“雙一流”建設(shè)背景下工科研究生學(xué)術(shù)道德教育的改革途徑探索

［摘 要］ 在“雙一流”建設(shè)目標(biāo)下，我國(guó)高校競(jìng)相以一流為導(dǎo)向，將工作重心聚焦到研究生教育上來(lái)。工科研究生教育規(guī)模大，是研究生教育的重要組成部分。面對(duì)復(fù)雜的外部環(huán)境，部分工科研究生道德規(guī)范意識(shí)淡薄，學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量。基于工科研究生群體的成長(zhǎng)特點(diǎn)和培養(yǎng)規(guī)律，通過(guò)強(qiáng)化導(dǎo)師育人作用，豐富教育載體，嚴(yán)格建章立制等途徑，為工科研究生學(xué)術(shù)道德教育改革提供思路，從而提高工科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，助推高?！半p一流”建設(shè)和國(guó)家科技創(chuàng)新發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ “雙一流”建設(shè)；研究生教育；工科研究生；學(xué)術(shù)不端；學(xué)術(shù)道德教育改革

［基金項(xiàng)目］ 2022年度華僑大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目“‘三全育人’視角下工科學(xué)院研究生教育管理探究”（22YJG033）

［作者簡(jiǎn)介］ 鄭佳靜（1994—），女，福建福清人，碩士，華僑大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，主要從事研究生教育管理研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G641.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）09-0075-04 ［收稿日期］ 2023-11-03

“雙一流”建設(shè)即世界一流大學(xué)建設(shè)和一流學(xué)科建設(shè)。2015年11月5日國(guó)務(wù)院發(fā)布的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》［1］標(biāo)志著我國(guó)高?！半p一流”建設(shè)戰(zhàn)略啟動(dòng)。在“雙一流”建設(shè)背景下，高校堅(jiān)持以一流為目標(biāo)，以學(xué)科為基礎(chǔ)，提倡特色辦學(xué)，打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。研究生教育作為高等教育的最高層次，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高科技創(chuàng)新人才的重要使命。工科研究生教育作為規(guī)模最大之一的學(xué)科門(mén)類(lèi)，如何提升工科研究生教育質(zhì)量成為大部分高校“雙一流”建設(shè)工作的重中之重。然而，在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)資訊獲取相當(dāng)便捷的時(shí)代，部分工科研究生抱著僥幸心理，存在論文抄襲、成果剽竊、數(shù)據(jù)造假等學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)重影響了高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，面向工科研究生群體開(kāi)展學(xué)術(shù)道德教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新與突破的基本要求和重要途徑，是高校實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)和發(fā)展的必然要求。

一、工科研究生學(xué)術(shù)道德教育現(xiàn)狀

在學(xué)術(shù)道德的制度建設(shè)方面，我國(guó)已經(jīng)先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見(jiàn)》《發(fā)表學(xué)術(shù)論文“五不準(zhǔn)”》《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》等多份文件通知，明確要求各大高校充分認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)不端行為的危害，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育建設(shè)工作的緊迫性與重要性。各大高校根據(jù)國(guó)家文件精神，結(jié)合自身研究生培養(yǎng)實(shí)際，也紛紛制定了學(xué)術(shù)道德規(guī)范制度，對(duì)在校研究生發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行懲治處分等。然而，現(xiàn)行的制度一般由學(xué)校層面統(tǒng)籌制定，學(xué)科差異和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)很少被考慮其中，這使得絕大部分工科研究生不了解政策內(nèi)容及其具體影響，學(xué)術(shù)規(guī)范制約作用得不到有效的發(fā)揮。不同于其他學(xué)科門(mén)類(lèi)研究生，工科研究生通常須要廣泛學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和研究方法，更側(cè)重于數(shù)理分析、應(yīng)用研究等能力的培養(yǎng)，對(duì)于文獻(xiàn)綜述、研究報(bào)告等撰寫(xiě)規(guī)范要求重視程度并不高［1］。因此，不宜采取“一刀切”方式開(kāi)展學(xué)術(shù)制度建設(shè)，應(yīng)根據(jù)工科專(zhuān)業(yè)研究生特點(diǎn)制定學(xué)術(shù)規(guī)范，同時(shí)面向工科研究生進(jìn)行宣傳普及，有針對(duì)性地提高學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)術(shù)道德水平。

