生態(tài)教育理念背景下，小學(xué)英語詞匯記憶策略研究

朱豐娥

摘要：伴隨教育觀念的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程，生態(tài)教育理念愈發(fā)凸顯出自身深厚的價(jià)值和廣泛的影響力。在這一主旨思想的引導(dǎo)之下，小學(xué)英語詞匯教學(xué)領(lǐng)域正面臨著嶄新且深遠(yuǎn)的革新和轉(zhuǎn)型。本文旨在深入剖析生態(tài)教育理念的核心價(jià)值，并基于此探討如何應(yīng)用生態(tài)教育核心理念來優(yōu)化小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)過程的記憶效果。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育 小學(xué)英語 詞匯記憶

一、了解學(xué)生心理，增添趣味性

小學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在主動(dòng)性不足的情況，其原因在于記憶過程的單調(diào)和乏味。此外，因小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，無法掌握記憶的規(guī)律，常常依賴機(jī)械的抄寫與反復(fù)朗讀來牢記詞匯，從而導(dǎo)致效率不高且對(duì)記憶失去熱情。為了解決這些問題，小學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)詞匯記憶的趣味性。這包括在詞匯背誦過程中設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣；并確保在記憶結(jié)束后的運(yùn)用過程中，讓學(xué)生感到記憶是一項(xiàng)有趣的任務(wù)。 一旦學(xué)生對(duì)記憶詞匯充滿興趣，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，提高課堂注意力與參與度，從而提升記住詞匯的效率。比如，小學(xué)生還具有較強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，這種心理使他們更有動(dòng)力去達(dá)成目標(biāo)。因此，教師可利用這些特點(diǎn)，在班級(jí)實(shí)行小組競(jìng)賽制度。在班里設(shè)立小組，每日設(shè)定記憶單詞的任務(wù)，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提問并根據(jù)小組表現(xiàn)評(píng)分。因?yàn)橐詧F(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行競(jìng)賽，小組成員之間更容易互相激勵(lì)和支持，同時(shí)對(duì)待英語詞匯學(xué)習(xí)也更加投入。然而，教師必須注意合理引導(dǎo)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以此來促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。[1]

二、注重課堂詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)英語詞匯授課中，教師過分強(qiáng)調(diào)詞匯發(fā)音，以認(rèn)讀單詞為主。而今，教師應(yīng)改變這種過于單一的教學(xué)方法，著重傳授記憶詞匯的技巧，配合多樣化的教學(xué)手段，以此提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和能力。具體實(shí)踐方法包括，借助創(chuàng)新性的教育手段，例如運(yùn)用多媒體課件，利用影音圖文等豐富資源促進(jìn)學(xué)生記憶，加深其對(duì)詞匯的理解和認(rèn)知；借助實(shí)物展示，建立詞匯與實(shí)際物體間的聯(lián)系，便于學(xué)生有更為深入的記憶；設(shè)計(jì)快速記憶環(huán)節(jié)，營(yíng)造活躍的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。以“Months of the Year”課程為例，教師可在課堂播放帶有月歷歌詞的兒歌，幫助學(xué)生建立愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)有規(guī)律的節(jié)拍有助于加深對(duì)單詞的印象。另一方面，在學(xué)習(xí)“Food and Health”課程時(shí)，教師可以挑選出一些健康食品作為教具，例如黃瓜、生菜、南瓜等，再準(zhǔn)備漢堡、炸雞等食品，通過展示這些實(shí)物，激起學(xué)生習(xí)興趣，并結(jié)合新學(xué)單詞進(jìn)行造旬及短時(shí)間內(nèi)的記憶游戲。在教師展示實(shí)物的過程中，學(xué)生需舉手搶答正確的單詞發(fā)音和拼寫，最快最準(zhǔn)者將贏得實(shí)物。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)機(jī)制下能呈現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，并取得良好的記憶效果。在接下來的考查環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都具備較深的印象。[2]

三、借助多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)有助于提升學(xué)生掌握和理解英語詞匯的能力。近年來，受益于網(wǎng)絡(luò)和信息科技的進(jìn)步與推移，我國教育界已成功將此技術(shù)融入課堂，效果明顯。然而，針對(duì)小學(xué)生而言，某些英語詞匯較為抽象，用傳統(tǒng)板書無法有效解釋。面對(duì)這種困境，我們可借助生態(tài)教育理念中的多媒體方法來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯的領(lǐng)悟能力。例如，在講解“Colour”知識(shí)時(shí)，通過動(dòng)畫或影片展示不同顏色的單詞及其特點(diǎn)，便于學(xué)生迅速記憶及深刻理解。與此同時(shí)，利用現(xiàn)實(shí)物體替代抽象顏色，使學(xué)生對(duì)色彩有全新的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)英語詞匯的理解力和記憶能力。又如，對(duì)于動(dòng)物類型的詞匯，教育者可開設(shè)形象生動(dòng)的生態(tài)英語詞匯課程。首先，展示各種動(dòng)物的圖片和視頻，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下了解動(dòng)物特性。隨后，教育者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯聯(lián)想，例如看到“Tiger”聯(lián)想起與其相關(guān)的“Stripe”（條紋）和“Fierce”（兇猛）等知識(shí)點(diǎn)。隨后，組織學(xué)生玩角色扮演游戲，模仿不同動(dòng)物進(jìn)行口語對(duì)話，加深對(duì)詞匯的掌握。最后，提倡學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的詞匯編寫短文講述動(dòng)物的趣聞?shì)W事，訓(xùn)練想象力和表達(dá)能力。

四、增強(qiáng)詞匯教學(xué)趣味性

為了提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，我們需深化小學(xué)生的認(rèn)知和理解，增強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的趣味性，運(yùn)用生態(tài)教學(xué)模式來提高學(xué)生的記憶水平。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)策略，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，進(jìn)一步鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鑒于小學(xué)階段學(xué)生還擁有出色的記憶力及高接受知識(shí)的能力，如果英語詞匯學(xué)習(xí)過程充滿趣味性，學(xué)生們便會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，為提升詞匯記憶打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在教授“My friends”這一主題課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景模擬對(duì)話，鼓勵(lì)使用英語自我介紹或描述他人，利用互動(dòng)式教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，促使其深度融入課堂，從而更好的記住英語詞匯。

在此觀念背景下，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)詞匯運(yùn)用鍛煉，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師需摒棄舊思維，充分尊重學(xué)生主體地位，運(yùn)用生態(tài)教育理念創(chuàng)新英語授課情境，輔助學(xué)生深化英語詞匯的理解與認(rèn)知，全面提升其綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白興梅.小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì) 策[J].中 學(xué) 生 英語，2018（28）：29.

[2]肖財(cái)英.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[J].學(xué)苑教育，2017（02）：94-95.