高校音樂教育融入民族音樂文化的創(chuàng)新策略

【摘 要】高校音樂教育擔(dān)負(fù)著高校德育、智育及美育的重任，在音樂教育中準(zhǔn)確合理融入民族音樂文化，傳承與弘揚民族音樂文化的同時，將民族音樂文化中蘊含的民族精神、思想道德、價值觀念、民族情感等傳授給學(xué)生，全面、多維度發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，對于高校音樂教育高質(zhì)量的發(fā)展有著積極的推動作用。因此，本文針對民族音樂文化的融入，進(jìn)行融入思路、注意要點及創(chuàng)新策略等的闡述，以期實現(xiàn)民族音樂文化深度融入于高校音樂教育的全過程，最終實現(xiàn)高校民族音樂教育模式、教育活動、教育方式方法等的全面創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育；民族音樂文化；音樂教學(xué)

【中圖分類號】J607；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）03—133—03

民族音樂文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一部分，具有傳承、弘揚、發(fā)展的文化價值、經(jīng)濟(jì)價值與社會價值。高校音樂教育本身擔(dān)負(fù)著民族音樂文化傳承的職能，并且在其音樂課程教材中包含著民族音樂方面的內(nèi)容，使高校音樂教育具備融入民族音樂文化的良好優(yōu)勢。為了進(jìn)一步提升高校民族音樂教育的有效性，進(jìn)行民族音樂文化融入創(chuàng)新的研究分析，推動民族音樂文化全面性、自然性、適應(yīng)性的融入，實現(xiàn)高校民族音樂教育更高水平、更高層次的發(fā)展。

一、高校音樂教育融入民族音樂文化的思路

（一）增強(qiáng)學(xué)生民族文化自信，傳承與發(fā)揚民族音樂文化

文化自信是一個民族傳承與發(fā)展的精神力量來源，彰顯出的是民族自信，以及對民族文化的高度認(rèn)同。在高校音樂教育中融入民族音樂文化，需確立增強(qiáng)學(xué)生民族文化自信的教育目標(biāo)，在音樂教育中講授、思考、討論、探究及實踐運用民族音樂文化，以新思路、新角度、新方法開展高校音樂教育，讓學(xué)生接受中華民族優(yōu)秀音樂文化的熏陶與洗禮，領(lǐng)略民族音樂文化獨特的魅力、深厚的底蘊，傳承與發(fā)揚民族音樂文化的同時，踐行民族文化自信。我國有五十六個民族，每個民族都有自己的文化特色及燦爛的音樂文化，在高校音樂課程教材中，深挖民族音樂文化內(nèi)涵，將民族音樂文化中的民族精神、思想價值觀以及真、善、美等傳授給學(xué)生，傳承民族音樂文化基因，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)學(xué)生民族意識、民族文化自信，擔(dān)負(fù)起中華民族文化傳承與發(fā)揚的重?fù)?dān)。

（二）豐富高校音樂教育內(nèi)容，延伸拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

中華民族的音樂文化產(chǎn)自民間，主要包括民歌、歌舞音樂、器樂、戲曲等。在中華民族五千年的歷史長河中創(chuàng)造了無數(shù)的經(jīng)典佳作，種類豐富的民族樂器及深厚的戲曲文化等，這些民族音樂文化符合民族的審美與思想認(rèn)知，具有在高校音樂教育中融入的可行性與必要性。在融入創(chuàng)新中，以多元化、多樣化的民族音樂文化豐富高校音樂教育的內(nèi)容，自然而然的融入高校音樂教育全過程，滲透至教育的各個環(huán)節(jié)[1]，實現(xiàn)高校音樂教育與民族音樂文化教育的深度融合，根據(jù)高校音樂教育的內(nèi)容，精心挑選民族音樂文化材料，融入至音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以及在課堂教學(xué)中，依托民族歌曲、民族樂曲、民族器樂等開展教學(xué)活動，延伸拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)更高層次、更高水平發(fā)展。

（三）調(diào)動與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)

