教育數(shù)字化背景下“大學(xué)英語(yǔ)”課程虛擬教研室高質(zhì)量發(fā)展路徑研究

郭健瑋，紀(jì)冠平

隨著5G技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的飛躍式發(fā)展，數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化手段正以全新的形式改變著高等教育的廣度和深度，推動(dòng)教育工作者不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)高等教育各領(lǐng)域的迭代升級(jí)。2023 年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》要求大力實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。［1］習(xí)近平總書(shū)記指出：“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口”［2］。教育數(shù)字化是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路，能夠有效驅(qū)動(dòng)高等教育改革，賦予其時(shí)代新內(nèi)涵。

基層教學(xué)組織是實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推動(dòng)者，也是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐者。2021年，教育部高等教育司發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知》（教高司函［2021］10號(hào)）提出：“加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，全面提高教師教書(shū)育人能力，是推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求和重要支撐”［3］。在教育數(shù)字化時(shí)代，虛擬教研室構(gòu)建了一種虛擬場(chǎng)域，通過(guò)開(kāi)展線上線下結(jié)合的虛擬教研活動(dòng)，突破了時(shí)空限制，致力于實(shí)現(xiàn)共建共享的目標(biāo)。開(kāi)展試點(diǎn)建設(shè)以來(lái)，虛擬教研室利用新模式重構(gòu)了基層教學(xué)組織，是數(shù)字化時(shí)代高等教育改革和發(fā)展的一次重要探索。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室需在教育數(shù)字化的浪潮下，不斷尋求高質(zhì)量發(fā)展之路，踐行大學(xué)英語(yǔ)課程的數(shù)字化使命，促進(jìn)外語(yǔ)教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展，提升英語(yǔ)教學(xué)育人實(shí)效，從而激發(fā)大學(xué)英語(yǔ)課程新活力，滿足時(shí)代需求，助力高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、教育數(shù)字化對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)”課程的挑戰(zhàn)

隨著高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，大學(xué)英語(yǔ)課程在課程資源、教師隊(duì)伍、教學(xué)改革和質(zhì)量監(jiān)控等方面都面臨著數(shù)字技術(shù)能否賦能大學(xué)英語(yǔ)課程高質(zhì)量發(fā)展的挑戰(zhàn)。

（一）課程的數(shù)字化資源有待完善

當(dāng)前，各高校大學(xué)英語(yǔ)課程大都建有自己的資源庫(kù)或教學(xué)資源包，但教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，對(duì)于國(guó)外語(yǔ)言材料的引進(jìn)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，且各高校的校本資源庫(kù)或資源包存在重復(fù)率高、材料老舊等問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，部分高校利用數(shù)字技術(shù)、根據(jù)課程內(nèi)容、按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)引用國(guó)外最新的語(yǔ)言材料，以優(yōu)化教學(xué)資源庫(kù)。但這也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程資源建設(shè)者的數(shù)字化思維提出挑戰(zhàn)，是否善于利用數(shù)字技術(shù)抓取英文文本信息、處理教學(xué)數(shù)據(jù)、及時(shí)更新語(yǔ)言素材等，都會(huì)影響大學(xué)英語(yǔ)課程資源的實(shí)際利用效果。

（二）教師適應(yīng)數(shù)字化的能力有待提升

外語(yǔ)教師是大學(xué)英語(yǔ)課程的主導(dǎo)者，各種語(yǔ)言類教育工具是大學(xué)英語(yǔ)課程高效進(jìn)行的助推器。數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用能夠輔助教師教學(xué)，同時(shí)也對(duì)教師隊(duì)伍的數(shù)字素養(yǎng)提出更高要求。外語(yǔ)教師數(shù)字素養(yǎng)的框架由語(yǔ)言與跨文化交際、數(shù)字資源、教學(xué)與學(xué)習(xí)、評(píng)估、賦能學(xué)習(xí)者與教師職業(yè)發(fā)展六個(gè)維度組成。［4］外語(yǔ)教師是否具備相應(yīng)的數(shù)字素養(yǎng)，以及是否善于利用各種語(yǔ)言類教育工具，關(guān)系到大學(xué)英語(yǔ)課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，也會(huì)對(duì)高等教育的高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生影響。

