“五育融合”視域下的勞育實(shí)施策略

潘燕飛

［基金項(xiàng)目］本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度“義務(wù)教育學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐研究”專項(xiàng)課題“城鎮(zhèn)小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代化勞動(dòng)教育課程的構(gòu)建與實(shí)踐研究”（編號(hào)：2021ZJY467）的研究成果。

［摘 要］“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，實(shí)干成就偉業(yè)?！眲谟前l(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。在小學(xué)勞動(dòng)教育中，教師要注重“五育融合”在立德、增智、強(qiáng)體、育美等綜合育人方面的重要作用，結(jié)合勞動(dòng)課程的特點(diǎn)，把勞育與德育、智育、體育、美育等結(jié)合起來，構(gòu)建全面融合的教育體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］勞動(dòng)教育;五育融合;實(shí)施策略

［中圖分類號(hào)］ G40-015［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）12-0090-03

2020年3月，中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱“意見”），就全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署。這份文件的發(fā)布充分體現(xiàn)了黨和國家對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的高度重視。作為新時(shí)代我國教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要政策，“五育融合”是將獨(dú)立的德育體系、智育體系、體育體系、美育體系及勞育體系相融合，賦予各個(gè)子系統(tǒng)新的背景與內(nèi)涵，促使各“育”之間彼此滲透，構(gòu)建全新的、系統(tǒng)的教育新體系。需要注意的是，“五育融合”不是德、智、體、美、勞的簡單拼湊或者整合，而是“五育”之間的有機(jī)滲透。那么，教師如何在“五育融合”視域下實(shí)施勞育呢？

一、以勞動(dòng)促德育

德育在五育中占據(jù)著舉足輕重的地位。在勞育中融入德育，可以幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣。教師要通過勞動(dòng)活動(dòng)的開展讓學(xué)生獲得滿足感與成就感，培育學(xué)生的良好品德，讓學(xué)生在潛移默化中接受德育。

1.培育責(zé)任意識(shí)

“整理與收納”是小學(xué)階段勞育的重要內(nèi)容，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生提出了不同的整理與收納的要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的收納與整理能力及自己事情自己做的責(zé)任意識(shí)具有重要作用。但在現(xiàn)實(shí)生活中，教師和家長普遍唯分?jǐn)?shù)論，忽視勞育，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)是父母的事，衣來伸手、飯來張口。久而久之，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)淡薄，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)，犯錯(cuò)時(shí)不能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，遇到問題時(shí)也很難積極解決問題。將德育融入勞育中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生成為敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜??；诖耍處熆梢耘c家長進(jìn)行溝通，為學(xué)生提供更多參與家庭勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生真切感受到自己是家庭的一員，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。教師還可以通過開展各項(xiàng)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。如，很多學(xué)生做完作業(yè)后，不自己收拾桌面、整理書包，而是等著父母來做，這是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。教師可以針對(duì)這一現(xiàn)狀，把勞育與德育結(jié)合起來，讓學(xué)生明白收拾桌面、整理書包等都是自己的事情，自己有責(zé)任把這些事情做好，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中接受德育，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣。

2.培育合作意識(shí)

新時(shí)期勞育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，這也是一種德育。教師要站在勞動(dòng)育人的戰(zhàn)略高度看待勞育，注重勞育與德育的融合。當(dāng)前，很多學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，而一項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開展單靠學(xué)生自己是很難完成的，需要學(xué)生與他人合作。通過勞動(dòng)合作，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，落實(shí)德育目標(biāo)?；诖?，在勞動(dòng)實(shí)踐中，教師可以將班級(jí)的勞動(dòng)基地劃分成若干塊，實(shí)行小組責(zé)任制，讓學(xué)生共同完成翻地、播種和收獲這一系列勞動(dòng)任務(wù)。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到勞動(dòng)成果的來之不易，懂得珍惜勞動(dòng)成果，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如在“貼春聯(lián) 送溫暖”活動(dòng)中，貼春聯(lián)這一任務(wù)需要學(xué)生分工合作，有的負(fù)責(zé)貼春聯(lián)，有的負(fù)責(zé)遞膠水等物品，有的負(fù)責(zé)對(duì)春聯(lián)位置的高低進(jìn)行指示等。在這一活動(dòng)中，學(xué)生互相合作，共同完成了貼春聯(lián)的勞動(dòng)任務(wù)，有效培養(yǎng)了合作意識(shí)，使德育潤物無聲地滲透到勞動(dòng)實(shí)踐中。

3.培育奉獻(xiàn)意識(shí)

