新上應(yīng)用型本科院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)問題研究
——以山東部分應(yīng)用型本科院校為例

趙 敬,劉 倩

(山東女子學(xué)院,山東 濟(jì)南 250300)

世界正向工業(yè)化、信息化、智能化邁進(jìn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下,信息技術(shù)的發(fā)展以及在社會(huì)大眾生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用,對(duì)國際貿(mào)易的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響,對(duì)跨境電商人才的培養(yǎng)提出了新的要求。結(jié)合近年來新上應(yīng)用型本科院校學(xué)科專業(yè)快速發(fā)展的實(shí)際,本文重點(diǎn)研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化對(duì)跨境電商人才的迫切需要及人才培養(yǎng)的適配性。通過對(duì)山東省應(yīng)用型本科院校師生及跨境電商企管人員進(jìn)行訪談,多角度高校跨境電商人才培養(yǎng)模式之關(guān)鍵點(diǎn),找到真問題,剖析真原因,提出合理的應(yīng)對(duì)策略和舉措。

一、研究背景及問題的提出

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景,推進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)大眾生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用,對(duì)國際貿(mào)易的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響?！笆濉逼陂g,國務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)跨境電商快速發(fā)展的指導(dǎo)意見》和《中華人民共和國電商法》的正式頒布,標(biāo)志著跨境電商進(jìn)入了健康發(fā)展的快車道。[1]據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì),2022年我國貨物貿(mào)易進(jìn)出口總值約42萬億元,同比增長7.7%,面對(duì)需求收縮、供給沖擊、預(yù)期轉(zhuǎn)弱三重壓力,我國外貿(mào)進(jìn)出口依然展現(xiàn)了強(qiáng)勁的韌性和發(fā)展性。雖然大變局下的跨境貿(mào)易和電子商務(wù)發(fā)展充滿了諸多不確定色彩,但隨著“一帶一路”的深化及國家的合理應(yīng)對(duì),跨境電商行業(yè)仍然存有全新的發(fā)展機(jī)遇,相關(guān)企業(yè)給我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供了大量就業(yè)機(jī)會(huì)。

新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)跨境電商人才不僅提出了數(shù)量的要求,還對(duì)培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量提出了更具體的限定和標(biāo)準(zhǔn)。通過深度訪談與文獻(xiàn)梳理,厘清了跨境電商人才培養(yǎng)問題:一是人才需求旺,比如網(wǎng)絡(luò)化、“絲路”因素和新文、新工科等教育教學(xué)改革背景,使該行業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的需求也大大增加,高校人才數(shù)量供應(yīng)不足;二是人才需求規(guī)格高,體現(xiàn)出極強(qiáng)的專業(yè)性,高校供給不適配;三是此類專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格,應(yīng)依據(jù)官定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)需要,還應(yīng)是學(xué)院派的人培方案是個(gè)積重難返的老難題。

人才供需不適配在應(yīng)用型本科院校中更具備共性,就以跨境電商的基礎(chǔ)專業(yè)—電商專業(yè)為例來分析。電子商務(wù)納入高校招生專業(yè)目錄很早,伴經(jīng)濟(jì)全球化和國貿(mào)形式的變換順勢(shì)而生,人才需求越來越旺。對(duì)此,適格高校急切需要加大對(duì)跨境電商人才的培養(yǎng)力度,然而,無論是應(yīng)用型本科還是高職高專,對(duì)此類人才的培養(yǎng)卻仍停留在探索階段,特別是新上應(yīng)用型本科高校公司輸送的人才往往存缺陷,諸如書卷氣重、外貿(mào)知識(shí)和專業(yè)能力松松垮垮等問題,企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的使用無法做到“即插即用”。同時(shí)又有大量的具備富足經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者很快便自立門戶,導(dǎo)致企業(yè)用人永遠(yuǎn)供不應(yīng)求,人才流失嚴(yán)重。訪談和調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)校培養(yǎng)的人才到企業(yè)需要的復(fù)合型人才要求需要團(tuán)隊(duì)多人才能完成,提高了用工成本,導(dǎo)致了學(xué)校與企業(yè)的“錯(cuò)層”供需,這使得高校的人才培養(yǎng)功能沒有很好地實(shí)現(xiàn)。