（三）教學(xué)改革的數(shù)字化模式有待深化

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的增多，學(xué)生通過(guò)慕課、網(wǎng)絡(luò)示范課、國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)等渠道搜索獲取大學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容也日益便利，傳統(tǒng)的教師掌控知識(shí)以傳授給學(xué)生的形式已落后于當(dāng)前的教育節(jié)奏。在數(shù)字技術(shù)融入大學(xué)英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，師生關(guān)系和課堂角色也已發(fā)生改變。因此，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和技術(shù)手段等方面的改革考驗(yàn)著大學(xué)英語(yǔ)教師能否順應(yīng)時(shí)代要求，借助數(shù)字化的東風(fēng)，使教學(xué)變得更具針對(duì)性、實(shí)效性和跨文化性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自主化、靈活化和多樣化。

（四）質(zhì)量監(jiān)控的數(shù)字化體系有待探索

傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系和手段無(wú)法適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，終結(jié)性筆試考核忽視了學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力，不能全面評(píng)估學(xué)生“學(xué)習(xí)—生活”的實(shí)際轉(zhuǎn)化效果，最終導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象頻出。然而，對(duì)學(xué)生各類行為僅進(jìn)行簡(jiǎn)單量化記錄分析的數(shù)字化評(píng)估，事實(shí)上也違背了教育注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的本質(zhì)［5］。因此，選擇先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的準(zhǔn)確性和實(shí)效性、創(chuàng)新適合大學(xué)英語(yǔ)課程的評(píng)估方式，以及做好課程質(zhì)量監(jiān)控與數(shù)字化的融合發(fā)展，是大學(xué)英語(yǔ)課程質(zhì)量監(jiān)控首要考慮的問(wèn)題。

二、“大學(xué)英語(yǔ)”課程虛擬教研室高質(zhì)量發(fā)展的意義

虛擬教研室是數(shù)字信息時(shí)代的新型基層教學(xué)組織［3］，也是組織課程實(shí)施的最小單位。大學(xué)英語(yǔ)課程依托虛擬教研室，以數(shù)字化為引領(lǐng)，利用數(shù)字信息技術(shù)，通過(guò)課程資源、教師隊(duì)伍、教學(xué)改革、質(zhì)量監(jiān)控等方面的高質(zhì)量發(fā)展，提高外語(yǔ)教師數(shù)字素養(yǎng)和育人能力，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要。

（一）豐富的課程資源有助于增進(jìn)教育公平

大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室以其開(kāi)放性博采眾長(zhǎng)，將優(yōu)秀的教學(xué)資源吸收融合，統(tǒng)一管理，隨時(shí)取用，方便教研室成員學(xué)習(xí)利用各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)賦能課程資源。大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室利用教育數(shù)字化平臺(tái)（如外教社的We 平臺(tái)、外研社的Unipus 平臺(tái)等），打通信息渠道，突破時(shí)空桎梏，定期進(jìn)行教學(xué)研討、科學(xué)研究、案例分享等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源高效流轉(zhuǎn)。中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的外語(yǔ)教師能夠利用先進(jìn)資源豐富課程內(nèi)容，通過(guò)名師指導(dǎo)解決實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，從而以教師層面的資源公平促進(jìn)學(xué)生層面的教育公平。

（二）數(shù)字教師的培養(yǎng)有助于促進(jìn)師資建設(shè)

大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室為成員提供外語(yǔ)數(shù)字教育、外語(yǔ)教育培訓(xùn)、外語(yǔ)數(shù)字軟件支持等服務(wù)，借助智能軟件，推進(jìn)人機(jī)共研、共教、共學(xué)新模式，探索數(shù)字技術(shù)下英語(yǔ)教學(xué)新方法，實(shí)施“人工智能+外語(yǔ)教學(xué)”的新方式，以適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求。通過(guò)教研室活動(dòng)和各類共享資源，教研室成員養(yǎng)成數(shù)字化思維，夯實(shí)數(shù)字化應(yīng)用能力，全面提升了自身的數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)能力。從而一支高素質(zhì)外語(yǔ)教師隊(duì)伍得以打造，助推大學(xué)英語(yǔ)課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（三）課程的教學(xué)改革有助于服務(wù)數(shù)字教育

教學(xué)是基層教學(xué)組織安身立命之本。大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室是實(shí)體教研室在數(shù)字技術(shù)支持下的重塑，其一切活動(dòng)目標(biāo)都是為教學(xué)服務(wù)。與工業(yè)時(shí)代的補(bǔ)短教育不同，數(shù)字時(shí)代的教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室通過(guò)線上溝通交流、資源共享、示范引領(lǐng)等活動(dòng)，引導(dǎo)外語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育范式，從實(shí)際出發(fā)，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，探索新型教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)差異化的“教”和個(gè)性化的“學(xué)”［6］。

