信息碎片化傳播下高校思想政治教育的實(shí)踐路徑與分析

劉菁怡

摘要：隨著新媒體技術(shù)不斷更新變化，信息碎片化傳播已成為新媒體傳播主流途徑之一。高校思政工作者應(yīng)正視這一趨勢，結(jié)合信息碎片化傳播的新方式帶給高校思政教育的影響與機(jī)遇，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育方式，探索思政教育新的實(shí)踐路徑，推動思政工作提質(zhì)增效，入腦入心。

關(guān)鍵詞：信息碎片化；高校思政教育；網(wǎng)絡(luò)思政教育

引言

在信息碎片化傳播的時代背景下，高校思想政治教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和智能設(shè)備的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生獲取信息的方式和習(xí)慣發(fā)生了深刻變化，碎片化的信息傳播模式逐漸成為主流。這種傳播方式以其快捷、便利的特點(diǎn)深受大學(xué)生喜愛，但同時也帶來了信息真?zhèn)坞y辨、知識零碎化等問題。因此，如何在信息碎片化傳播的背景下，探索高校思想政治教育的實(shí)踐路徑，提高教育效果，成為當(dāng)前思想政治教育研究的重要課題。

一、信息碎片化傳播的特點(diǎn)

新媒體背景下，隨著全球信息網(wǎng)的搭建和不斷完善，使得足不出戶而知天下事成為趨勢，信息傳播主陣地逐漸由傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)為新媒體。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷更新發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展信息傳播已成為趨勢，多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)公司及開發(fā)人員，找準(zhǔn)用戶利用互聯(lián)網(wǎng)傳媒了解信息、咨訊的特點(diǎn)，開展系列推送，形成了互聯(lián)網(wǎng)時代隨處可見的，較之以往數(shù)量更巨大、內(nèi)容更分散的信息。這種傳播方式使得原本完整的內(nèi)容被切割為各式各樣的信息片段，往往呈現(xiàn)出篇幅短小、內(nèi)容零散等特征的“碎片化”，即信息碎片化傳播^[1]。

（一）信息碎片化傳播優(yōu)勢

目前，新媒體逐漸強(qiáng)勢，與主流媒體相互影響獲得話語平權(quán)，受眾面逐步變廣。使得受眾目光從主流媒體轉(zhuǎn)移到新媒體傳播中。

1.消耗時間短

信息碎片化作為網(wǎng)絡(luò)傳播的一種方式，因其篇幅小、鋪墊少、閱讀耗時短及結(jié)果導(dǎo)向的特點(diǎn)，逐步成為當(dāng)代高校學(xué)生獲取信息的重要途徑。大部分學(xué)生選擇略過信息篩選、信息整合、結(jié)果推導(dǎo)步驟，直接通過“不費(fèi)力”的信息碎片中讀取目標(biāo)信息，達(dá)到節(jié)約時間、思考成本的目的，從而得到結(jié)論。

2.更新頻率快

新媒體對于各類新聞、訊息的報道具有速度快、更新快的特點(diǎn)，信息碎片化在此基礎(chǔ)上將新聞報道等信息以拼湊式的敘事方式進(jìn)行整合處理，使得訊息以“片段化”“重點(diǎn)式”的形式出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生第一時間就能獲取最新、最重點(diǎn)的實(shí)時新聞。另一方面，大數(shù)據(jù)時代下的信息碎片化，可以根據(jù)受眾不同偏好，通過數(shù)據(jù)信息演算，推送用戶偏好內(nèi)容，將最新動態(tài)傳播給相應(yīng)受眾。

3.參與范圍廣

新媒體時代下的信息碎片化不僅可以滿足傳播范圍廣的基礎(chǔ)要求，新媒體下的信息碎片化通過技術(shù)賦能，通過自媒體為大眾搭建了發(fā)聲平臺，滿足了“人人都是分發(fā)布者”的公眾需求。學(xué)生不僅可以作為受眾群體參與到信息接收中，還可以成為發(fā)聲者，參與信息循環(huán)，獲得話語平權(quán)。