二、新上應(yīng)用型本科院視角的跨境電商人才培養(yǎng)存在的問題

新上應(yīng)用型本科院校是1999年以來因升本或改制等形成的、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的本科高校,其具有四大基本特點(diǎn):以培養(yǎng)本科生為主;以教學(xué)為主;以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主;以面向地方為主。這類學(xué)校與教學(xué)型院校、高職高專院校有著明顯的不同,在應(yīng)對(duì)最新社會(huì)人才需求時(shí)有著明顯的“自我傾向”,特別是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景、“一帶一路”背景或新文科要求的敏感度不強(qiáng),考慮問題的出發(fā)點(diǎn)是短期辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益,而非長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,使得跨境電商人才培養(yǎng)存在這樣或那樣的問題。

(一)業(yè)界對(duì)跨境電商人才內(nèi)涵的認(rèn)知不夠深入

2020年的新版普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄,有7所院校獲批新上跨境電商專業(yè),其他本科院校往往是在國際貿(mào)易、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)下設(shè)置跨境電商培養(yǎng)方向。[2]跨境電商人才是應(yīng)市場需求而生的跨學(xué)科專業(yè)的復(fù)合型技能型人才,這是業(yè)界共識(shí),所以在個(gè)別應(yīng)用型本科院校進(jìn)行了單獨(dú)的學(xué)院設(shè)置,不單設(shè)的多見于經(jīng)濟(jì)學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院、管理學(xué)院、外國語學(xué)院等。在新上的山東省應(yīng)用型本科院校中的調(diào)研發(fā)現(xiàn),獨(dú)立設(shè)置“跨境電商”專業(yè)的高校幾乎沒有,大部分在計(jì)劃或建設(shè)中,多數(shù)學(xué)校在國貿(mào)、物流管理等專業(yè)中增加了跨境電商的課程,但培養(yǎng)方向和專業(yè)定位的精準(zhǔn)性還有欠缺。這表明,我國高?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)還處于“初級(jí)階段”。調(diào)研中還發(fā)現(xiàn),快速發(fā)展的跨境電商新業(yè)態(tài),對(duì)相應(yīng)人才規(guī)格不斷提出新要求,跨境電商人才的內(nèi)涵不斷地被完善,特別是大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、人工智能、ChatGPT等大量新技術(shù)向跨境電商的多環(huán)節(jié)滲透,要求學(xué)校持續(xù)地動(dòng)態(tài)地優(yōu)化跨境電商人才的知識(shí)、能力及思維結(jié)構(gòu)。而應(yīng)用型高校專業(yè)思維深入人心,導(dǎo)致理工與人文、學(xué)科專業(yè)、院系之間壁壘很深,跨境電商的學(xué)生如被當(dāng)作“純專業(yè)人”來培養(yǎng),難以跟上時(shí)代發(fā)展現(xiàn)實(shí)和趨勢(shì)。[2]新時(shí)代高校學(xué)生由傳統(tǒng)的“消費(fèi)者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧钫摺?其不僅跟上科技進(jìn)步和物質(zhì)發(fā)達(dá)的腳步,更應(yīng)關(guān)注自身心靈的持續(xù)成長。所以,跨境電商人才不僅僅是純專業(yè)人才,更應(yīng)該是個(gè)優(yōu)雅、理性的“生活者”,在工作與日常生活之間形成正反饋機(jī)制,因此,高教界應(yīng)重視跨境電商人才培養(yǎng)的復(fù)合性。

(二)專業(yè)師資隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量雙不足,亟待加強(qiáng)

