué)術(shù)文獻(xiàn)研究中找靈感。教育工作者必須了解教育教學(xué)改革趨勢(shì)、學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，通過查找文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)改革方向、討論熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)等，也是一種選題渠道。

2．提煉好題目

題目是教學(xué)成果給評(píng)審專家的第一印象，因此確立成果題目非常重要，應(yīng)該在“妙”“特”“新”三個(gè)字上下功夫。首先是“妙”，是指從大問題中尋找小切面，并且切得妙。教育教學(xué)改革工作必須符合國(guó)家教育改革大政方針，關(guān)注教育改革發(fā)展的大問題。然而，單個(gè)教學(xué)成果很難解決全面問題、宏大問題，有可能解決某區(qū)域、某領(lǐng)域、某方面、某環(huán)節(jié)等局部問題。因此，成果題目需要反映大政策、大問題下的某個(gè)具體問題，不是宏觀的，而是微觀的，即題目的指向是具體的。其次是“特”，是指高度概括成果內(nèi)容的基本特征。其實(shí)題目就是根據(jù)內(nèi)容提煉而成的，也是內(nèi)容特征的標(biāo)簽。因此，必須圍繞成果內(nèi)容的特征來提煉題目?？梢愿鶕?jù)題目總結(jié)概括成果內(nèi)容，也可以根據(jù)成果內(nèi)容對(duì)題目進(jìn)行修正。總之，要讓評(píng)審專家看到題目就知道成果內(nèi)容的大概意思。最后是“新”，是指具有學(xué)術(shù)性、新穎性、規(guī)范性。成果題目應(yīng)該反映教育教學(xué)改革實(shí)踐的研究性、創(chuàng)新性，具有學(xué)術(shù)性，并且要直接表達(dá)觀點(diǎn)，或體現(xiàn)研究者的想法，提煉的題目還應(yīng)易懂且符合相關(guān)規(guī)范。

3．構(gòu)想好思路

思路框架是教研教改的思考線索架構(gòu)，也就是探索教育政策落地的路徑、解決實(shí)際問題的方法、探尋教育規(guī)律的奧秘的設(shè)計(jì)“圖紙”。思路框架決定著成果呈現(xiàn)的形態(tài)，因此構(gòu)想好思路才能取得好成果。具體而言，應(yīng)做到以下三個(gè)方面：一是“圖紙”要畫得清楚。思路雖然是思考線索，但是確定思路需要經(jīng)過認(rèn)真研究、多方論證。不僅要有“圖”可施，而且還要確?！笆┕ぁ表樌?。一般在選題后，應(yīng)該畫好思考線索“圖”，依“圖”開展教研教改工作。當(dāng)總結(jié)提煉成果時(shí)，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)過程及變化情況修正“原圖”，也可以在“原圖”的基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)“圖紙”，但基本思路不作大改動(dòng)。二是線索要扣得住成果要素環(huán)節(jié)。思路體系要完整，思考路線能夠貫穿教學(xué)成果解決的主要問題、形成過程、形成方法、成效及創(chuàng)新點(diǎn)，并將它們串聯(lián)起來形成教學(xué)改革“產(chǎn)品”。三是框架要“裝”得下成果內(nèi)容。思路是個(gè)“框”，為的是將成果內(nèi)容往里“裝”。教研教改活動(dòng)包括大量的創(chuàng)新工作，如何將這些工作“組裝”起來成為教學(xué)成果，設(shè)計(jì)和編制“框”很關(guān)鍵，有一個(gè)適合的“框”就可以把工作成果裝入“框”里，從而形成教學(xué)成果。