（四）完善的質(zhì)量監(jiān)控有助于強(qiáng)化教學(xué)評(píng)估

通過(guò)各類語(yǔ)言教學(xué)軟件，虛擬教研室可以如實(shí)記錄大學(xué)英語(yǔ)課程的各種數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控的自動(dòng)化和集約化，加快信息傳遞和處理速度，提高教學(xué)評(píng)估效率。此外，通過(guò)后臺(tái)監(jiān)控，教師可以單獨(dú)與有問(wèn)題的學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，并協(xié)助其解決，這樣也可以避免單純量化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程而忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的問(wèn)題。以數(shù)字技術(shù)賦能大學(xué)英語(yǔ)課程的質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，有利于構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、智能、全面的大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室的高質(zhì)量發(fā)展。

三、“大學(xué)英語(yǔ)”課程虛擬教研室高質(zhì)量發(fā)展的路徑

大學(xué)英語(yǔ)課程的數(shù)字化是虛擬教研室建立的契機(jī)，是其高質(zhì)量發(fā)展的支撐保障。同時(shí)，虛擬教研室的高質(zhì)量發(fā)展也反向拉動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)，從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程數(shù)字化發(fā)展走向快車道。大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室利用數(shù)字技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的課程資源、教師隊(duì)伍、教學(xué)改革和質(zhì)量監(jiān)控等方面進(jìn)行全方位改造，打造數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與技術(shù)賦能的教研室供給新模式，進(jìn)而推動(dòng)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（一）助力數(shù)字轉(zhuǎn)型，建設(shè)課程資源

高質(zhì)量的課程資源是大學(xué)英語(yǔ)課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心要素。［7］大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室的數(shù)字化轉(zhuǎn)型要注重對(duì)各類數(shù)據(jù)的收集、整理、改進(jìn)和利用。以高質(zhì)量的課程資源為基礎(chǔ)，豐富虛擬教研室的數(shù)字資源庫(kù)，從而構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一、安全、優(yōu)質(zhì)的課程資源體系，促進(jìn)課程資源實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨領(lǐng)域共享。

借助現(xiàn)已搭建的國(guó)家級(jí)、省級(jí)虛擬教研室平臺(tái)，大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室的創(chuàng)建者和維護(hù)者必須要具備數(shù)字化思維，善于利用數(shù)字技術(shù)及時(shí)更新如China Daily、The Economist 等閱讀文本以及BBC、CNN廣播等音視頻教學(xué)材料，利用云計(jì)算按照大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定等級(jí)，根據(jù)材料的難易程度自動(dòng)分類，從而形成內(nèi)容豐富、種類多樣、分類清晰、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，既節(jié)省教研室管理者的時(shí)間，也方便教研室成員在備課授課、交流研討過(guò)程中檢索使用，提高資源利用效率。此外，大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室秉持著共建共享原則，鼓勵(lì)教研室成員對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行優(yōu)秀材料的補(bǔ)充，由管理員進(jìn)行統(tǒng)一審核管理，使虛擬教研室的資源逐漸形成符合大學(xué)英語(yǔ)課程針對(duì)性和實(shí)用性的海量數(shù)據(jù)庫(kù)。在數(shù)據(jù)庫(kù)搭建過(guò)程中，教研室成員應(yīng)具備知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，注意材料來(lái)源，鑒別材料適用性，杜絕侵權(quán)行為。

（二）培育數(shù)字素養(yǎng)，發(fā)展教師隊(duì)伍

外語(yǔ)教師的數(shù)字化素養(yǎng)，是大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。2022 年，教育部正式啟動(dòng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，制定并發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)提出要求?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020 版）提出：“大學(xué)英語(yǔ)教師要主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)信息化環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要，不斷提高自己專業(yè)水平和教學(xué)能力”［8］17-18。在數(shù)字化時(shí)代，外語(yǔ)教師既是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，又是數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)者。大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室要打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，需要在基本的學(xué)科素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、育人素養(yǎng)外，不斷提高外語(yǔ)教師的數(shù)字素養(yǎng)。