中華民族音樂文化的內(nèi)涵博大精深、底蘊豐厚，其中蘊含著一個民族的文化精華，包括了民族思想、道德觀念、民風(fēng)習(xí)俗、民族追求等，如古琴音樂有著“清、幽、淡、遠(yuǎn)”的文化內(nèi)涵，戲曲音樂的風(fēng)格與色彩、形式與內(nèi)容，蘊含著不同時代、不同地域的政治、經(jīng)濟(jì)、民俗、美學(xué)觀點，是中國各類民族音樂中的集大成者。民族音樂中豐厚的民族文化內(nèi)涵、獨特的音樂色彩與表現(xiàn)形式等，對于高校學(xué)生有著良好的吸引力?；诖?，在高校音樂教育中，針對性的選擇民族音樂文化，以獨特旋律、獨具韻味、內(nèi)容豐富的民族音樂文化引領(lǐng)音樂教育，進(jìn)行創(chuàng)新音樂教育方式方法及活動的，組織開展音樂文化活動、專門組建社團(tuán)、搭建線上音樂文化交流平臺等，將民族音樂文化教育融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活，實現(xiàn)高校音樂文化教育在校園內(nèi)部與學(xué)生群體中的全面覆蓋、深層次滲透，最終達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

二、高校音樂教育融入民族音樂文化的注意要點

（一）注意融入的全面性，教育的多面性

民族音樂文化融入于高校音樂教育，非單一的經(jīng)典民族音樂作品的融入，而是多元化創(chuàng)新性的融入，融入的內(nèi)容不能局限于音樂作品，還應(yīng)融入民族音樂中包含的歷史、政治、藝術(shù)、美學(xué)等方面的內(nèi)容，融入需全面、廣泛，以增加教育的廣度、深度，使學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)民族音樂文化。由于民族樂曲網(wǎng)絡(luò)資源較少，且網(wǎng)絡(luò)中的資源難以保證其在高校音樂教育中的應(yīng)用價值，學(xué)生搜集與獲取的難度較大。需要在高校音樂教育中注重民族音樂文化資源的匯聚與整合，打造音樂教育資源庫，為學(xué)生日常學(xué)習(xí)提供充足可靠的資源支撐，同時為課堂教學(xué)的融入提供便利。以及在民族音樂文化的實踐傳授中，教師還需注重文化教育的多面性，帶領(lǐng)學(xué)生深度的解析民族音樂，解析音樂中深藏與隱藏的具有教育價值的元素，如音樂中的思想、歷史、政治、觀點等，以及民族音樂文化對現(xiàn)代社會、現(xiàn)代音樂文化等的影響[2]，呈現(xiàn)出民族音樂文化融入的教育價值、文化價值與社會價值等。

（二）注重融入的自然性，教育的體驗性

在高校音樂教育融入民族音樂文化的實踐中，部分音樂教師融入的意識不強(qiáng)、重視程度不夠，致使民族音樂文化的融入停留在淺顯的層次，如教材挖掘深度不夠、融入較為生硬，以及在教學(xué)過程中缺少思考、討論、探究等環(huán)節(jié)，影響到教育的效果。所以在融入創(chuàng)新中需從高校音樂教育的現(xiàn)狀入手，以融入實踐中呈現(xiàn)出的問題為導(dǎo)向，確定融入的創(chuàng)新方向，注重高校音樂教材、教育資源的深挖，獲取其中的民族文化教育元素，或者是探尋文化融入的切入點，保證融入的自然、有效、有深度，為實踐教學(xué)及教育活動的開展打好基礎(chǔ)。同時音樂教育不同于專業(yè)學(xué)科教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的實踐與體驗，應(yīng)引入現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代教育理念等，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境、組織開展各種各樣的教學(xué)活動，營造濃厚的民族音樂文化氛圍，使學(xué)生沉浸在氛圍中感知、思考、學(xué)習(xí)、探究及討論民族音樂文化，實現(xiàn)思想上、情感上、身心上的體驗，感受到民族音樂中的文化內(nèi)涵、思想內(nèi)涵與情感內(nèi)涵等。