在學(xué)術(shù)道德的文化建設(shè)方面，高校主要通過(guò)設(shè)置學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范類(lèi)課程幫助工科研究生了解科學(xué)規(guī)范基本要求，端正科學(xué)研究態(tài)度。這種學(xué)術(shù)道德教育模式在一定程度上減少了工科研究生學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，但仍然存在較大的局限性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范類(lèi)課程通常由思政教師任教，以大班授課方式集中教學(xué)。隨著工科研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量與效果難以得到有效的保障。相比于其他工科專(zhuān)業(yè)課程，“學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范”課程授課模式單一，考核要求較為寬松，獲得學(xué)分相對(duì)容易，工科研究生經(jīng)常將其視為一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的公共課程，難以通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)模式下的學(xué)術(shù)道德教育很難激發(fā)工科研究生的學(xué)習(xí)興趣并產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同感，在實(shí)際科研學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)知行脫節(jié)的情況。因此，應(yīng)持續(xù)探索學(xué)術(shù)道德規(guī)范教學(xué)供給側(cè)改革方式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。除此之外，還應(yīng)充分結(jié)合課程思政、導(dǎo)師育人、校園文化育人等作用，營(yíng)造優(yōu)良學(xué)術(shù)氛圍，為全面提升工科研究生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)創(chuàng)造積極有利的條件，為高校“雙一流”建設(shè)發(fā)展提供德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的一流人才儲(chǔ)備。

二、工科研究生學(xué)術(shù)不端行為原因分析

大部分工科研究生能夠秉持實(shí)事求是、追求創(chuàng)新的精神開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，但學(xué)術(shù)不端行為仍時(shí)有發(fā)生，特別是在撰寫(xiě)學(xué)位論文和發(fā)表學(xué)術(shù)成果的過(guò)程中，抄襲和剽竊他人研究成果、篡改實(shí)驗(yàn)結(jié)果、捏造數(shù)據(jù)、一稿多投等學(xué)術(shù)不端行為較為常見(jiàn)。究其原因，有外部環(huán)境綜合作用和個(gè)體認(rèn)知水平偏差兩方面。

（一）外部因素

工科研究生擴(kuò)招和考研熱度逐年高漲，許多大學(xué)生選擇繼續(xù)深造緩解就業(yè)壓力，或?yàn)楦玫鼐蜆I(yè)追求更高的學(xué)位文憑；還有部分考生僅僅因?yàn)閺谋娦睦矶x擇讀研。以上都導(dǎo)致部分工科研究生在進(jìn)入完全不同于本科階段的研究生學(xué)習(xí)階段后，缺乏明確的讀研目標(biāo)和規(guī)劃。同時(shí)，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，功利主義、享樂(lè)主義等思潮不斷挑戰(zhàn)著高校原本高尚純粹的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，無(wú)處不在的學(xué)術(shù)誘惑使工科研究生在校期間難以潛心科研，也大幅提高了學(xué)術(shù)不端行為的風(fēng)險(xiǎn)［2］。

從工科研究生確定研究方向到畢業(yè)答辯，每個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)導(dǎo)師的嚴(yán)格把關(guān)和悉心指導(dǎo)，導(dǎo)師在工科研究生學(xué)術(shù)道德教育上起著重要的啟蒙和引領(lǐng)作用。然而，由于工科研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，導(dǎo)師通常更注重學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)其學(xué)術(shù)規(guī)范方面的教育引導(dǎo)；還有部分導(dǎo)師因個(gè)人事務(wù)繁忙，未能給予工科研究生及時(shí)的學(xué)術(shù)督促和引導(dǎo)，師生之間缺乏良性的互動(dòng)機(jī)制，導(dǎo)致工科研究生在課題研究、撰寫(xiě)論文過(guò)程中，遇到問(wèn)題時(shí)不敢主動(dòng)請(qǐng)教導(dǎo)師，容易心生浮躁，投機(jī)取巧；甚至有的導(dǎo)師自身科學(xué)誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)，為了職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)晉升等個(gè)人利益，在學(xué)術(shù)研究或發(fā)表論文過(guò)程中違反學(xué)術(shù)規(guī)范，破壞了學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)肅性，對(duì)工科研究生學(xué)術(shù)道德觀(guān)帶來(lái)了較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（二）個(gè)人因素

