以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動助力初中科普類作品閱讀

李婷鴻 何鳳球

科普類作品通常以科學(xué)、技術(shù)、工程或數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識為基礎(chǔ)，具有生動的語言、有趣的插圖等特征。對中小學(xué)生來說，科普類作品有助于幫助他們認(rèn)識世界，培養(yǎng)科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。同時，科普類作品還具備跨學(xué)科特質(zhì)，通常涉及物理學(xué)、生物學(xué)和化學(xué)等多門學(xué)科，關(guān)注自然科學(xué)和社會科學(xué)等多個領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文以《昆蟲記》為例，從立足文本閱讀、設(shè)計(jì)核心任務(wù)和關(guān)注核心素養(yǎng)等方面，談?wù)勅绾我钥鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動助力初中科普類作品閱讀。

一、立足文本閱讀，實(shí)現(xiàn)高階思維整合

《昆蟲記》是一本具有較高藝術(shù)性，且主題豐富而宏大的作品，能夠協(xié)助教師對學(xué)生開展高階思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元解讀，在與文本、作者的對話中生成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。《昆蟲記》是初中必讀的科普作品，也是人教版語文八年級上冊第五單元名著導(dǎo)讀板塊的必讀書目。與此同時，八年級上冊的生物學(xué)教材也要求學(xué)生掌握節(jié)肢動物的特點(diǎn)和習(xí)性，了解昆蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生殖發(fā)育。在八年級上冊的美術(shù)教材中，中國畫是重要的教學(xué)內(nèi)容，草蟲就是齊白石等著名水墨畫家的重要創(chuàng)作題材?？梢?，八年級上學(xué)期的語文、生物學(xué)、美術(shù)三門學(xué)科都有涉及昆蟲的相關(guān)知識?；诖私處熆梢砸浴独ハx記》為橋梁，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的高階思維能力。

1.以跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動拓寬學(xué)生閱讀視野

在開展《昆蟲記》的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生要想更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，往往需要閱讀大量的相關(guān)書籍。例如在生物學(xué)的視角下，學(xué)生從《昆蟲記》開始，需要深入閱讀多本與昆蟲相關(guān)的科普讀物，如《蟲子旁》《讀蟲記》和《人間小蟲》等。這不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，還能夠幫助他們建立更加廣泛的認(rèn)知框架，提高他們對世界的理解和認(rèn)識水平，拓寬自身的閱讀視野。

2.以跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動提升學(xué)生高階思維能力

高階素養(yǎng)是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識和技能，還能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行深入的探究和思考，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和見解。高階素養(yǎng)主要包括探究實(shí)踐活動和創(chuàng)造性表達(dá)兩個方面，注重培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)方法轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。因此，此次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)主要是通過閱讀和鑒賞活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力。例如在語文學(xué)科中，讓學(xué)生通過自主閱讀掌握科普類作品的閱讀方法；在生物學(xué)學(xué)科中，讓學(xué)生觀察昆蟲，將課本中學(xué)到的知識具體化，掌握觀察昆蟲的方法；在美術(shù)學(xué)科中，通過水墨畫這一媒介，讓學(xué)生在觀察昆蟲的過程中感受美，在創(chuàng)作水墨書簽的過程中掌握中國畫的基本技巧。

二、設(shè)計(jì)核心任務(wù)，提升閱讀效果

1.基于真實(shí)情境解決問題

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動以任務(wù)為驅(qū)動，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容源于真實(shí)情境，通過具身性和情境化的主題創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中解決問題的能力。因此，結(jié)合理論思考、閱讀實(shí)踐、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際，將本次跨學(xué)科主題活動的主題設(shè)置為“探索昆蟲世界的真善美”。此次活動總共設(shè)計(jì)了三個核心任務(wù)，分別是“自然筆記創(chuàng)作：我眼中的昆蟲”“探究活動：毛毛蟲的一生”和“創(chuàng)作水墨草蟲書簽”。

這三個核心任務(wù)呈遞進(jìn)層次，將理解與探究的跨學(xué)科深度學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。自然筆記創(chuàng)作是通過閱讀名著來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解昆蟲，是學(xué)習(xí)和理解的層次；“毛毛蟲的一生”的探究活動是讓學(xué)生通過觀察來解決實(shí)際問題，屬于實(shí)踐層次；創(chuàng)作水墨草蟲書簽是讓學(xué)生通過創(chuàng)作來表達(dá)對昆蟲世界的理解，屬于創(chuàng)新層次。學(xué)生在完成這三個核心任務(wù)的過程中，掌握了閱讀科普類作品的方法，認(rèn)識到了科普類作品的人文性和科學(xué)性特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和生命意識。這一系列跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動使學(xué)生在真實(shí)生活中進(jìn)行探索和創(chuàng)造，有利于學(xué)生將學(xué)科知識和方法應(yīng)用于解決問題和進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

2.具體實(shí)施過程

（1）自然筆記創(chuàng)作：我眼中的昆蟲

教師組織學(xué)生通讀《昆蟲記》，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《昆蟲記》相關(guān)章節(jié)，為自己感興趣的昆蟲制作介紹名片或昆蟲小報，記錄昆蟲的外形、習(xí)性等特征，并通過繪畫或文字表達(dá)自己的感受與理解。

（2）探究活動：毛毛蟲的一生

教師組織學(xué)生觀察蝴蝶破繭成蝶的過程，做好觀察記錄，并使用手機(jī)記錄下過程，完成一篇探究實(shí)驗(yàn)報告。同時，根據(jù)自己的觀察，模仿法布爾《昆蟲記》的寫法，撰寫一篇600字以上的動物觀察日記。

（3）創(chuàng)作水墨草蟲書簽

教師讓學(xué)生觀看教學(xué)指導(dǎo)視頻，并借助提供的資料，選擇《昆蟲記》一書中任何一種昆蟲完成一幅中國畫作品。學(xué)生可以選擇不同的昆蟲種類，如蝴蝶、蜜蜂等，用水墨畫的形式，將觀察到的昆蟲形態(tài)生動地呈現(xiàn)出來。

三、關(guān)注核心素養(yǎng)，開展多元評價

教師在進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時，不僅需要評估學(xué)生在各學(xué)科中的共通性素養(yǎng)，如科學(xué)思維、唯物史觀等，還需要評估他們運(yùn)用多學(xué)科知識的能力、解決問題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。而這些就需要通過對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)和成果展開評價，使學(xué)習(xí)成果可視化。教師可以通過自評、師評、生生互評等多元化評價手段，讓學(xué)生在交流中提升，在反思中提升。

本次跨學(xué)科主題活動以《昆蟲記》為橋梁，通過完成語文、生物學(xué)、美術(shù)等三個學(xué)科的任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷整本書閱讀、觀察探究和創(chuàng)作表達(dá)的過程，在閱讀中領(lǐng)悟，在觀察中探索，在創(chuàng)作中升華。這樣有助于學(xué)生從不同的角度全面認(rèn)識科普類作品人文與科學(xué)并存、求真與尚美兼具的獨(dú)特魅力，提升對生命的認(rèn)識。

【本文系湖南省教育學(xué)會“十三五”教育科研課題“基于核心素養(yǎng)的九年一貫制學(xué)校語文拓展閱讀策略研究”（課題批準(zhǔn)號：A-217）階段性研究成果】