跨境電商專業(yè)因特因新,相對(duì)于其他專業(yè),師資隊(duì)伍數(shù)量不足和質(zhì)量不高,絕大多數(shù)學(xué)校的師資儲(chǔ)備需要加強(qiáng)。調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前山東省應(yīng)用型高校從事跨境電商專業(yè)課程教學(xué)的主要是商英、國貿(mào)或電商老師,純正的專業(yè)背景關(guān)聯(lián)度明顯不夠強(qiáng),多數(shù)師資進(jìn)行過一定的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn),但距真正掌握這一專業(yè)仍舊很有些許差距。[3]這是應(yīng)用型本科院校在新上專業(yè)方面的“通病”,而且新上專業(yè)的師資年輕化,不僅對(duì)于專業(yè)知識(shí)的把握有所欠缺,教育教學(xué)方法更是尚需磨練。訪談中發(fā)現(xiàn),受制于傳統(tǒng)和習(xí)慣,多數(shù)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)固化長于理論教學(xué),缺少從業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)于行業(yè)實(shí)營和鋪管、跨境支付、營管和數(shù)據(jù)分析缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)“模式化、學(xué)理化、演繹化”弊端突出。[4]因此,為提高辦學(xué)質(zhì)量,應(yīng)用型高校還需要努力建設(shè)精湛的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

(三)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新,實(shí)踐教學(xué)缺失嚴(yán)重

應(yīng)用型高?？缇畴娚虒I(yè)最典型的授課方式就是講授法,即結(jié)合教材或利用PPT課件或板書講授相關(guān)理論內(nèi)容,甚至于案例教學(xué)或啟發(fā)式教育,都逃脫不了講授的痕跡。[4]在跨境電商專業(yè)的人才培養(yǎng)中,利用固有授課方式不易達(dá)成實(shí)踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。尤其是考核方式,很多院校仍然沿用試卷考試的形式,無法檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)操技能和創(chuàng)新能力。就以我們調(diào)研的山東高校電子商務(wù)專業(yè)為例:大部分學(xué)校該專業(yè)的教學(xué)模式過于單一,人才培養(yǎng)方案雷同,與學(xué)校特色的結(jié)合有“拉郎配”之嫌,人才規(guī)格缺乏鮮明的主體性和創(chuàng)新精神。[5]由于實(shí)操能力培養(yǎng)需要花費(fèi)老師大量的時(shí)間和精力,也需要提供綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),且辦學(xué)成本不夠,“教育情懷”不夠深,致使很多高校在跨境電商人才培養(yǎng)上存在著創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力不強(qiáng)的短板。

調(diào)研發(fā)現(xiàn),當(dāng)前大多數(shù)高校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),均是模擬仿真軟件實(shí)施,校外“真刀真槍”的實(shí)踐實(shí)訓(xùn),除了部分就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生外,其他的相對(duì)不易監(jiān)控,不少安排“以點(diǎn)帶面”。校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn),或把業(yè)務(wù)搬到實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐,相對(duì)可控,效果良好,但也有學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)只搞最基本最簡單的流程操作,對(duì)帶有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的進(jìn)出口報(bào)關(guān)、外貿(mào)交際未能充分實(shí)踐,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力不強(qiáng),且無法在學(xué)校里及時(shí)察覺自身缺陷。[6]有個(gè)別學(xué)校設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié),但在實(shí)際執(zhí)行過程中疏于指導(dǎo)和督導(dǎo),效果較差,體現(xiàn)了一定的“形式主義”傾向。某種意義上,正是綜合實(shí)踐的質(zhì)量不高影響了專業(yè)人才培養(yǎng)。