（二）做得好：體現(xiàn)實(shí)干精神

1．實(shí)踐作為

教學(xué)成果是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，好的教學(xué)成果具有在實(shí)踐中做得好的前提基礎(chǔ)。具體而言，應(yīng)做到以下三個(gè)方面：一是突出實(shí)踐性。教研教改是在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行的，研究真實(shí)的校園、課堂、教師、學(xué)生，主要研究活動(dòng)均為實(shí)地、實(shí)景、實(shí)操、實(shí)驗(yàn)。另外，還需要經(jīng)歷一定的實(shí)踐研究時(shí)間和檢驗(yàn)時(shí)限，實(shí)踐檢驗(yàn)的時(shí)間越長(zhǎng)，成果越完善，越能彰顯成果的真實(shí)性，越具有推廣價(jià)值。二是在實(shí)踐研究上下功夫。應(yīng)圍繞選題做大量的實(shí)踐研究工作，開展綜合教學(xué)改革研究，進(jìn)行多維度、多層次的教學(xué)研究，研究多元多樣的解決問題方法，等等?？傊?，要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中盡量豐富研究?jī)?nèi)容，否則在總結(jié)提煉成果時(shí)便會(huì)內(nèi)容單薄。三是在應(yīng)用效果方面花費(fèi)精力。不僅要將研究重心放在大量實(shí)踐工作上，而且也要重視實(shí)踐效果。教育教學(xué)改革成敗直接關(guān)系到培養(yǎng)人的問題，因此教育教學(xué)改革方案需要經(jīng)過充分的科學(xué)論證，推進(jìn)改革過程需要做細(xì)、做足相關(guān)工作，切實(shí)提升成果應(yīng)用效果。

2．敢做敢為

教育工作者需要在教育教學(xué)實(shí)際工作中進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐研究和改革創(chuàng)新，同時(shí)還需要具備敢于改革的精神，這樣才有可能獲得優(yōu)秀的教育教學(xué)改革成果。具體而言，需要做到以下三點(diǎn)：一是增強(qiáng)信心。有的一線校長(zhǎng)、園長(zhǎng)、教師存在抗拒科研教研工作的問題，認(rèn)為科研教研是專業(yè)人員的事。其實(shí)，一線教育工作者對(duì)于教學(xué)實(shí)際問題、教情較為清楚，開展實(shí)踐研究有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，開展教學(xué)研究容易收獲意想不到的成果。二是戰(zhàn)勝困難。教研教改工作會(huì)遇到許多問題和面臨各種困難，有些問題和困難需要項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)研究解決，有些問題需要邀請(qǐng)專家指導(dǎo)解決，有些困難需要多方協(xié)調(diào)，甚至需要領(lǐng)導(dǎo)出面幫助解決?？傊?，要想辦法解決問題，克服困難。三是具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)。一線教育工作者是我國(guó)教育事業(yè)的主力軍，要鼓勵(lì)他們積極申報(bào)教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)他們投入教研教改工作的積極性。與此同時(shí)，一線教育工作者應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，將個(gè)人事業(yè)上升至國(guó)家教育事業(yè)的高度，這樣開展的教研教改活動(dòng)才能體現(xiàn)高境界、大格局，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀成果。

3．親歷親為

有關(guān)評(píng)定文件規(guī)定：個(gè)人申報(bào)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果，其方案設(shè)計(jì)、論證、研究、實(shí)施與總結(jié)的過程均應(yīng)由申報(bào)人主持、直接參加，申報(bào)人做出了主要貢獻(xiàn)。［1］這就要求項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)成員親自組織開展教研教改工作，并親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)全過程。申報(bào)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)應(yīng)該注意以下三個(gè)方面：一是切勿編造成果。在評(píng)審和調(diào)研時(shí)，發(fā)現(xiàn)有申報(bào)者將一些材料進(jìn)行拼湊整理形成教學(xué)成果，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)依據(jù)。這類成果可能是編寫的，還可能是借用他人的材料。二是不能夸大事實(shí)。有的申報(bào)者在教育教學(xué)實(shí)踐中開展了一些教研教改工作，或者做了一件事情，也申報(bào)成果評(píng)獎(jiǎng)，但素材支撐不了成果；有的申報(bào)者則虛構(gòu)部分材料，甚至抄襲嫁接他人的成果。這些成果大多內(nèi)容不完整、未形成體系、邏輯關(guān)聯(lián)存在明顯缺陷。三是需要有完整的過程。形成教學(xué)成果需要經(jīng)歷對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)、論證、研究、實(shí)踐檢驗(yàn)、應(yīng)用推廣、總結(jié)的完整過程。申報(bào)者只有親身經(jīng)歷成果孕育、培育、檢驗(yàn)、總結(jié)的全過程，才能真實(shí)地、系統(tǒng)地、連貫地書寫成果形成的完整過程。

