基于學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

常偉 宋福強(qiáng) 李昆

摘 要：學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高等教育的兩大基石。黑龍江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院始終堅(jiān)持學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化發(fā)展理念，基于生態(tài)學(xué)和生物學(xué)形成學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制，并加強(qiáng)師資隊(duì)伍和高水平課程建設(shè)，以高水平科研成果助推創(chuàng)新人才培養(yǎng)，探索培養(yǎng)品德優(yōu)、能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)精、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的有效策略，不斷深化學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)的改革實(shí)踐，持續(xù)提高生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化；生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2024）06-00? -03

一、引言

我國(guó)高等教育已形成世界規(guī)模最大的高等教育體系，目前正處于高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的重要階段。在“雙一流”建設(shè)背景下，在國(guó)家對(duì)高等教育改革采取一系列重大舉措的推動(dòng)下，建設(shè)一流院校和培養(yǎng)一流人才成為新時(shí)代高校發(fā)展建設(shè)的重要目標(biāo)[1]。學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高等教育的兩大基石，為高校開(kāi)展高等教育實(shí)踐、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才、進(jìn)行科學(xué)研究等提供社會(huì)服務(wù)和實(shí)現(xiàn)文化傳承創(chuàng)新的重要載體與平臺(tái)，兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展有利于全面提升高校整體人才培養(yǎng)水平[2]。因此，如何依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化協(xié)同發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平，努力建設(shè)一流本科教育，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)前高校面臨的重要挑戰(zhàn)。

黑龍江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是黑龍江省“十二五”重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，2020年，獲批國(guó)家“雙萬(wàn)計(jì)劃”一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)單位。生命科學(xué)學(xué)院擁有生態(tài)學(xué)博士一級(jí)學(xué)科和生物學(xué)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，均為黑龍江大學(xué)“雙一流”建設(shè)學(xué)科，生態(tài)學(xué)學(xué)科已入選黑龍江省優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)單位。作為黑龍江大學(xué)首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)院，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是學(xué)院鮮明的辦學(xué)特色。學(xué)院不斷加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)的探索和實(shí)踐，以高水平學(xué)術(shù)科研成果助推拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，使學(xué)科建設(shè)成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有力支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)協(xié)同發(fā)展、良性循環(huán)，形成了“全員參與、全程融入、全方位聯(lián)動(dòng)”的育人新格局，在生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐中取得了顯著成效。文章以黑龍江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐為例，從學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)一體化角度，介紹實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)“共享、共建、共贏(yíng)”一體化建設(shè)目標(biāo)的一些有益探索和策略。

二、樹(shù)立學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化發(fā)展建設(shè)理念

當(dāng)前，根據(jù)“雙一流”和“雙萬(wàn)計(jì)劃”的建設(shè)要求，無(wú)論是學(xué)科建設(shè)還是專(zhuān)業(yè)建設(shè)均強(qiáng)調(diào)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以人才培養(yǎng)為中心，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在我國(guó)，本科教育既是高等教育的主體，也是其辦學(xué)之根本，對(duì)于建設(shè)高水平的教學(xué)研究型大學(xué)而言，辦好本科教育則顯得更為重要[3]。學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必要選擇，可有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的資源共享，能有效提高本科教育教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，深入推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平提高[4]。因此，生命科學(xué)學(xué)院多年來(lái)始終堅(jiān)持學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化的辦學(xué)理念，打破學(xué)科、專(zhuān)業(yè)“兩張皮”的舊局面，矯正長(zhǎng)期以來(lái)普遍存在的教學(xué)與科研分離、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)獨(dú)立發(fā)展等失衡狀態(tài)，將學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科學(xué)研究建設(shè)、本科人才培養(yǎng)建設(shè)等進(jìn)行全方位和立體化的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科共同支撐生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，以及教學(xué)與科研資源共享，建立專(zhuān)業(yè)與學(xué)科建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，旨在培養(yǎng)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才，全面提升學(xué)院辦學(xué)水平和內(nèi)涵式發(fā)展質(zhì)量。

三、建立學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

在學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)過(guò)程中，生命科學(xué)學(xué)院探索建立了學(xué)科建設(shè)同專(zhuān)業(yè)建設(shè)有效融合的管理機(jī)制和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造有利于學(xué)科同專(zhuān)業(yè)之間建立起學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化發(fā)展的激勵(lì)環(huán)境和制度環(huán)境，有效激發(fā)了學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)的活力，形成了學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)“良性協(xié)調(diào)、互促互融”的學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了切實(shí)的制度保障。