在勞育中融入德育能夠使學(xué)生感受到勞動(dòng)價(jià)值，有助于深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神的理解。勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的道德品質(zhì)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神和奉獻(xiàn)精神。因此，教師可以通過勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。如，在“去敬老院獻(xiàn)愛心”活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)為老人洗衣服、捶背等，為老人解決生活中的困擾，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末或者節(jié)假日主動(dòng)走進(jìn)敬老院，關(guān)愛老人。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，促使學(xué)生從小養(yǎng)成不怕苦、不怕臟、不怕累的品質(zhì)，把德育目標(biāo)落到實(shí)處。

二、以勞動(dòng)促智育

勞育是學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)，智育是學(xué)生全面發(fā)展的認(rèn)知基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。“五育融合”視域下，教師要注重勞育與智育的融合，實(shí)現(xiàn)“以勞增智”，凸顯勞育在增智方面的價(jià)值。

1.培養(yǎng)觀察能力

蘇霍姆林斯基曾說“兒童的智慧出在他的手指頭上”，這說明勞動(dòng)在智力發(fā)展方面具有重要的作用。在勞育中，教師可以在活動(dòng)中設(shè)置觀察環(huán)節(jié)，以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過這些活動(dòng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感覺和豐富的個(gè)性，提升學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。以“涼拌菠菜”活動(dòng)為例，對(duì)小學(xué)生來說，要完成這項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，就要認(rèn)真觀察父母是怎樣制作涼拌菠菜的。只有這樣，學(xué)生才能仿照父母的動(dòng)作，按步驟完成涼拌菠菜的制作，在手眼并用中實(shí)現(xiàn)觀察能力和動(dòng)手能力的提升。

2.培養(yǎng)聯(lián)系能力

勞育強(qiáng)調(diào)手腦并用、知行結(jié)合。勞動(dòng)可以幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀；可以幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。人教版勞動(dòng)教材要求學(xué)生在小學(xué)階段會(huì)制作12道菜肴，這些菜肴之間具有一定聯(lián)系。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的制作菜肴的經(jīng)驗(yàn)完成新菜肴的制作，讓學(xué)生在勞動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所啟發(fā)、有所收獲，提升學(xué)生遷移應(yīng)用的能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

勞動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，促進(jìn)學(xué)生體力和智力的發(fā)展，還可以幫助學(xué)生形成良好的品德，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。教師要注重激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)潛能，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果予以及時(shí)肯定，從而讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的滿足感與成就感，深化學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。如，在“自制樹葉標(biāo)本”活動(dòng)中，教師不僅要教給學(xué)生制作樹葉標(biāo)本的方法，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的奇思妙想，將自身生活經(jīng)驗(yàn)融入標(biāo)本制作中，從而設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的個(gè)性化樹葉標(biāo)本。這樣教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可以深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

三、以勞動(dòng)促體育

勞動(dòng)是人類生存的重要手段，是人類發(fā)展體能的途徑之一。在原始社會(huì)，人類賴以生存的關(guān)鍵是自然資源，而要獲得更多的資源，人類就要去采集、狩獵。在這一過程中，人類的速度、耐力、力量等素質(zhì)都得到了全面提升。于是，漸漸出現(xiàn)了與勞動(dòng)技能相關(guān)的體育訓(xùn)練，如跑、跳、投擲、攀登等。教師注重勞育與體育的融合，不僅可以強(qiáng)健學(xué)生的體魄，而且可以提升學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

1.培養(yǎng)力量素質(zhì)

力量素質(zhì)是人體最基本的身體素質(zhì)。在勞育中，教師注重結(jié)合體育訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的力量素質(zhì)。有了力量作為基礎(chǔ)，學(xué)生在勞動(dòng)時(shí)就不會(huì)大汗淋漓、艱難萬分，而是能夠高質(zhì)量地完成勞動(dòng)任務(wù)。如，在“我們一起掃雪吧”活動(dòng)中，學(xué)生需要使用鐵鍬、掃帚等工具來打掃校園。在鏟雪過程中，教師要教給學(xué)生鐵鏟的正確使用方法，讓學(xué)生明白如何正確發(fā)力才能輕松鏟雪，從而認(rèn)識(shí)到力量在勞動(dòng)中的重要性，激發(fā)學(xué)生參與力量訓(xùn)練的積極性，為學(xué)生健康體魄的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)勞育中，還有很多實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的力量素質(zhì)，如打掃衛(wèi)生、洗衣做飯、種花澆水等，都能使學(xué)生得到不同程度的力量鍛煉。這些活動(dòng)不僅能使學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，還能在無形之中幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄。

2.培養(yǎng)協(xié)調(diào)素質(zhì)