(四)政產(chǎn)學(xué)研深入合作和協(xié)同育人機(jī)制不盡完善

打造高校、政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等主體協(xié)同育人的機(jī)制,是高等教育發(fā)展的客觀要求和趨勢(shì),新上應(yīng)用型本科高校需對(duì)產(chǎn)教融合進(jìn)行了積極探索,如創(chuàng)業(yè)區(qū)和產(chǎn)業(yè)學(xué)院等靈活方式?？傮w來看,應(yīng)用型本科院校政產(chǎn)學(xué)研深入合作和協(xié)同育人機(jī)制還存在主導(dǎo)性和融合度問題,呈現(xiàn)以下兩類情況:一是協(xié)同育人由高校主導(dǎo),因組織屬性和目標(biāo)差異顯著,校企在人才培養(yǎng)的合作中,難以找到足夠多的利益交匯點(diǎn),短期無法激勵(lì)企業(yè),長期合作保障機(jī)制不強(qiáng),雙方難以建立起戰(zhàn)略互信。二是企業(yè)的參與度問題,因其嚴(yán)格的成本收益核算,多數(shù)企業(yè)選擇性地參與贏利的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等育人環(huán)節(jié),不愿全鏈條全過程參與,導(dǎo)致人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)、教研教改、監(jiān)督評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)企業(yè)缺席嚴(yán)重。

(五)當(dāng)下人才培養(yǎng)基本還是依賴社會(huì)教育力量

校企間跨境電商人才供需的不適配,加之就業(yè)形勢(shì)“波詭云譎”,使得跨境電商培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及企業(yè)大學(xué)等不斷涌現(xiàn),其通過開設(shè)電商平臺(tái)的實(shí)戰(zhàn)班,“短平快”為企業(yè)輸送人才。企業(yè)自編實(shí)用講義,讓畢業(yè)生通過簡單培訓(xùn)就上崗,能盡快適應(yīng)市場需要,遠(yuǎn)非學(xué)校偏理論的呆板式的教育可以比擬。調(diào)研中同時(shí)發(fā)現(xiàn),教材及課程資源少成為制約該專業(yè)發(fā)展的因素之一,目前市場上已經(jīng)出現(xiàn)少量的跨境電商教材,不太適合高校的教育教學(xué)的卻相對(duì)較少。加之跨境電商技術(shù)及平臺(tái)規(guī)則更新快,涉及面廣,使得大部分學(xué)校無權(quán)威的人才培養(yǎng)方案,沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和核心教學(xué)點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容“五花八門”,給跨境電商教學(xué)帶來了一定的困難。[7]

三、新上應(yīng)用型本科院校跨境電商人才培養(yǎng)問題的共性成因

新上應(yīng)用型本科院?？傮w面對(duì)的是“彎道超車”型或“搖擺”型,這就造成了人才培養(yǎng)的共同窘境,包括辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、學(xué)校體制機(jī)制、學(xué)校文化等因素,任何專業(yè)人才培養(yǎng)都受制于此。具體說來:

(一)學(xué)校辦學(xué)定位受傳統(tǒng)教育格局及教育思想影響

應(yīng)用型本科多是在專科升格或成人高校改制基礎(chǔ)上的新建本科院校,沒有現(xiàn)成的模式可以沿襲。在建設(shè)過程中,受傳統(tǒng)教育格局的影響,或多或少保留了過去的痕跡;且奉行“拿來主義”的做法,在實(shí)際操作中簡單照搬老本科的教育教學(xué)模式。[8]所以新上應(yīng)用型本科院校往往對(duì)教學(xué)和人才培養(yǎng)的重視程度不夠,對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律認(rèn)識(shí)不足,定位偏重于“上”,學(xué)校從上到下,更容易從照搬教學(xué)型甚至于研究型院校的人才培養(yǎng)中“獲益”。有些學(xué)?；谠u(píng)估導(dǎo)向的宣傳和學(xué)習(xí),部分師生對(duì)應(yīng)用型本科的辦學(xué)理念有所了解,但更多的是表面和較淺層次的認(rèn)識(shí)?；蚣词乖谟^念上已有認(rèn)識(shí),但囿于教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、辦學(xué)基礎(chǔ)等因素所限,被動(dòng)觀望、消極敷衍的心態(tài)成為普遍現(xiàn)象,使適格人才培養(yǎng)的理念未成為學(xué)校全體的辦學(xué)共識(shí)和辦學(xué)“自覺”。