一個(gè)人的行為由其自身的思想決定。工科研究生是否會(huì)做出學(xué)術(shù)不端行為取決于其道德水平和誠(chéng)信意識(shí)。研究生作為個(gè)性發(fā)展基本成型的成年人，思想較為成熟，已形成趨于穩(wěn)定的個(gè)人價(jià)值觀(guān)體系。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)師布置的研究任務(wù)，盡快發(fā)表高水平學(xué)術(shù)成果，提升自己在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、擇業(yè)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，工科研究生往往面臨著繁重的學(xué)業(yè)和科研壓力，須要利用大量時(shí)間閱讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，查詢(xún)各類(lèi)圖書(shū)資料，不斷尋找學(xué)術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)據(jù)分析等。而多數(shù)工科研究生人際交往有限，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，在遇到學(xué)術(shù)困難時(shí)習(xí)慣獨(dú)自承受壓力，默默尋求出路。不同于人文社科類(lèi)研究生，工科研究生通常更注重自身專(zhuān)業(yè)技能的提升，對(duì)于人文領(lǐng)域知識(shí)關(guān)注不夠、認(rèn)知不深，在一定程度上制約了工科研究生人文素養(yǎng)包括學(xué)術(shù)道德素質(zhì)的提高。

有研究表明，工科研究生群體中有相當(dāng)比例的學(xué)生對(duì)“一稿多投、虛假羅列參考文獻(xiàn)、偽造或篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”等明顯的學(xué)術(shù)失范行為持有“不反對(duì)”的寬容理解態(tài)度。雖然高校在研究生學(xué)術(shù)成果認(rèn)定、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、學(xué)位授予等方面已將學(xué)術(shù)不端懲治措施考慮進(jìn)文件制定中，但仍然無(wú)法杜絕工科研究生學(xué)術(shù)失范行為的發(fā)生，甚至這種行為可能已較為普遍［3］。可見(jiàn)，學(xué)術(shù)道德體制的科學(xué)制定和嚴(yán)格執(zhí)行是很有必要的，但在遏制學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象、培育優(yōu)良學(xué)術(shù)之風(fēng)方面的作用依然有限。工科研究生一旦喪失理想信念，產(chǎn)生學(xué)術(shù)觀(guān)念偏差，極其容易放松甚至放棄對(duì)自我的要求，鋌而走險(xiǎn)，誤入學(xué)術(shù)不端之途。因此，應(yīng)進(jìn)一步構(gòu)建完善的工科研究生學(xué)術(shù)道德教育長(zhǎng)效機(jī)制，使工科研究生對(duì)學(xué)術(shù)道德規(guī)范產(chǎn)生高度認(rèn)可和信服，自覺(jué)增強(qiáng)個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和能力，做科學(xué)道德的堅(jiān)定踐行者。

三、工科研究生學(xué)術(shù)道德教育的改革途徑

工科研究生學(xué)術(shù)道德水平的高低關(guān)系研究生培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。如果沒(méi)有一流拔尖的研究生，也就沒(méi)有一流學(xué)科和一流大學(xué)。高校開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)道德教育不僅是順應(yīng)國(guó)家政策要求，而且也是自身“雙一流”建設(shè)的發(fā)展需求。因此，應(yīng)結(jié)合工科研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，從導(dǎo)師培養(yǎng)、學(xué)術(shù)文化建設(shè)和規(guī)范制度建設(shè)三方面對(duì)工科研究生學(xué)術(shù)道德教育體系進(jìn)行改革。

（一）強(qiáng)化導(dǎo)師作用，注重過(guò)程培養(yǎng)