（一）管理機(jī)制。以生物學(xué)和生態(tài)學(xué)學(xué)科為依托，學(xué)院將學(xué)科帶頭人作為學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)的引領(lǐng)及管理核心，積極引入、建立并實(shí)施學(xué)科帶頭人建設(shè)負(fù)責(zé)制，使學(xué)科帶頭人在學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)中發(fā)揮重要作用，包括明確學(xué)科團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)方法改進(jìn)、科研成果進(jìn)教學(xué)課堂和實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放等方面的具體職責(zé)。

（二）評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。為引導(dǎo)教師克服重科研、輕教學(xué)的思想，平衡教學(xué)與科研2方面的個(gè)人發(fā)展，學(xué)院在職稱(chēng)評(píng)聘、年度考核、學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)、經(jīng)費(fèi)保障、科研支持及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面建立了教學(xué)業(yè)績(jī)與科研業(yè)績(jī)等效制度，如教學(xué)名師獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)等教研獎(jiǎng)勵(lì)與各類(lèi)科研獎(jiǎng)勵(lì)等效，教學(xué)研究項(xiàng)目與科研項(xiàng)目等效，教研論文與科研論文等效。

四、立足學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)是新時(shí)代背景下高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的有效途徑。在高校，學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主體均是教學(xué)科研一線(xiàn)的教師，其教學(xué)科研水平?jīng)Q定著專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，也可為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力保障。生命科學(xué)學(xué)院作為教學(xué)研究型學(xué)院，采取多種舉措加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立以學(xué)科方向帶頭人為核心的教學(xué)和科研共同體，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的融合，形成了一支以國(guó)家百千萬(wàn)人才工程入選專(zhuān)家、省級(jí)教學(xué)名師等組成的高水平師資隊(duì)伍，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）積極引進(jìn)優(yōu)秀人才。學(xué)院圍繞學(xué)科優(yōu)勢(shì)科研方向和專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)需求，積極從哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、東北師范大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)林業(yè)科學(xué)研究院等國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)和科研院所引進(jìn)優(yōu)秀青年博士和高水平科研人才，不斷充實(shí)學(xué)科科研和專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才隊(duì)伍。

（二）廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流。學(xué)院定期選派專(zhuān)業(yè)教師到俄羅斯莫斯科大學(xué)、瑞士聯(lián)邦研究所、瑞典哥德堡大學(xué)、美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)、美國(guó)華盛頓大學(xué)等國(guó)際一流學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)修訪(fǎng)學(xué)；聘請(qǐng)中國(guó)科學(xué)院院士張啟發(fā)、美國(guó)科學(xué)院院士Harry J. Klee（哈利·J·克里）等國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家學(xué)者、企事業(yè)高級(jí)工程師為客座（兼職）教授，并做客“陽(yáng)光講壇”講學(xué)，不斷拓寬教師學(xué)術(shù)視野，提高教師學(xué)術(shù)水平。

五、強(qiáng)化課程建設(shè)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)是面向社會(huì)專(zhuān)業(yè)分工需要的人才培養(yǎng)所設(shè)置的一整套課程組織體系，是高校人才培養(yǎng)的基本單位，課程作為學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式的核心要素，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的核心作用和基礎(chǔ)作用。因此，生命科學(xué)學(xué)院堅(jiān)持科研與教學(xué)相融合，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革為突破口，進(jìn)行課程綜合性改革，把學(xué)科前沿知識(shí)和課程團(tuán)隊(duì)科研成果融入理論課程、實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，以高水平科研帶動(dòng)課程建設(shè)。

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)院結(jié)合每位教師的研究方向和教學(xué)科研專(zhuān)長(zhǎng)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)，以加強(qiáng)實(shí)踐為核心，以教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合為宗旨，以突出現(xiàn)代實(shí)用技術(shù)為原則，

在分子生物學(xué)、普通微生物學(xué)、生物制品學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、基因克隆、生態(tài)學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)選修課程，組建以學(xué)科方向帶頭人為負(fù)責(zé)人的課程團(tuán)隊(duì)。

（二）精品課程打造?；诳平倘诤侠砟?，學(xué)院從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面，先行對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行課程教學(xué)模式創(chuàng)新改革，構(gòu)建 “四結(jié)合” 研究型教學(xué)模式，即線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合、教材理論和科研實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)形成以分子生物學(xué)、普通微生物學(xué)等國(guó)家級(jí)一流課程和省級(jí)精品課程為核心示范的專(zhuān)業(yè)課程體系。

學(xué)院教師多次榮獲省級(jí)教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)，編寫(xiě)出版了5部普通高等教育國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，在全國(guó)高校生命科學(xué)類(lèi)微課教學(xué)比賽等多個(gè)教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