(二)學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)仍由靜態(tài)單一視角看問題

新上應(yīng)用型本科院校對(duì)此類人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)要么“漠不關(guān)心”,要么是基于靜態(tài)角度看待問題。對(duì)跨境電商人才的認(rèn)知,學(xué)校管理層從具體崗位要求和行業(yè)特色入手,靜態(tài)地進(jìn)行相應(yīng)的概念界定、專業(yè)知識(shí)勾畫和技能分析,忽略了事物的演進(jìn)性?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”“新絲路”和新學(xué)科背景下的新業(yè)態(tài),使人才處于不斷地被定義之中,區(qū)塊鏈、元宇宙、AI等新技術(shù)、新理念持續(xù)向縱深滲透、融合,必將對(duì)相應(yīng)人才不斷地提出新的客觀要求[2],要求跨境電商專業(yè)動(dòng)態(tài)看待人才培養(yǎng)方案的修訂,學(xué)科建設(shè)一定不是靜態(tài)的視角。再者,人才不能是單一視角來定義,需要多元復(fù)合視域。高等教育普及化后的我國高校專業(yè)劃分越來越細(xì),專業(yè)思維深入人心,導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)之間、院系之間壁壘很深,理工與人文社科,學(xué)科專業(yè)之間,專業(yè)方向之別,都導(dǎo)致“純”專業(yè)人才的應(yīng)用局限性。

(三)各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)思維不足

主要體現(xiàn)在:人才培養(yǎng)方案缺陷明顯;課程體系缺乏系統(tǒng)性;課堂屬性單一化;師資隊(duì)伍建設(shè)的系統(tǒng)性不足;理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)失衡顯著;人才培養(yǎng)的協(xié)同育人機(jī)制無法體現(xiàn)等等。這說明各培養(yǎng)主體或環(huán)節(jié)的系統(tǒng)思維不足。從企業(yè)角度來看,在跨境電商人才培養(yǎng)進(jìn)行協(xié)同育人,可以從經(jīng)營成本處著眼,但落腳點(diǎn)一定是教育,這樣協(xié)同育人的最終目的才能實(shí)現(xiàn)。知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思維方式等人才培養(yǎng)內(nèi)容明顯滯后于新信息時(shí)代的客觀要求。

牛養(yǎng)殖在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有一定的影響，對(duì)人們生活水平的提高有一定的推進(jìn)作用。在牛養(yǎng)殖中，牛結(jié)核病發(fā)病率較高，廣泛流行于各個(gè)國家，雖然對(duì)該病具有一定的防治措施，但是效果不理想。牛結(jié)核病病情危重、縮短壽命，若未能及時(shí)控制，其病死率高達(dá)10%～20%，若為母牛患病，其產(chǎn)奶量可顯著減少，甚至引起不孕。結(jié)核病牛是人結(jié)核病傳染的重要傳染源，防治需要一定的物力和人力，給養(yǎng)殖戶造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。因此，本次研究重點(diǎn)在于牛結(jié)核病的臨床診斷和防治措施。

四、解決問題的對(duì)策

(一)做好跨境電商人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

針對(duì)新上應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,對(duì)接國家發(fā)展戰(zhàn)略和國家重要政策,立足聚焦高校人才培養(yǎng)的難點(diǎn)和痛點(diǎn)問題,學(xué)校需出臺(tái)人才培養(yǎng)規(guī)劃,靈活調(diào)整專業(yè)計(jì)劃,對(duì)發(fā)展形勢(shì)和環(huán)境、人才培養(yǎng)任務(wù)與目標(biāo)、人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)和重點(diǎn)支撐保障等方面進(jìn)行明確界定,以動(dòng)態(tài)的、復(fù)合的視角做好頂層設(shè)計(jì)。同時(shí),強(qiáng)化對(duì)跨境電商人才培養(yǎng)的政策支持,既要注重“人才培養(yǎng)鏈”與“政策鏈”的耦合協(xié)同,又要注重相關(guān)教育政策與產(chǎn)業(yè)政策的融通性,兼顧多元主體的共同戰(zhàn)略利益,調(diào)動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研多方的合作主動(dòng)性,積極推進(jìn)人才培養(yǎng)的組織創(chuàng)新。[2]