（三）寫得好：彰顯專業(yè)能力

1．書寫出成果特點(diǎn)

形成教學(xué)成果的文字材料主要包括基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)書中的成果簡(jiǎn)介、成果應(yīng)用及效果兩個(gè)部分，以及附錄成果報(bào)告。成果簡(jiǎn)介、成果應(yīng)用及效果與成果報(bào)告是兩種文體，均有字?jǐn)?shù)限制，前者是填表，語(yǔ)言表述需簡(jiǎn)練明了、言簡(jiǎn)意賅；后者是報(bào)告類，需要按照規(guī)定格式進(jìn)行書寫，報(bào)告需要清晰地反映成果主要內(nèi)容和實(shí)踐探索過程。成果文字材料的閱讀對(duì)象是評(píng)審專家，包括資格審查專家、線上評(píng)審專家、線下會(huì)議評(píng)審專家，對(duì)成果書寫的專業(yè)性和水平要求較高。具體而言，需要注意以下三個(gè)方面：一是語(yǔ)言需體現(xiàn)學(xué)術(shù)性。不講大白話，不記流水賬，不寫一般性工作總結(jié)。二是討論專業(yè)問題。圍繞主題審視教育問題、分析其原因，探究解決問題的方法、路徑、策略，探索教育教學(xué)規(guī)律等。三是注意語(yǔ)言文字規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確。成果需要提煉，文字表達(dá)需要推敲，成果的文字材料需要經(jīng)過多輪修改，應(yīng)視情況開展一次專門的文字推敲討論。

2．練就寫作基本功

有的教育工作者教研教改工作完成得很好，成效也顯著，但缺乏把成果寫好的寫作能力，結(jié)果未能獲獎(jiǎng)。可見，寫作也是一種專業(yè)能力，成果寫作十分重要。關(guān)于成果寫作方面，需注意以下三個(gè)點(diǎn)：一是教育工作者需要練就寫作基本功。寫作能力是在歷練中逐漸提升的，教育工作者應(yīng)該多看、多寫、多練、多總結(jié)成果，可通過查閱文獻(xiàn)、閱讀范文，主動(dòng)寫工作總結(jié)、調(diào)研報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等，提升寫作能力。二是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組合結(jié)構(gòu)需要有寫作能力強(qiáng)的成員。在組建研究團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)該選配具備一定寫作能力的成員參加，并在研究過程中注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的寫作能力。在總結(jié)階段應(yīng)指定主筆者，并組成寫作小組負(fù)責(zé)成果書寫工作。三是邀請(qǐng)專家指導(dǎo)修改。如果項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的研究、提煉、總結(jié)等方面的能力和水平有限，那么可邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)或輔助修改，進(jìn)一步提升成果質(zhì)量。

3．成果填寫符合規(guī)范要求

申報(bào)書是表格式，各欄目?jī)?nèi)容的填寫是有針對(duì)性要求的。填寫成果簡(jiǎn)介、成果應(yīng)用及效果應(yīng)注意三個(gè)方面：一是明確具體要求，領(lǐng)會(huì)欄目填寫意義，厘清各欄目之間的關(guān)系。二是避免重復(fù)，各欄目?jī)?nèi)容是成果的不同板塊，各板塊內(nèi)容是互不相同的，盡管說的是同一件事情（成果），但是表達(dá)的是不同方面的內(nèi)容，文字表達(dá)的意義也應(yīng)不一樣。三是條理要清楚，各欄目之間要有邏輯關(guān)系，使成果具有整體性、成體系化。書寫成果報(bào)告，一方面應(yīng)按照規(guī)定的框架提綱書寫內(nèi)容，不必另立條目或打亂提綱進(jìn)行書寫，另一方面成果報(bào)告內(nèi)容與申報(bào)書內(nèi)容是一致的，只是文體不同，且成果報(bào)告內(nèi)容更詳實(shí)一些。