身體的協(xié)調(diào)性主要指手、眼、耳、目、腳等身體器官之間的協(xié)調(diào)作用。適當(dāng)勞動(dòng)不僅可以促進(jìn)學(xué)生肌肉和骨骼的發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生肢體的靈活性，還可以鍛煉學(xué)生的體力、智力和心理能力。教師依據(jù)勞動(dòng)內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活性訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)勞育和體育的有機(jī)融合，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。在小學(xué)勞育中，教師可以組織學(xué)生開展手工制作類活動(dòng)，如縫沙包、制作毽子等，通過讓學(xué)生的手、腦、眼互相配合、發(fā)揮作用，提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。教師還可以舉辦“趣味勞動(dòng)大賽”，組織學(xué)生開展切土豆絲、削蘋果、系鞋帶、疊衣服、縫紐扣等競賽活動(dòng)，促使學(xué)生在日常勞動(dòng)中鍛煉自己的協(xié)調(diào)素質(zhì)，提升身體器官之間的配合度，為自身良好身體素質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)耐力素質(zhì)

耐力素質(zhì)指人體長時(shí)間進(jìn)行肌肉活動(dòng)和抵抗疲勞的能力。有些勞動(dòng)可以在短時(shí)間內(nèi)完成，有些勞動(dòng)則需要較長的時(shí)間才能完成，這對(duì)學(xué)生的耐力是一種考驗(yàn)。小學(xué)階段，學(xué)生要掌握的勞動(dòng)技能較多，而較好的耐力可以幫助學(xué)生更好地完成勞動(dòng)任務(wù)。小學(xué)勞育中，教師要根據(jù)勞動(dòng)內(nèi)容，組織學(xué)生開展耐力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生體育能力的發(fā)展。如，在“制作簡易潛望鏡”活動(dòng)中，教師可以先讓學(xué)生明確潛望鏡的制作程序，再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷長時(shí)間、煩瑣的組裝過程，以有效培養(yǎng)學(xué)生的耐力。

四、以勞動(dòng)促美育

勞育可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力和責(zé)任感，美育則可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和審美趣味。勞育本身蘊(yùn)含著許多美的因子，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美和傳播美。教師將勞育和美育融合起來，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.在勞動(dòng)中感悟美

勞動(dòng)源于生活，反過來又能為人們創(chuàng)造更加美好、優(yōu)質(zhì)的生活。在小學(xué)勞育中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)中感悟意識(shí)與行為之美、生產(chǎn)過程之美，體會(huì)到勞動(dòng)帶來的喜悅。如“對(duì)稱剪紙”活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)是讓學(xué)生明白剪紙裝飾可以美化環(huán)境，并對(duì)剪好的圖片進(jìn)行想象組合，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的作品?；顒?dòng)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)稱的方法畫一畫、剪一剪、貼一貼，嘗試用剪紙裝飾房間，讓學(xué)生感受到對(duì)稱剪紙的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.在勞動(dòng)中表達(dá)美

在勞育中融入美育，可以幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。在勞動(dòng)過程中，為了讓自己的作品更加美觀，學(xué)生往往會(huì)傾注更多的心血，從而促進(jìn)自身審美觀念的發(fā)展。如“制作勞動(dòng)作品集”活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)是讓學(xué)生通過制作勞動(dòng)作品集，更加熱愛生活，并學(xué)會(huì)用自己的雙手改變生活、創(chuàng)造生活?；顒?dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，用照片記錄下勞動(dòng)之美，并把它制作成勞動(dòng)作品集。這樣有助于學(xué)生積極尋找生活中的勞動(dòng)美，通過勞動(dòng)表達(dá)自己對(duì)美的認(rèn)知。

3.在勞動(dòng)中傳播美

以美育來培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)，以美育來促進(jìn)勞育，可以幫助學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、積極的勞動(dòng)態(tài)度和正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，組織學(xué)生開展公益活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中傳播美，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)勞育內(nèi)容，教師可以定期或者不定期組織學(xué)生開展清理社區(qū)垃圾、清潔共享單車、擦洗公交車站牌、為貧困地區(qū)捐獻(xiàn)圖書等公益活動(dòng)。這些公益活動(dòng)能夠在學(xué)生心中埋下一顆真善美的種子，有助于學(xué)生從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，更好地交流美、傳播美，成長為具有奉獻(xiàn)精神、責(zé)任感和志愿服務(wù)精神的人，凸顯勞育在育人方面的重要價(jià)值。

綜上所述，教師將德育、智育、體育、美育融入勞育中，可以幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生必備的勞動(dòng)技能和積極的勞動(dòng)精神，最終把“五育融合”的理念落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 楊靜.五育融合背景下小學(xué)勞育的跨學(xué)科融合教育實(shí)施策略[J].求知導(dǎo)刊，2023（34）：26-28.

[2］ 王琳，田夏彪.“五育”融合背景下小學(xué)勞育的實(shí)施路徑[J].教學(xué)與管理，2024（3）：99-103.

[3］ 郭舒野.“五育融合”理念下的小學(xué)勞育實(shí)踐策略[J].遼寧教育，2024（2）：87-89.

（責(zé)編 蔡宇璇）