引導(dǎo)文教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：引導(dǎo)文教學(xué)法是借助一種專門的教學(xué)文件（即引導(dǎo)文）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好地發(fā)揮自己作為主體的作用，變學(xué)生的模仿、接受學(xué)習(xí)為認(rèn)知學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在技能實(shí)踐中的主體地位，使學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)，并逐漸發(fā)展為獨(dú)立操作的能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本實(shí)質(zhì)。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)文教學(xué)法? 鉗工教學(xué)? 應(yīng)用

引導(dǎo)文教學(xué)法在職業(yè)教育中應(yīng)用廣泛，該方法注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)行計(jì)劃、系統(tǒng)解決問題等方面的能力培養(yǎng)，成為行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法中常用的一種。本文就當(dāng)前中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的一些問題，探索如何在該課程中應(yīng)用“引導(dǎo)文教學(xué)法”開展教學(xué)。

引導(dǎo)文教學(xué)法一般按照以下六個(gè)教學(xué)步驟實(shí)施：

下面就以鉗工技術(shù)課中，“制作七巧板”項(xiàng)目應(yīng)用引導(dǎo)文教學(xué)法來(lái)說(shuō)明引導(dǎo)文教學(xué)法的教學(xué)步驟。

一、準(zhǔn)備。在這個(gè)階段里，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真閱讀引導(dǎo)文，并針對(duì)具體怎樣做，提出盡可能明確的想法，抓住關(guān)鍵線索，以主題任務(wù)為主線，借助已有材料彌補(bǔ)所有出現(xiàn)的信息空白。如“制作七巧板”項(xiàng)目提供給學(xué)生的引導(dǎo)文是以下幾方面。

（一）該項(xiàng)目應(yīng)選擇多少尺寸的毛坯，能使材料最為節(jié)約？

（二）選擇完成該項(xiàng)目需要用到的鉗工工具。

（三）選擇完成該項(xiàng)目需要應(yīng)用到的量具。

（四）請(qǐng)安排好它們的加工順序和相關(guān)的加工工藝。

（五）如何檢驗(yàn)?zāi)愕牧慵庸な欠穹蠄D紙要求？

二、計(jì)劃。在這個(gè)階段中并不是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的計(jì)劃，而是學(xué)生自己計(jì)劃任務(wù)的解決方法。先將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生將“制作七巧板”必要的工作流程先在腦中進(jìn)行“演練”，在思維中驗(yàn)證行動(dòng)，然后在小組內(nèi)展開討論，解決引導(dǎo)文中所提出的若干個(gè)問題。[1]

三、決策。由于學(xué)生仍處于學(xué)習(xí)階段，他們所制訂的工作計(jì)劃難免會(huì)出現(xiàn)一些工藝或工序上的錯(cuò)誤，或者忽視一些重要的細(xì)節(jié)條件，所以在學(xué)生制訂好計(jì)劃書后，教師應(yīng)當(dāng)參與到和學(xué)生一起討論的過程中，判斷學(xué)生的計(jì)劃是否可行，是否符合學(xué)生的實(shí)際水平，最終做出最合理的決策。[2]

四、實(shí)施。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃書的安排，開始執(zhí)行具體任務(wù)，比如選擇合理尺寸的毛坯；對(duì)毛坯進(jìn)行劃線；根據(jù)工藝、工序安排進(jìn)行鋸削，銼削，校驗(yàn)，測(cè)量等等。

五、檢驗(yàn)。檢驗(yàn)作為引導(dǎo)文教學(xué)法的基本要素，加工完成的工件除了在加工時(shí)要進(jìn)行例行檢查，完成時(shí)還要通過終期檢查。

六、評(píng)估。評(píng)估分為學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)估兩個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的評(píng)估是對(duì)結(jié)果和過程的評(píng)估。教師的評(píng)估則是對(duì)該任務(wù)過程中學(xué)生關(guān)鍵能力的評(píng)估。

引導(dǎo)文教學(xué)法的實(shí)施過程就是“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐修正理論”的循環(huán)，學(xué)生從中學(xué)到的不僅是知識(shí)，還有工作經(jīng)驗(yàn)。[3]我們的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)向著這個(gè)方向繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程有娥，淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高職課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（08）.

[2]劉亞平，引導(dǎo)課文教學(xué)法在《機(jī)械基礎(chǔ)》中的應(yīng)用[J].文教資料，2006（12）.

[3]歐鋆，黃素品.中職數(shù)控教學(xué)改革的思路[J].機(jī)械職業(yè)教育，2008（1）.