二、競(jìng)賽“三有”教學(xué)成果

（一）有做法：成果結(jié)構(gòu)的主體

1．形成過程體系

成果形成的環(huán)節(jié)是一個(gè)完整的過程體系，主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)：第一，開展教學(xué)方案設(shè)計(jì)與論證。這一環(huán)節(jié)包括組建團(tuán)隊(duì)及分工，開展項(xiàng)目論證、調(diào)查研究活動(dòng)，提出教研教改工作思路，進(jìn)行工作安排與提供條件保障。第二，開展研究工作。這一環(huán)節(jié)包括明確研究思路、研究工作、運(yùn)用載體方式、階段性成果及其對(duì)成果形成的作用等。第三，開展實(shí)踐檢驗(yàn)工作。這一環(huán)節(jié)就是將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案運(yùn)用到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，并不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方案。實(shí)踐檢驗(yàn)必須有實(shí)踐形態(tài)，即具體的教育教學(xué)載體、方式、形式、平臺(tái)、機(jī)制等，還要有場(chǎng)域、有師生、有事件、有結(jié)果。第四，開展宣傳推廣運(yùn)用工作。這一環(huán)節(jié)包括通過媒體宣傳報(bào)道，外出宣傳交流并介紹成果情況，吸引同行學(xué)校來學(xué)校考察學(xué)習(xí)，交流分享成果經(jīng)驗(yàn)，有政府部門推廣成果經(jīng)驗(yàn)和做法，有一定數(shù)量的推廣運(yùn)用學(xué)校，有專家認(rèn)可評(píng)價(jià)，等等。第五，開展總結(jié)工作。這一環(huán)節(jié)包括分階段總結(jié)與成果總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和主要做法，并且總結(jié)成果應(yīng)用產(chǎn)生的效果。

2．形成方法體系

所謂方法，是指在實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)方案中總結(jié)出來的可學(xué)習(xí)借鑒、復(fù)制、推廣運(yùn)用的新經(jīng)驗(yàn)與新做法。做法是構(gòu)成教學(xué)成果的主要內(nèi)容，教學(xué)成果是多種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與做法的綜合體。因此，教學(xué)成果培育是多種教學(xué)方法策略的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。一是教改方法策略的系列化。教育活動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在其包括多維度、多層次活動(dòng)，落實(shí)在具體的教學(xué)中也是如此。設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案并在實(shí)踐檢驗(yàn)中說明其科學(xué)、合理、可行，需要多個(gè)形式的實(shí)踐檢驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證，活動(dòng)系列化有助于確保教學(xué)方案的科學(xué)性。二是教改方法策略的組合式。教育活動(dòng)的復(fù)雜性還體現(xiàn)在改革的復(fù)雜性。教學(xué)改革涉及多個(gè)方面，一個(gè)教學(xué)方案往往牽扯諸多因素。假如進(jìn)行教育某個(gè)側(cè)面的改革，會(huì)涉及課程、教學(xué)、資源、教師等方面。因此，教育教學(xué)成果內(nèi)容的具體方法策略應(yīng)由若干個(gè)創(chuàng)新做法組合而成。三是教改方法策略的匹配法。教育活動(dòng)的復(fù)雜性還表現(xiàn)在其關(guān)系的復(fù)雜性，教育關(guān)系繁多，包括成雙關(guān)系、對(duì)應(yīng)關(guān)系，如教師與學(xué)生、教與學(xué)、教學(xué)與評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐、線上與線下、校內(nèi)與校外、家校協(xié)同育人中的家庭教育與學(xué)校教育等。因此，在教學(xué)改革方案實(shí)施實(shí)踐的做法方面，應(yīng)該有成雙成對(duì)的對(duì)應(yīng)做法和經(jīng)驗(yàn)。

