核心素養(yǎng)背景下中英經(jīng)典誦讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的融合應(yīng)用

位蕾

摘要：在核心素養(yǎng)背景下，中英經(jīng)典誦讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。本文旨在探討如何將中英經(jīng)典誦讀有效融合應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，并分析其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?中英經(jīng)典誦讀? ?初中英語(yǔ)

隨著全球化的快速發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)的重要性日益凸顯。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)。中英經(jīng)典誦讀作為一種富有文化內(nèi)涵的教學(xué)方式，具有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。所以，為了更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，探究中英經(jīng)典誦讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的融合應(yīng)用尤為重要。

一、核心素養(yǎng)背景下中英經(jīng)典誦讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中融合應(yīng)用的重要性

核心素養(yǎng)背景下中英經(jīng)典誦讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中融合應(yīng)用的重要性體現(xiàn)在多個(gè)方面。

（一）通過(guò)融合中英經(jīng)典誦讀，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，特別是英語(yǔ)表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。中英經(jīng)典誦讀的作品往往語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)涵豐富，能夠讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中感受語(yǔ)言的韻律和美感，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）中英經(jīng)典誦讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在誦讀過(guò)程中，學(xué)生需要理解作品的含義和思想，需要分析和評(píng)價(jià)作品的語(yǔ)言和內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

（三）中英經(jīng)典誦讀還能夠拓寬學(xué)生的文化視野。通過(guò)誦讀中英經(jīng)典作品，學(xué)生可以了解不同文化的特點(diǎn)和精髓，理解文化的多樣性，培養(yǎng)跨文化交際的能力。這對(duì)于提高學(xué)生的跨文化交際能力和培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野具有重要意義。

（四）中英經(jīng)典誦讀也是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。中英經(jīng)典作品往往蘊(yùn)含著豐富的人文精神，通過(guò)誦讀這些作品，學(xué)生可以受到積極的人文精神的熏陶和影響，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。[1]

二、核心素養(yǎng)背景下中英經(jīng)典誦讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的融合應(yīng)用

（一）選擇合適的中英經(jīng)典誦讀素材

在初中英語(yǔ)教學(xué)中有許多詩(shī)歌朗誦、名著片段、劇本表演類(lèi)的內(nèi)容，教師可搜集相關(guān)的中英版本的素材引領(lǐng)學(xué)生誦讀，這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，還能讓學(xué)生深刻地感知不同語(yǔ)言的文化魅力。例如，在英語(yǔ)教材中，有一些比較經(jīng)典的詩(shī)歌，如The Psalms（贊美詩(shī)），The Lord of the Rings（《指環(huán)王》）等。教師可以選取這些詩(shī)歌進(jìn)行中英文朗誦，讓學(xué)生感受不同語(yǔ)言的文化魅力。通過(guò)對(duì)比中英文詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和表達(dá)方式，學(xué)生可以更好地理解英語(yǔ)詩(shī)歌的內(nèi)涵和特點(diǎn)，提高英語(yǔ)閱讀和欣賞能力。又如，名著片段閱讀中的Pride and Prejudice（《傲慢與偏見(jiàn)》），Harry Potter（《哈利·波特》）等，這些都是初中階段學(xué)生比較喜歡的作品，英語(yǔ)教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂中閱讀，通過(guò)中文分享自己的感受和看法，此方法不僅能夠加深學(xué)生對(duì)誦讀內(nèi)容的理解和記憶，還能提升其語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解能力。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的中英經(jīng)典誦讀語(yǔ)境

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的誦讀語(yǔ)境，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更好地感受語(yǔ)言的韻律和美感，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解。教師可以選取適合初中學(xué)生認(rèn)知水平的中英經(jīng)典詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，如《春曉》的英文版，以及一些經(jīng)典的英文詩(shī)歌、散文等。這些作品不僅具有深刻的思想內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美、表達(dá)精練，能夠讓學(xué)生在誦讀中感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律和美感。在誦讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題、情感和思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在誦讀中不斷思考、感悟，提高他們的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步提高中英經(jīng)典誦讀的能力。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以自由交流、討論，分享自己的感悟和收獲，同時(shí)也可以通過(guò)與其他同學(xué)的交流，了解不同的文化背景和思維方式，拓寬他們的國(guó)際視野。由此可見(jiàn)，中英經(jīng)典誦讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的融合應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有積極意義，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還可以促進(jìn)他們的互動(dòng)交流和思維發(fā)展。因此，教師應(yīng)該重視中英經(jīng)典誦讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究誦讀

在核心素養(yǎng)背景下，語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是初中生應(yīng)具備的重要素養(yǎng)。中英經(jīng)典誦讀作為一種獨(dú)特的教學(xué)方式，能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和文化意識(shí)。以初中英語(yǔ)教材中的《白雪公主》（Snow White）為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行中英經(jīng)典誦讀活動(dòng)。首先，教師讓學(xué)生分別用中文和英文朗誦《白雪公主》的故事片段，讓學(xué)生感受不同語(yǔ)言表達(dá)的魅力。然后，教師可將學(xué)生差異化分組，讓學(xué)生以小組合作探究的方式，對(duì)比分析中英版本在情節(jié)、人物塑造和主題等方面的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。同時(shí)，通過(guò)講解作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和表演技巧。

綜上所述，探究核心素養(yǎng)背景下中英經(jīng)典誦讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的融合應(yīng)用極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。英語(yǔ)教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣差異，為學(xué)生選擇合適的中英經(jīng)典誦讀素材，創(chuàng)設(shè)趣味性的中英經(jīng)典誦讀語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究，由此，不僅可以提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)，還能為未來(lái)學(xué)生英語(yǔ)層面的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.初中英語(yǔ)經(jīng)典誦讀教學(xué)的研修心得[J].當(dāng)代家庭教育，2022（06）：156-158.