（三）注重融入的適應(yīng)性，教育的引導(dǎo)性

從民族音樂文化的角度來看，具有很強(qiáng)的民族性，如傳統(tǒng)的戲曲與民歌采用了地域性的語言，各民族的音樂采用了不同的民族樂器與樂理知識，導(dǎo)致部分民族音樂文化晦澀難懂。所以在融入創(chuàng)新中，注重融入內(nèi)容與學(xué)生的適應(yīng)性，可選擇傳唱度、傳播度良好的經(jīng)典佳作，甚至是學(xué)生熟知的民族音樂，如《敖包相會》《茉莉花》《花兒為什么這樣紅》，以及經(jīng)典的戲曲劇目京劇的《貴妃醉酒》，越劇的《紅樓夢》、黃梅戲的《女駙馬》等，取材要具有經(jīng)典性、代表性，降低學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的難度。在融入后的教育實踐中，注重還原經(jīng)典，教師圍繞經(jīng)典在互聯(lián)網(wǎng)中搜集與經(jīng)典相關(guān)的教學(xué)資料，包括作品的創(chuàng)作者、作品所處的時代背景，以及音樂的起源、發(fā)展歷史與相關(guān)賞析的文件資料等，精心挑選、整理成學(xué)習(xí)資料，然后引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中思考、討論、探究，課后延伸拓展學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性，并延伸民族音樂文化教育的觸角，使學(xué)生不僅能熟練演唱經(jīng)典，還能深度去賞析、解讀與品味經(jīng)典，以推動民族音樂文化的高質(zhì)量傳承及創(chuàng)新的發(fā)展。

三、高校音樂教育融入民族音樂文化的創(chuàng)新策略

（一）精心挑選融入內(nèi)容，提升民族音樂教育層次

民族音樂文化內(nèi)容的選擇是其融入高校音樂教育中的前提，選擇的內(nèi)容與現(xiàn)代高校音樂教育實際之間的匹配性，在一定的程度上決定著融入的效果及教育創(chuàng)新的結(jié)果，科學(xué)合理的選擇融入內(nèi)容至關(guān)重要。一是以提升民族音樂教育質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容，從多元的民族音樂文化中針對性的選擇民族音樂知識與技能；二是民族音樂類型多樣、內(nèi)容豐富，結(jié)合高校音樂教育的實際教情與學(xué)情，綜合分析音樂教育需要，選擇其中具有代表性及具有教育適應(yīng)性的內(nèi)容，提高融入的質(zhì)量與效果；三是五十六個民族音樂文化各具特色，傳遞出不同的民族思想價值觀念與情感等，需要在選擇時立足于現(xiàn)代，與學(xué)生社會主義核心價值觀培養(yǎng)、音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，選擇文化價值高、文化內(nèi)涵豐富的內(nèi)容，將最為優(yōu)秀的民族音樂文化、正確的民族思想價值觀念、高尚的道德品質(zhì)、中華民族精神等融入其中，實現(xiàn)融入創(chuàng)新的同時，提升高校民族音樂教育的思想層次、價值層次。

（二）開展形式多樣的音樂文化活動，打造出民族音樂校園文化

高校民族音樂教育本身就具有很強(qiáng)的實踐性，教學(xué)不可局限于課堂，而是通過民族音樂文化活動的開展，為學(xué)生量身打造學(xué)習(xí)交流、展示自我的平臺，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、探究、鉆研民族音樂文化，逐步完善校園音樂文化建設(shè)，為民族音樂文化的融入創(chuàng)新扎實基礎(chǔ)保障。首先要確立民族音樂文化融入的創(chuàng)新觀念，對原有的音樂文化活動進(jìn)行創(chuàng)新[3]，如音樂賞析活動、主題講座等，在原有的活動內(nèi)容與流程的基礎(chǔ)上，增設(shè)賞析后的辯論內(nèi)容，主題講座過程中設(shè)置線上互動環(huán)節(jié)，增加活動的新穎度與活躍度，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極主動性。以《高山流水》賞析活動為例，在賞析活動中，以古箏文化傳承與發(fā)揚為主題開展討論，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，討論《高山流水》古琴曲調(diào)特點、伯牙摔琴謝知音故事中蘊含的情感態(tài)度與思想等，學(xué)生在思考、分析與討論過程中，揣摩、探究民族音樂中的內(nèi)涵價值、情感價值及現(xiàn)代價值等，完成民族音樂賞析知識的積累。此外，校園音樂文化活動有著多種形式，如演唱歌曲、演奏音樂、歌舞表演、戲曲表演等，在活動中需以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主編排節(jié)目、表演節(jié)目，深度參與活動的全過程，全方位的感受及領(lǐng)略民族音樂文化的魅力。為了進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與民族音樂文化的距離，增強(qiáng)學(xué)生全身心的感受與體驗，音樂教師可充分利用高校所在地的民族音樂文化資源，組織學(xué)生開展民族音樂文化素材采集活動，如走進(jìn)少數(shù)民族聚集區(qū)，收集少數(shù)民族音樂素材，同時了解少數(shù)民族文化、習(xí)俗風(fēng)俗與生活習(xí)慣等，增強(qiáng)學(xué)生對民族音樂的理解深度?；蛘呤桥c民間藝人進(jìn)行面對面的溝通交流，使學(xué)生近距離、真正的接觸與體驗民間歌曲、樂器及文化，深刻的認(rèn)知民族音樂文化，加深學(xué)生的理解與記憶，確立學(xué)生傳承與發(fā)展民族音樂文化的意識。