3．形成時(shí)序體系

成果形成是一個(gè)教育教學(xué)改革的發(fā)展過程，由成果形成的各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)構(gòu)成。成果形成的過程反映出形成的時(shí)序，時(shí)序與過程活動(dòng)相互對(duì)應(yīng)。一般來說，基礎(chǔ)教育教學(xué)成果都有其形成的時(shí)序體系，基本上是前期、初期、中期、后期四個(gè)階段。前期主要是開展基礎(chǔ)研究工作，包括相關(guān)課題研究、撰寫相關(guān)研究論文、開展有關(guān)調(diào)查研究活動(dòng)、進(jìn)行選題及相關(guān)研究，以及做好教研教改的條件保障準(zhǔn)備工作。初期主要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)、論證，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，舉辦座談會(huì)、論證會(huì)，協(xié)調(diào)方案實(shí)施的有關(guān)事項(xiàng)，開始組織方案實(shí)施工作。中期主要是教學(xué)方案的實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，組織實(shí)踐研究工作，修正完善方案并繼續(xù)推進(jìn)教改工作，總結(jié)階段性應(yīng)用效果，收集案例并撰寫發(fā)表論文。后期主要對(duì)教學(xué)方案實(shí)踐檢驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)，提煉形成教學(xué)成果，宣傳推廣運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)做法，開展走出去、請(qǐng)進(jìn)來的交流活動(dòng)，將成果推廣運(yùn)用到其他學(xué)?；虻貐^(qū)。也可將上述四個(gè)階段劃分為探索研究、實(shí)踐檢驗(yàn)、宣傳推廣運(yùn)用三個(gè)階段。各階段一般沒有明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，可視具體情況穿插推進(jìn)。

（二）有效果：成果價(jià)值的支撐

1．有較高的推廣運(yùn)用價(jià)值

有推廣運(yùn)用價(jià)值是教學(xué)成果評(píng)定等次的一個(gè)重要維度，也是開展教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)的重要?jiǎng)訖C(jī)。優(yōu)秀的教學(xué)成果往往具有較高的推廣運(yùn)用價(jià)值，具體體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一，創(chuàng)新性強(qiáng)，值得推廣。創(chuàng)新是教育教學(xué)改革的價(jià)值追求，也是推廣運(yùn)用教學(xué)成果的價(jià)值標(biāo)尺。教學(xué)成果是否值得推廣，關(guān)鍵要看有沒有創(chuàng)新點(diǎn)，其創(chuàng)新程度如何。改革力度大、創(chuàng)新性較強(qiáng)的教學(xué)成果往往是推廣運(yùn)用的首選。第二，認(rèn)可度高，推廣具有可行性。同行認(rèn)同、專家認(rèn)可、政府認(rèn)定的教學(xué)成果應(yīng)該是高水平的成果，其推廣運(yùn)用的價(jià)值較高。因此，優(yōu)秀的成果應(yīng)該有業(yè)內(nèi)同行的交流評(píng)價(jià)意見，有相關(guān)專家學(xué)者的肯定評(píng)價(jià)意見，有政府及主管部門的肯定。第三，方案成熟，推廣易行。教學(xué)成果成熟的表現(xiàn)如下：經(jīng)過一定的實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間，有的甚至經(jīng)歷十幾年、二十幾年的實(shí)踐檢驗(yàn)，有一定數(shù)量的實(shí)踐檢驗(yàn)單位，在一些學(xué)?；騾^(qū)域推廣運(yùn)用和示范，獲得政府及主管部門推薦推廣。

2．對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有顯著效果

教學(xué)成果是否值得推廣運(yùn)用，關(guān)鍵要看其是否能提高教育教學(xué)質(zhì)量，或提高教育教學(xué)質(zhì)量的效果如何。一般來說，教學(xué)成果對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升效果越是明顯，其推廣運(yùn)用的價(jià)值就越高。產(chǎn)生顯著效果表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：一是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尤其是綜合性教學(xué)成果，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，開展綜合改革方面效果顯著。二是對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)有明顯成效，特別是單項(xiàng)教育教學(xué)改革，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性等方面有特別的效果。三是促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)并提高學(xué)業(yè)質(zhì)量，學(xué)生考試考核成績(jī)、教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)等有明顯提升和改善。四是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有效果，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力等。五是課堂教學(xué)效率提高，落實(shí)學(xué)生主體地位，改變課堂教學(xué)組織形式，教學(xué)效果顯著提高。六是教育教學(xué)組織優(yōu)化，大單元、主題化、項(xiàng)目式等跨學(xué)科教學(xué)方式創(chuàng)新性顯著，能有效減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3．在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面有顯著影響