教師要善于運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，將之與課程教學(xué)整合。一是學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的使用，二是用數(shù)字技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)［9］。一方面，大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室可以基于科教融合的教學(xué)實(shí)踐，從語(yǔ)言數(shù)字化認(rèn)識(shí)、大學(xué)英語(yǔ)課程數(shù)字化應(yīng)用能力、數(shù)字化責(zé)任、外語(yǔ)教師數(shù)字化專業(yè)發(fā)展等方面開(kāi)展常態(tài)化專題培訓(xùn)，提升外語(yǔ)教師數(shù)字素養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)字技能，幫助教研室成員度過(guò)從數(shù)字化思維到數(shù)字化實(shí)踐的難關(guān)，使外語(yǔ)教師的數(shù)字素養(yǎng)融合到實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。另一方面，也可以鼓勵(lì)教研室成員積極探索技術(shù)支持下的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)新模式，激發(fā)教研室成員的主觀能動(dòng)性。例如采用優(yōu)秀案例分享、精品課程觀摩、微課制作大賽等方式，多措并舉，促進(jìn)教研室成員之間學(xué)習(xí)研討、創(chuàng)新融合，為外語(yǔ)教師充分利用各種數(shù)字化教學(xué)手段開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)提供保障。

（三）創(chuàng)新數(shù)字課程，優(yōu)化教學(xué)改革

高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革是大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室發(fā)展的動(dòng)力。大學(xué)英語(yǔ)課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅僅是數(shù)字技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，而是在數(shù)字技術(shù)與育人理念的深度融合下，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式、方法、形式、體系等方面的綜合升級(jí)。

大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室首先要樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為中心的教育思想，堅(jiān)持“教”為“學(xué)”服務(wù)的理念。例如，教師可以利用授課軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和預(yù)處理，根據(jù)在線學(xué)習(xí)狀況、課堂參與表現(xiàn)、基礎(chǔ)技能水平和語(yǔ)言應(yīng)用目標(biāo)等維度描繪學(xué)生畫(huà)像，按照學(xué)生特點(diǎn)，借助國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流大學(xué)英語(yǔ)在線課程，布置不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，并制定不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，檢查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，給予相應(yīng)評(píng)分并為學(xué)生答疑解惑。以小范圍教學(xué)模式的創(chuàng)新，拉動(dòng)整體大學(xué)英語(yǔ)課程的改革，從而為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)量身打造學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展差異化教學(xué)管理，提高教學(xué)改革效果。另外，大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室還可以通過(guò)數(shù)字化教學(xué)改革，培養(yǎng)師生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。在線教學(xué)、在線研討、協(xié)同教研等方式不僅能夠使教研室成員做到實(shí)時(shí)互動(dòng)，而且通過(guò)錄屏的方式也可以重復(fù)觀看學(xué)習(xí)過(guò)程，有更充足的時(shí)間復(fù)盤(pán)改進(jìn)。鑒于大學(xué)英語(yǔ)課程具有人文性的特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室還強(qiáng)調(diào)要將科技人文融入教學(xué)改革中，突出科學(xué)技術(shù)在跨文化交際中的作用，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的國(guó)際性數(shù)字人才，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育的發(fā)展目標(biāo)。

（四）推動(dòng)數(shù)字管理，提高監(jiān)控效率

完善的質(zhì)量監(jiān)控體系是大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室高質(zhì)量發(fā)展的保障。合理利用數(shù)字技術(shù)可以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性。虛擬教研室強(qiáng)調(diào)以數(shù)字化賦能大學(xué)英語(yǔ)課程的質(zhì)量監(jiān)控體系，利用數(shù)字技術(shù)梳理現(xiàn)有監(jiān)控方式、重構(gòu)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)方式，更加注重語(yǔ)言知識(shí)、口語(yǔ)表達(dá)、翻譯寫(xiě)作等維度的評(píng)價(jià)，通過(guò)收集學(xué)生課堂數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)、課后數(shù)據(jù)等進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等進(jìn)行行為評(píng)價(jià)。以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程質(zhì)量監(jiān)控的改革，從單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的多元過(guò)程性評(píng)價(jià)，將定性與定量結(jié)合、共性與個(gè)性結(jié)合、監(jiān)測(cè)與改進(jìn)結(jié)合，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)管理的數(shù)字化和智能化發(fā)展，從而創(chuàng)新課程管理方式，提高質(zhì)量監(jiān)控效率，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程規(guī)?；逃c個(gè)性化學(xué)習(xí)雙模式，提升大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室管理的現(xiàn)代化水平，促進(jìn)教研室可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)期，數(shù)字技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)課程的系統(tǒng)性、綜合性改革，也為虛擬教研室的高質(zhì)量發(fā)展提供了技術(shù)保障。因此，深刻理解教育數(shù)字化理念，把握大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室高質(zhì)量發(fā)展需求，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，從課程資源、教師隊(duì)伍、教學(xué)改革、質(zhì)量監(jiān)控等方面構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室高質(zhì)量發(fā)展新模式，有利于推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程數(shù)字化改革，助力高等教育高質(zhì)量發(fā)展。