（三）開辟音樂教育第二課堂，提升民族音樂教育的時效性

民族音樂文化融入高校音樂教育的目的是傳承與發(fā)展民族音樂文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，不單單是為了記憶民族音樂知識與掌握民族音樂技能。因此，在融入創(chuàng)新中，應(yīng)用現(xiàn)代音樂教育理念與教育模式，搭建多維度的民族音樂教育平臺，提升音樂教育的信息化、現(xiàn)代化水平，高質(zhì)量的實現(xiàn)民族音樂文化融入高校音樂教育的目標(biāo)。一方面突破高校音樂課堂教學(xué)的局限，開辟第二課堂[4]，以傳承與發(fā)展民族音樂為目的專門組建民族音樂文化社團(tuán)、樂班與樂隊等，聚集愛好民族音樂的學(xué)生，作為民族音樂文化學(xué)習(xí)、研究、推廣宣傳等實踐活動的組織，并由音樂教師擔(dān)任指導(dǎo)及顧問，保障學(xué)生社團(tuán)組織的有序運營。教師在組織策劃團(tuán)體活動中，以開辦民族音樂教育第二課堂為方向，組織開展課外音樂活動，如賞析民族音樂、學(xué)習(xí)民族音樂文化，或者是邀請優(yōu)秀民間藝人、專業(yè)人士開展講座與交流活動等，吸引、帶動學(xué)生接受民族音樂教育的興趣與熱情。另一方面開通高校民族音樂線上教育平臺及學(xué)習(xí)交流平臺，如音樂教師利用雨課堂開展線上教學(xué)活動或輔導(dǎo)答疑，或是專門組建民樂微信群，教師在群中分享民族音樂學(xué)習(xí)資料，以及給出討論主題，組織學(xué)生在線討論，利用短視頻平臺，專門錄制民族音樂小知識短視頻，學(xué)生隨時接收到專業(yè)的民族音樂文化知識及接受到文化教育，提升教育的時效性，實現(xiàn)民族音樂文化在高校音樂教育過程各個環(huán)節(jié)的全面深度融入。

四、結(jié)語

中華民族音樂文化有著悠久及燦爛的歷史，是人類歷史上起源最早的音樂之一，同時也是中華民族文化寶庫中的重要組成部分，使其具有在高校音樂教育中融入的前提條件。高校在融入實踐中需以創(chuàng)新為導(dǎo)向，以全面融入、自然融入、經(jīng)典融入為目標(biāo)，結(jié)合運用高校現(xiàn)代音樂教育理念、教育模式、教育技術(shù)及教育方式方法等，提高融入的創(chuàng)新性、合理性與實用性，為民族音樂文化融入高校音樂教育后高質(zhì)高效的落地實施筑牢根基。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊婷，王蔚芳.民族文化傳承視角下高校音樂教育改革[J].教育信息化論壇，2021（6）.

[4]李杰源.高校民族音樂教育發(fā)展思路及文化傳承途徑探究——評《中國民族音樂文化傳承與高校音樂教育研究》[J].中國教育學(xué)刊，2023（1）.

作者簡介：陳寧（1981—），男，蒙古族，遼寧北票人，博士，講師，研究方向為高校音樂教育、民族音樂教育。