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，拓展師資力量。首先，導(dǎo)師應(yīng)重視自身對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用，認(rèn)真學(xué)習(xí)《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)的意見(jiàn)》《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》等文件精神，積極參加導(dǎo)師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，明確導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人的角色定位與職責(zé)內(nèi)容。其次，在科學(xué)研究過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)以身作則、率先垂范，如規(guī)范處理引文署名、客觀(guān)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，為工科研究生樹(shù)立正面的道德榜樣。同時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)對(duì)指導(dǎo)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范過(guò)程監(jiān)管，從嚴(yán)要求，幫助其形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。最后，還應(yīng)切實(shí)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的校外企事業(yè)單位實(shí)踐導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)作用，為工科研究生的實(shí)踐創(chuàng)新和職業(yè)發(fā)展提供有效的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，深化工科研究生對(duì)行業(yè)規(guī)范的認(rèn)識(shí)。

2.強(qiáng)化人文關(guān)懷，重視全過(guò)程培養(yǎng)。導(dǎo)師應(yīng)將科研素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)技能鍛煉貫穿工科研究生培養(yǎng)的始終，避免因?qū)W術(shù)能力不足、焦慮迷茫等個(gè)人原因誘發(fā)工科研究生的學(xué)術(shù)不端行為。對(duì)于初進(jìn)課題組的研究生，應(yīng)引導(dǎo)其在尊重他人學(xué)術(shù)成果的前提下廣泛檢索和閱讀課題相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解前沿?zé)狳c(diǎn)研究，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，為科研工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。導(dǎo)師還應(yīng)定期召開(kāi)小組匯報(bào)會(huì)，主動(dòng)關(guān)心所帶研究生近期的科研實(shí)驗(yàn)、學(xué)業(yè)就業(yè)、心理健康等情況，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，做工科研究生成長(zhǎng)成才路上的良師益友。

（二）豐富教育載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自律

研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范類(lèi)課程是工科研究生學(xué)術(shù)道德素質(zhì)提升和學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)術(shù)道德教育輸出的主渠道。相關(guān)授課教師應(yīng)注重模式創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和課堂創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善課程考核機(jī)制，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、分組討論、案例分析、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)等方式增加課堂的互動(dòng)性和趣味性，讓工科研究生充分參與到課堂中，切身領(lǐng)會(huì)遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范的重要性。還應(yīng)在工科研究生專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中廣泛開(kāi)展課程思政，形成濃厚的學(xué)術(shù)道德教育氛圍，讓研究生意識(shí)到學(xué)術(shù)道德規(guī)范并不是僅存在于課堂上的抽象概念，而是與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)密不可分、具有實(shí)際指導(dǎo)意義的重要指南。

為實(shí)現(xiàn)全方位育人作用，還應(yīng)結(jié)合工科研究生學(xué)科專(zhuān)業(yè)需求，大力搭建學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等平臺(tái)。例如，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域德高望重的專(zhuān)家來(lái)做報(bào)告和開(kāi)講座，拓寬工科研究生的科研視野，提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力；舉辦學(xué)科交叉系列學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，促進(jìn)不同學(xué)科的研究生之間的思維碰撞交流，適應(yīng)學(xué)科融合的新趨勢(shì)；組建工科研究生科學(xué)家精神報(bào)告團(tuán)，在宣講我國(guó)科學(xué)家感人事跡中弘揚(yáng)科學(xué)精神，涵養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)；深入開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，鼓勵(lì)工科研究生將所學(xué)前沿知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)、科技開(kāi)發(fā)和專(zhuān)利申請(qǐng)中，加強(qiáng)校企協(xié)同育人，提升實(shí)踐應(yīng)用能力；面向工科研究生開(kāi)展校園體美勞活動(dòng)，緩解學(xué)生的科研緊張情緒，保持健康生活狀態(tài)等。通過(guò)塑造崇尚科學(xué)，尊重學(xué)術(shù)，積極向上的軟文化環(huán)境，潛移默化地影響和改變工科研究生的學(xué)術(shù)價(jià)值觀(guān)，使學(xué)術(shù)道德在學(xué)生心中扎根發(fā)芽。

（三）完善體制建設(shè)，維護(hù)道德底線(xiàn)