教育教學(xué)改革的過程是成果形成的過程，同時(shí)也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程，教師專業(yè)成長(zhǎng)也是成果價(jià)值的體現(xiàn)。教師專業(yè)成長(zhǎng)表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，教學(xué)能力有提高。教師在教研教改中教學(xué)能力得到提高，晉升職稱，榮獲優(yōu)秀教師、骨干教師、特級(jí)教師等專業(yè)榮譽(yù)，參加教學(xué)技能比賽獲獎(jiǎng)或指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)，獲得師生、家長(zhǎng)和社會(huì)好評(píng)。第二，專業(yè)素養(yǎng)增強(qiáng)。教師對(duì)專業(yè)領(lǐng)域更加熟悉，熟練掌握教育原理和育人規(guī)律，透徹把握課程及教材并靈活運(yùn)用教育資源和技術(shù)，成長(zhǎng)為學(xué)科帶頭人、教研負(fù)責(zé)人、備課組組長(zhǎng)，受聘相關(guān)部門專家等，在高層次級(jí)別活動(dòng)講授示范課。第三，科研教研能力提升。主持省級(jí)、國(guó)家級(jí)科學(xué)研究課題，榮獲科研獎(jiǎng)項(xiàng)，指導(dǎo)青年教師科研工作，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，出版教育教學(xué)專著，開設(shè)高水平學(xué)術(shù)專題講座，參加高層次學(xué)術(shù)論壇、研討會(huì)，并進(jìn)行交流發(fā)言。第四，創(chuàng)新能力發(fā)展。教師創(chuàng)新能力隨著教學(xué)成果形成過程而不斷增強(qiáng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新動(dòng)力，涌現(xiàn)一大批公開課、示范課、教學(xué)案例、改革范例，形成辦學(xué)新特色。

（三）有理論：成果創(chuàng)新的靈魂

1．有理性新認(rèn)識(shí)

改革應(yīng)有創(chuàng)新，創(chuàng)新包括理論創(chuàng)新。創(chuàng)新是對(duì)事物的再認(rèn)識(shí)、新發(fā)現(xiàn)。教育教學(xué)改革就是對(duì)教育教學(xué)的再認(rèn)識(shí)、新發(fā)現(xiàn)。作為教育教學(xué)改革總結(jié)的物化，教學(xué)成果應(yīng)該是教育教學(xué)創(chuàng)新的成果。因此，教學(xué)成果是通過實(shí)踐、研究、創(chuàng)新，對(duì)教育教學(xué)形成的再認(rèn)識(shí)、新發(fā)現(xiàn)。首先，是對(duì)傳統(tǒng)教育的再認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教育是人們對(duì)教育規(guī)律普遍認(rèn)識(shí)的結(jié)果，隨著社會(huì)發(fā)展變化，傳統(tǒng)教育會(huì)出現(xiàn)與時(shí)代發(fā)展不適應(yīng)的問題，教育工作者需要深入認(rèn)識(shí)這類問題，并形成新理念、新思想。其次，是對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)討論的再認(rèn)識(shí)。教育發(fā)展是教育工作者對(duì)教育科學(xué)不斷地探索并深入認(rèn)識(shí)的結(jié)果，教育工作者要持續(xù)地探索研究教育科學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，討論相關(guān)教育教學(xué)問題，在當(dāng)前對(duì)教育認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，即新的認(rèn)識(shí)。最后，是對(duì)課題研究的新發(fā)現(xiàn)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在課題研究中發(fā)現(xiàn)教育的規(guī)律性，并對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)概括。

2．提出新觀點(diǎn)

教學(xué)成果的理論創(chuàng)新包括形成某方面的理論體系和提出一些理論觀點(diǎn)，并且在教育教學(xué)理論上有重大創(chuàng)新或較大創(chuàng)新，這是獲較高級(jí)別獎(jiǎng)的成果。當(dāng)然，獲較高級(jí)別獎(jiǎng)的項(xiàng)目一般要有強(qiáng)大的基礎(chǔ)條件支持，往往是大項(xiàng)目、大團(tuán)隊(duì)、大領(lǐng)域、大保障的教改項(xiàng)目。但結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來看，一些教改項(xiàng)目是立足本土本校的中小項(xiàng)目，想要形成教育理論體系，可能較為困難，需要長(zhǎng)期的改革創(chuàng)新和研究積累。因此，可以在提出一些理論觀點(diǎn)上下功夫。一是應(yīng)該重視一定量的研究基礎(chǔ)，在實(shí)踐研究中形成新觀點(diǎn)。理論創(chuàng)新需要開展大量的研究工作和實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，在探索研究中產(chǎn)生靈感，在尋找解決問題的答案中可能會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。二是應(yīng)該重視項(xiàng)目實(shí)施的階段性研究成果，在研究過程中提出新觀點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，對(duì)項(xiàng)目某方面、某階段的問題進(jìn)行綜合分析，并撰寫論文公開發(fā)表，論文觀點(diǎn)即成果的理論觀點(diǎn)。三是應(yīng)該重視組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)參加研討會(huì)。新觀點(diǎn)往往是在討論中形成的，因此項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該積極參加各種研討會(huì)，分享研究成果，探討難點(diǎn)焦點(diǎn)問題，聚集專家智慧。