六、發(fā)揮科研先導(dǎo)作用，提高專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效

生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)入選教育部等六部門(mén)實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0基礎(chǔ)學(xué)科，如何提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)國(guó)家需要的拔尖創(chuàng)新人才，是當(dāng)前高校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)面臨的重要課題。學(xué)科建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有力支撐，可促進(jìn)科研對(duì)教學(xué)的反哺，在育人方面具有重要的先導(dǎo)作用。生命科學(xué)學(xué)院依托學(xué)科科研優(yōu)勢(shì)，聚焦創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)，形成生物學(xué)和生態(tài)學(xué)2個(gè)主干學(xué)科為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供內(nèi)涵支撐，探索建立符合自己學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色的“理—實(shí)—基”三位一體創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[5]，充分發(fā)揮學(xué)科育人作用。

（一）將科研融入教學(xué)，充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容。學(xué)院積極變革分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)驗(yàn)課的課程內(nèi)容，加大綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性教學(xué)內(nèi)容比例，把學(xué)科最新科研成果、前沿學(xué)科知識(shí)等融入到專(zhuān)業(yè)核心課程的講授中，以此拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下良好的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)放各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)院面向?qū)W生全面開(kāi)放“生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心”“寒區(qū)植物基因工程與生物發(fā)酵”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，形成教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系，組織學(xué)生不定期參加學(xué)科“生命之光”等學(xué)術(shù)報(bào)告講座、實(shí)驗(yàn)室大型儀器培訓(xùn)項(xiàng)目、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研體驗(yàn)日等活動(dòng)，賦予相應(yīng)學(xué)分，使沒(méi)有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生拓寬科研視野，培養(yǎng)提升其創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（三）形成本科生科研導(dǎo)師制度，引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。學(xué)院以省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研人員為主體，建立本科生科研導(dǎo)師制度，引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生參與教師高水平科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家、省教育廳及學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課題立項(xiàng)。在教師指導(dǎo)下組織團(tuán)隊(duì)、自主申報(bào)，按照“學(xué)生立項(xiàng)、教師指導(dǎo)→團(tuán)隊(duì)組織→項(xiàng)目開(kāi)展→項(xiàng)目結(jié)題→成果發(fā)表→獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)→效果反饋→學(xué)分獲得”的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程序，學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)，產(chǎn)出高質(zhì)量科研成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)科拔尖科研創(chuàng)新人才儲(chǔ)備的建設(shè)目標(biāo)。

（四）開(kāi)放科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)社會(huì)意識(shí)。學(xué)院利用學(xué)科“產(chǎn)學(xué)研用”體系中的企業(yè)和科研院所資源，建設(shè)“生物產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”（省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)），每年學(xué)期末和假期組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參觀(guān)、假期實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)地了解學(xué)科科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程，使學(xué)生科研創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力與當(dāng)前社會(huì)實(shí)際需求相碰撞，樹(shù)立科研服務(wù)社會(huì)意識(shí)，推動(dòng)培養(yǎng)具有寬視野和大情懷的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才。

近5年，學(xué)院畢業(yè)生考研升學(xué)率達(dá)30%左右；學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，榮獲“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等國(guó)家級(jí)和省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽金、銀獎(jiǎng)32項(xiàng)，獲批國(guó)家級(jí)和省級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目” 18項(xiàng)。

七、結(jié)束語(yǔ)

教育部實(shí)施的“四新”（新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科）建設(shè)戰(zhàn)略，對(duì)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)向深層次變革的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高要求，未來(lái)黑龍江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院將立足現(xiàn)有辦學(xué)基礎(chǔ)和資源條件，面向國(guó)家農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、國(guó)家糧食安全、生態(tài)文明建設(shè)，繼續(xù)發(fā)揮生物學(xué)和生態(tài)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)互促互融，不斷推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化發(fā)展，推進(jìn)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才模式創(chuàng)新性改革，最終形成以育人育才為中心的多學(xué)科復(fù)合型創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)新模式。

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編輯/王力

作者簡(jiǎn)介：常偉，男，副教授，碩士生導(dǎo)師，博士，研究方向?yàn)榫鷳B(tài)學(xué)研究；宋福強(qiáng)，男，教授，博士生導(dǎo)師，博士，研究方向?yàn)槲⑸锷鷳B(tài)學(xué)研究；李昆，男，副教授，碩士生導(dǎo)師，博士，研究方向?yàn)樾迯?fù)生態(tài)學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江大學(xué)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“科教融合視域下的‘學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究：以生態(tài)學(xué)拔尖班人才培養(yǎng)為例”（2020C42）；黑龍江大學(xué)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于科技文獻(xiàn)檢索課程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”（2021C39）；黑龍江省研究生導(dǎo)學(xué)思政團(tuán)隊(duì)（導(dǎo)師）建設(shè)項(xiàng)目“生態(tài)學(xué)導(dǎo)學(xué)思政團(tuán)隊(duì)”（2021）；黑龍江大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“生態(tài)學(xué)研究生科學(xué)哲學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究：基于‘生態(tài)工程學(xué)課程建設(shè)”（JGXM_YJS_2022014）