(二)構(gòu)建多元主體協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

應(yīng)用型高校需要基于系統(tǒng)論和過程論的思想,依據(jù)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的客觀要求,從人才定位、對(duì)外合作、人培方案的完善以及課程體系的設(shè)計(jì),到隊(duì)伍建設(shè)、教研教改,再到理論與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)反饋等,深刻把握各環(huán)節(jié)特性和內(nèi)在聯(lián)系,系統(tǒng)化地統(tǒng)籌推進(jìn)和銜接互動(dòng),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全鏈條的協(xié)同演進(jìn),深入打造行業(yè)協(xié)會(huì)、三方平臺(tái)、物流企業(yè)、進(jìn)出口公司、金融機(jī)構(gòu)和監(jiān)管部門等眾多行為主體日益融合的、具有內(nèi)在共生機(jī)制的生態(tài)系統(tǒng),不斷塑造人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的演進(jìn)系統(tǒng)。[2]

(三)制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),將跨境電商人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化

在新上應(yīng)用型本科這個(gè)層面,一是要凝聚實(shí)踐共識(shí),將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合,突出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)性和應(yīng)用性。二是要明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)維度,既要體現(xiàn)出社會(huì)和市場維度,又要體現(xiàn)出學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和雙導(dǎo)師的綜合評(píng)價(jià)維度,還要體現(xiàn)出過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一,且注意過程性評(píng)價(jià)要重于終結(jié)性評(píng)價(jià)。三是標(biāo)準(zhǔn)的確定要利于提升和優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu),包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)等,特別思維結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)科學(xué)的思維方式,才能提高學(xué)生的實(shí)用技能,以適應(yīng)變化飛速的跨境電商崗位要求。

(四)突出考慮人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)踐性和應(yīng)用性

這需要做到:一是明確專業(yè)定位,探索培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和國際化視野。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)復(fù)合型、技術(shù)技能型人才。具體地,高校要打破單一學(xué)科或以系部為分界的孤立人才培養(yǎng),以大部制、專業(yè)群或其他聯(lián)合體為抓手,建立國貿(mào)、商英、電商、物流等專業(yè)的協(xié)同培養(yǎng),聯(lián)合體對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)和各層面的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)中嘗試新的“學(xué)徒制”,校企共建公共教學(xué),平臺(tái)深化雙創(chuàng)教育。各應(yīng)用型本科院校依據(jù)實(shí)際情況,在普遍實(shí)施的彈性學(xué)制基礎(chǔ)上,試點(diǎn)實(shí)際產(chǎn)出換算學(xué)時(shí)學(xué)分的“掛靠”制度。三是優(yōu)化多方評(píng)價(jià)體系,構(gòu)建“真實(shí)環(huán)境、真實(shí)運(yùn)營、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)導(dǎo)師”的四真人才培養(yǎng)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)跨境電商人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接。四是推動(dòng)能力本位課程體系構(gòu)建,打造精品教材和混合式教學(xué)。五是全方位地推進(jìn)“雙師雙元雙優(yōu)”的校企師資團(tuán)隊(duì)建設(shè),打造高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。[9]六是創(chuàng)新“共建共享”基地建設(shè),打造高水平教育實(shí)踐教學(xué)基地。

五、結(jié)語

跨境電商人才培養(yǎng)在應(yīng)用型本科院校里面是個(gè)真問題,教學(xué)思想、教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)創(chuàng)新等方面皆有不足。解剖麻雀,深究原因,發(fā)現(xiàn)此類學(xué)?？焖侔l(fā)展的過程中或多或少存在著“急于求成”和低成本辦學(xué)的共性特點(diǎn)。所以,做好跨境電商人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì),塑造立體式的多元協(xié)同人才培養(yǎng)模式、制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),將跨境電商人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化、突出考慮人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)踐性和應(yīng)用性,將是業(yè)界共同治理共同努力的方向。