研究生學(xué)術(shù)道德在本質(zhì)上既是自律的又是他律的［4］。構(gòu)建符合工科研究生教育規(guī)律的制度體系，是維護(hù)學(xué)術(shù)道德底線(xiàn)的重要保障。例如，建立常態(tài)化的工科研究生課堂教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，保障課堂教與學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)；在工科研究生的獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等的評(píng)定過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)申請(qǐng)者科學(xué)素養(yǎng)的考量及學(xué)術(shù)成果的把關(guān)，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為實(shí)行一票否決制，提高違反學(xué)術(shù)規(guī)范的成本；完善和規(guī)范工科研究生開(kāi)題答辯、中期答辯、預(yù)答辯、論文送審、論文答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文全盲審和重復(fù)率檢測(cè)等制度。還可以針對(duì)以上工科研究生關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程學(xué)習(xí)、發(fā)表成果、參與學(xué)術(shù)活動(dòng)等情況，建立“一生一檔”制度，記錄跟蹤每一名工科研究生的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)及時(shí)干預(yù)等手段預(yù)防學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生；嚴(yán)格把好校內(nèi)導(dǎo)師遴選關(guān)，將導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)道德情況和研究生思想道德教育情況均納入考核指標(biāo)，考核結(jié)果作為導(dǎo)師招生資格、招生指標(biāo)、晉職晉升、績(jī)效分配等的重要依據(jù)。同時(shí)，選聘具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和研究生指導(dǎo)條件的校外導(dǎo)師，定期對(duì)其履職表現(xiàn)進(jìn)行考核，提高研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

考慮到不同學(xué)科之間存在較大的差異，應(yīng)鼓勵(lì)工科研究生培養(yǎng)單位結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定學(xué)術(shù)道德規(guī)范，明確工科研究生在本學(xué)科研究學(xué)習(xí)中必須恪守的行為準(zhǔn)則，促進(jìn)其將學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)化于心，并轉(zhuǎn)換成學(xué)術(shù)道德的主觀(guān)能動(dòng)性，從而進(jìn)一步提高工科研究生學(xué)術(shù)自律程度。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)術(shù)研究沒(méi)有捷徑，工科研究生應(yīng)自覺(jué)在學(xué)術(shù)邊界內(nèi)開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地，細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，追求創(chuàng)新。積極探索工科研究生學(xué)術(shù)道德教育改革機(jī)制，有利于幫助工科研究生建立正確的學(xué)術(shù)道德價(jià)值觀(guān)、全面提高工科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)“雙一流”建設(shè)成效和研究生教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

［1］國(guó)務(wù)院.關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知：國(guó)發(fā)〔2015〕64號(hào)［EB/OL］.（2015-11-05）［2023-09-29］.https：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm.

［2］馬軍，金佳慧.以“三全育人”理念創(chuàng)新研究生學(xué)術(shù)道德教育模式［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（12）：185-186.

［3］陸曉雨，王銘，王名揚(yáng).基于文獻(xiàn)分析的我國(guó)研究生學(xué)術(shù)道德研究進(jìn)展與路徑［J］.教育理論與實(shí)踐，2023，43（15）：34-38.

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Exploration of Reform Methods About Academic Ethics Education for Engineering Postgraduate Students under the Background of “Double First-class” Construction

ZHENG Jia-jing

（College of Information Science amp; Engineering， Huaqiao University， Xiamen， Fujian 361021， China）

Abstract： Under the goal of “double first-class” construction， universities of our country are competing to focus their efforts on graduate education with a first-class orientation. Engineering postgraduate education has a large scale and is a crucial component of graduate education. Facing a complex external environment， some engineering postgraduate students lack awareness of moral norms and have engaged in academic misconduct， seriously impacting the quality of graduate education in universities. Based on the growth characteristics and training laws of the group of engineering postgraduate students， this article provides ideas for the reform of academic and moral education for engineering postgraduate students by strengthening the role of mentorship， enriching educational activities， and establishing strict regulations， so as to improve the quality of engineering postgraduate education， contribute to the “double first-class” construction of universities， and promote national scientific and technological innovation development.

Key words： “double first-class” construction; postgraduate education; engineering graduate student; academic misconduct; reform of academic ethics education