3．創(chuàng)造新方法

教學(xué)成果往往是創(chuàng)建一種模式、構(gòu)建一個(gè)體系、建立一項(xiàng)機(jī)制。當(dāng)然，它們必須符合理論構(gòu)建機(jī)制，具備完整的要素。一是結(jié)構(gòu)完整。需具備解決的問題及其過程、方法、路徑、效果等，這些就是構(gòu)成模式（體系、機(jī)制）的“零件”。二是內(nèi)容詳實(shí)。模式（體系、機(jī)制）內(nèi)容以及各要素的內(nèi)容需要真實(shí)、扎實(shí)、實(shí)用，各要素需要充分發(fā)揮功能，如解決問題的方法必須是精準(zhǔn)有效的方法，能夠解決實(shí)際問題。三是具有科學(xué)性。一方面，必須符合教育規(guī)律，模式（體系、機(jī)制）必須有一定的理論依據(jù)，提出的問題是真實(shí)的實(shí)際問題，解決問題的過程符合教育實(shí)踐實(shí)際情況，方法與路徑有效而且遵循一般教育規(guī)律。另一方面，書面呈現(xiàn)的模式（體系、機(jī)制）必須科學(xué)合理、整體性強(qiáng)，各要素之間必須有縝密的邏輯關(guān)系，互相關(guān)聯(lián)、相互影響、聯(lián)系緊密，前推后倒均能成立。四是具有創(chuàng)新性。成果創(chuàng)建的模式（體系、機(jī)制）應(yīng)該具有創(chuàng)新性，包含生成新理念、新思維、新方法、新技術(shù)等。

開展教研教改是教育工作者的職責(zé)所在，而申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)則是教育工作者專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)歷練機(jī)會(huì)。一線教育工作者應(yīng)處理好職責(zé)與機(jī)會(huì)的關(guān)系，必須先履行好職責(zé)，把時(shí)間和精力投入到教研教改工作上，而在教學(xué)實(shí)際工作中獲得啟發(fā)產(chǎn)生成果則是一個(gè)水到渠成的過程，切不可為了申報(bào)而申報(bào)，或?yàn)榱嗽u(píng)定職稱而申報(bào)評(píng)獎(jiǎng)。當(dāng)然，教學(xué)成果等次評(píng)定是一個(gè)良好平臺(tái)，一線校長(zhǎng)、教師應(yīng)該珍惜利用這個(gè)平臺(tái)，把握歷練的機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教學(xué)成果申報(bào)評(píng)獎(jiǎng)的專業(yè)要求，提升理論能力和專業(yè)水平。

基礎(chǔ)教育教學(xué)成果等次評(píng)定既具有專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、政策性，又具有綜合性、復(fù)雜性。申報(bào)工作充分考驗(yàn)教育工作者的綜合能力與水平，是理論能力與實(shí)踐能力的統(tǒng)一。一線教育工作者應(yīng)該注重綜合能力的提升，特別需要補(bǔ)足某方面的短板，增強(qiáng)各方面的能力。在組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)該綜合考慮項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的專長(zhǎng)特點(diǎn)，既要考慮學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，也要考慮能力特長(zhǎng)的組合，優(yōu)化項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)和能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］廣西壯族自治區(qū)教育廳．自治區(qū)教育廳關(guān)于開展2023年基礎(chǔ)教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果等次評(píng)定工作的通知［EB/OL］．（2023-04-25）［2024-01-21］．http：//jyt.gxzf.gov.cn/zfxxgk/fdzdgknr/tzgg_58179/t16366074.shtml.