（二）信息碎片化傳播存在問題

1.信息片面化

高校學(xué)生“三觀”初步形成，無法準(zhǔn)確分辨信息爆炸中的真實(shí)性，容易被“帶節(jié)奏”。當(dāng)前部分通過新媒體形成的，以個人為主導(dǎo)的“自媒體”為了吸引學(xué)生注意，提高自身熱度，獲取經(jīng)濟(jì)利益，通過發(fā)布碎片化信息，以夸大事實(shí)、斷章取義、避重就輕等方式，打造“爆款”信息，取得信息傳播紅利。多數(shù)學(xué)生在面對此類信息時，會被其信息熱度所吸引，或是無法判斷信息真實(shí)性而產(chǎn)生“人云亦云”、信息“先入為主”的現(xiàn)象，對主流思想產(chǎn)生質(zhì)疑、存疑或是抵觸心理^[2]。同時，信息碎片化傳播的方式造成其內(nèi)容多以視頻、圖片、短文字為主，大學(xué)生無法判斷其中知識真?zhèn)涡?，?dǎo)致被其中“冒充”的“偽知識”影響^[3]，在此平臺上無法構(gòu)建完整真實(shí)的知識體系。在未求證、未落實(shí)的情況下在網(wǎng)絡(luò)媒體肆意發(fā)表言論，對高校思想政治教育工作產(chǎn)生阻力。

2.信息雜亂

新媒體時代對于發(fā)聲者的言論無法做到逐一管控，由此衍生出來的自媒體，具有一定的草根化、無序化，輿論生態(tài)場處于“眾人亦云”的狀態(tài)，管控成本大、難度高?！叭巳硕际前l(fā)聲者，人人都有麥克風(fēng)”時代雖然提高了普通大眾的話語權(quán)，消減了發(fā)布限制，同時也帶來了話語權(quán)分散、官方影響減弱的影響。此外，信息碎片化的傳播也對高校學(xué)生尚未成型的學(xué)習(xí)、閱讀習(xí)慣帶來了沖擊。其短小精悍的特點(diǎn)，容易引導(dǎo)高校學(xué)生放棄整合思考的能力，選擇直接獲取結(jié)果，越過思考過程。信息碎片化傳播帶來的話語平權(quán)也進(jìn)一步影響著高校思政教師的教學(xué)權(quán)威與話語權(quán)威，影響了思政教育的主流話語權(quán)。

二、信息碎片化傳播下高校思想政治教育遇到的挑戰(zhàn)

高校學(xué)生因其進(jìn)入新里程的思維活躍性、接受新事物的程度較高，但由于其世界觀尚未成型，價值觀、判斷力未完全確定，容易受到信息碎片化傳播的影響而產(chǎn)生情緒變化。受到多方面因素的影響，信息碎片化傳播帶來的話語平權(quán)直接或間接的會對高校思想政治教育產(chǎn)生影響。在此環(huán)境下，高校思政教育面臨巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中思政教師的話語權(quán)威及授課方式也面臨調(diào)整。

當(dāng)前高校學(xué)生面對碎片化信息與傳統(tǒng)課堂教育，更偏向于內(nèi)容淺顯、直觀、無需思考整合的碎片化信息。

1.相對于以往單純的講授式思政教育，信息碎片化傳播導(dǎo)致學(xué)生更傾向與拼湊、拼接式的敘事方法，對于傳統(tǒng)宏大、串聯(lián)式思政教育的接受程度逐漸下降，喪失課堂學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生因長時間接觸碎片化信息導(dǎo)致注意力長時間不集中，沒有耐心完成文字性的理論學(xué)習(xí)。因碎片化信息可以在短時間、短篇幅內(nèi)獲取自我偏好型信息，學(xué)生對于非偏好信息、長篇信息、需整合信息、待處理信息無法產(chǎn)生興趣，甚至沒有耐心，產(chǎn)生抵觸情緒，無法深入學(xué)習(xí)思考相對枯燥的思政課內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容未達(dá)到入腦入心的效果。

2.在信息膨脹的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息碎片化傳播對于高校思想政治教育的外部環(huán)境產(chǎn)生較大沖擊。以往思政教育的外部環(huán)境較為單純，沒有較多的信息對思政教育過程或結(jié)果產(chǎn)生沖擊或影響。當(dāng)前由于網(wǎng)絡(luò)媒體逐漸登上舞臺，學(xué)生獲取信息途徑驟然增加，通過新媒體技術(shù)獲得不僅包含有效信息，還存在“引流”“爆款”信息。學(xué)生無法完全判斷信息是否有效，易被所謂“爆款內(nèi)容”吸引，加之大數(shù)據(jù)演算加過，進(jìn)入信息壁壘，影響學(xué)習(xí)思考。

三、針對信息碎片化傳播下高校思想政治教育現(xiàn)狀的對策

新媒體時代下網(wǎng)絡(luò)傳媒的“地位”隨著科技進(jìn)步逐步提高，隨著全球信息網(wǎng)的搭建和不斷完善，使得足不出戶而知天下事成為趨勢。目前，高校學(xué)生相較傳統(tǒng)授課方式，更偏愛于通過手機(jī)、電腦等“線上”方式完成學(xué)習(xí)中內(nèi)容。針對此項(xiàng)特點(diǎn)，已經(jīng)衍生出“網(wǎng)絡(luò)慕課”“線上課堂”“網(wǎng)絡(luò)公開課”“線上微課”等多種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，頗受高校學(xué)生喜愛。

（一）利用信息碎片化傳播特點(diǎn)構(gòu)建高校思想政治教育平臺

信息碎片化傳播具有消耗時間短、更新頻率快、參與范圍廣等特點(diǎn)，是基于新媒體下網(wǎng)絡(luò)傳播的時代化成果。

基于當(dāng)今高校學(xué)生對于信息碎片化的接受程度高、喜愛程度深、傳播深度廣特點(diǎn)，利用信息碎片化傳播特點(diǎn)，創(chuàng)新構(gòu)建高校思想政治教育平臺，以學(xué)生喜聞樂見的方式創(chuàng)新思政教育，拓寬思政教育途徑，深化思政教育影響，達(dá)到滲透式思政教育目的已是時代所趨。

1.利用新媒體傳播平臺特點(diǎn)，結(jié)合信息碎片化傳播，開展“線上+線下雙管齊下”的新型思政教育方式。應(yīng)用新媒體技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的空間壁壘，形成線上+線下的新型思政育人局面，推動線上網(wǎng)絡(luò)課堂成為高校日常思想政治教育的新平臺。

通過新媒體搭建平臺，拓寬線上思政教育培養(yǎng)途徑。一是建立建設(shè)QQ群、微信、微博、抖音、B站等新媒體思政教育專題模塊矩陣，系統(tǒng)涵蓋當(dāng)前學(xué)生常用、常見的新媒體平臺，通過“微視頻”“微團(tuán)課”“微研討”“知識問答”“主題活動”“主題宣講”等方式全面開展學(xué)生思政教育；二是開展線上互動欄目，線下集中討論，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識、完善觀點(diǎn)、整合信息，杜絕信息碎片化傳播帶來的思維惰性，汲取其傳播高效、重點(diǎn)明了等優(yōu)勢，提升學(xué)生對思政教育的接受度。開展“線上+線下”的引導(dǎo)自學(xué)、專題研學(xué)、集中講學(xué)，邀請優(yōu)秀思政教師、優(yōu)秀團(tuán)青代表，講授專題思想課程、分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)一步打破地點(diǎn)制約、人員制約，擴(kuò)大學(xué)習(xí)覆蓋范圍。

2.如何高效利用平臺。一是構(gòu)建“專職輔導(dǎo)員管理+學(xué)生團(tuán)隊(duì)運(yùn)營”管理模式。通過專職輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)工作，設(shè)置學(xué)生專員負(fù)責(zé)信息更新和發(fā)布，建立以學(xué)生干部為主體、專職輔導(dǎo)員審核的包括視頻小組、推文小組、微博轉(zhuǎn)發(fā)小組等線上思政宣傳隊(duì)伍，組織學(xué)生干部根據(jù)小組分工逐步開展新媒體制作發(fā)布，在學(xué)中干，干中學(xué)，對標(biāo)“共青團(tuán)中央”“青春團(tuán)組”及各省各地團(tuán)組織，開展愛國教育、思想教育、理論學(xué)習(xí)、專題研討等線上思政主題教育，增強(qiáng)時代感。加強(qiáng)針對性、實(shí)效性、主動性，讓學(xué)生全方位參與到宣發(fā)中，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)助，在實(shí)踐中成長，在專項(xiàng)宣發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生思政學(xué)習(xí)積極性^[4]。針對學(xué)生畢業(yè)或其他團(tuán)隊(duì)成員變更情況，為解決團(tuán)隊(duì)成員處于頻繁變動的狀況，除了通過固定專職輔導(dǎo)員、形成專業(yè)人員固定團(tuán)隊(duì)來加強(qiáng)高校教育新媒體平臺“專職輔導(dǎo)員管理+學(xué)生團(tuán)隊(duì)”運(yùn)營外，每屆在學(xué)生中間設(shè)置聯(lián)系員，形成“傳幫帶”模式，杜絕“停滯”現(xiàn)象。

二是充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“青年大學(xué)習(xí)”等主流APP作為學(xué)生思想政治的日常教育媒體。當(dāng)前主流理論學(xué)習(xí)APP其內(nèi)容包括時事要聞、理論學(xué)習(xí)、文化、旅游、體育、科技、教育等，內(nèi)容豐富、形式多樣，通過文字、圖片、視頻、影音、短視頻等途徑，極大地滿足了學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的多樣化需求，也可以滿足學(xué)生利用碎片時間隨時隨地開展學(xué)習(xí)的需求，打破時間制約，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。同時，其“積分制”能夠量化學(xué)生學(xué)習(xí)成效，激勵學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，后期針對系統(tǒng)所帶的個人學(xué)習(xí)情況量化可形成“積分排名”，對于“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”進(jìn)行激勵表彰，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使得高校思政教育更“接地氣”，由嚴(yán)肅抽象轉(zhuǎn)為平實(shí)活潑，將復(fù)雜的理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膭討B(tài)展示，從而增強(qiáng)趣味性和親和力。

（二）進(jìn)一步推動高校思想政治教育，完善思政育人體系

在新媒體環(huán)境下，信息碎片化的傳播方式幫助高校思政教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和空間制約的同時，拓寬了思政教育渠道，豐富了思政教育內(nèi)容，但同時也加大了高校思政教育價值觀正向引導(dǎo)的難度。因此，高校在利用信息碎片化傳播，開展思政教育碎片化傳播要充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行精準(zhǔn)傳播。一是傳播內(nèi)容不僅要“紅”要“正”，還要借助新媒體優(yōu)勢，創(chuàng)新媒介載體，做到深度融合。引導(dǎo)學(xué)生策劃參與制作系列“小、微、精”短視頻作品，開展學(xué)習(xí)推介活動。調(diào)查學(xué)生當(dāng)前興趣愛好，常態(tài)化推送思政理論知識，充分挖掘各種新媒體的功能，發(fā)揮每一種新媒體的優(yōu)勢，綜合不同新媒體的力量，確保線上日常學(xué)習(xí)陣地的“立體化”，在保證學(xué)習(xí)內(nèi)容活潑性的同時，還要確保其嚴(yán)肅性。二是推動課程思政體系建設(shè)，著力打造特色化課程思政建設(shè)品牌。

要進(jìn)一步推進(jìn)馬克思主義學(xué)院與其他學(xué)院的合作交流，推動不同專業(yè)類別、專業(yè)方式的互動。以學(xué)院為單位，開展專業(yè)知識與思政教育的融合，創(chuàng)新教學(xué)方式，將思政教育融入到每個專業(yè)課程中，簡稱課程思政教學(xué)體系。各專業(yè)任課教師要主動學(xué)習(xí)、積極融合，找準(zhǔn)每一門專業(yè)課程思政教育的目標(biāo)及定位。同時，各學(xué)院要進(jìn)一步開展課程思政專題探討，促進(jìn)各專業(yè)課程思政產(chǎn)生協(xié)同教學(xué)效應(yīng)，去除重復(fù)教學(xué)部分，提高課程思政教學(xué)的趣味性、互補(bǔ)性、協(xié)同性效果，建成高質(zhì)量的課程思政平臺，完善思政育人體系。

（三）推動高校思想政治教育，助力三全育人體系

就思想政治教育基本內(nèi)容而言，可理解為與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長活動有關(guān)的要素都可以算作為思想政治工作。以“全員育人、全過程育人、全方位育人”的“三全育人”格局和“課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人”的“十大育人”體系構(gòu)建，成為高校思政育人體系中的重要線索。高?？梢耘c區(qū)域內(nèi)的紅色紀(jì)念館、博物館聯(lián)合打造思政教育網(wǎng)絡(luò)工作室，通過新媒體平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳，以學(xué)生社團(tuán)為宣傳主體，引導(dǎo)學(xué)生通過紅色故事進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與紅色博物館講解員的實(shí)際工作，通過向公眾進(jìn)行內(nèi)容講解和宣傳的體驗(yàn)式思政實(shí)踐，完善自身的思想政治再教育和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從抽象的思政價值觀學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)踐具體內(nèi)容，從而提高思政教育傳播質(zhì)量和效果。

結(jié)語

在信息碎片化傳播的時代背景下，高校思想政治教育的實(shí)踐路徑與分析是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)。面對信息碎片化傳播帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，高校思想政治工作者需要繼續(xù)深化對信息碎片化傳播下高校思政教育的認(rèn)識和理解，探索更加有效的實(shí)踐路徑和方法，不斷創(chuàng)新教育方式手段，適應(yīng)時代發(fā)展需要。相信在全體思政工作者的共同努力下，高校思政教育工作一定能夠取得更加顯著的成效，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才、推動社會和諧穩(wěn)定發(fā)揮重要作用。

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（作者單位：寶雞文理學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）