高校思想政治教育如何促進(jìn)家風(fēng)建設(shè)的路徑研究

王元 呂璇

摘要：順應(yīng)八五普法規(guī)劃號(hào)召，家庭教育的開(kāi)展逐步邁入法治軌道，但日益浮現(xiàn)的家庭教育矛盾和現(xiàn)今不健全的保障機(jī)制之間的沖突令有關(guān)家庭教育促進(jìn)法的研究大多止于理論階段。本文從“家—?！纭焙献髦械母咝Ｋ枷胝谓逃暯侵?，基于“三精”模型對(duì)促進(jìn)家風(fēng)建設(shè)的有效路徑進(jìn)行研究，以期建立高校搭橋的家庭教育促進(jìn)平臺(tái)，進(jìn)而歸納出良好家風(fēng)建設(shè)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：家庭教育促進(jìn)法；家風(fēng)建設(shè)；“三精”模型；高校思想政治教育

引言

宏觀視角下，家庭教育促進(jìn)法的時(shí)代意義。隨著2022年1月1日《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（文章內(nèi)簡(jiǎn)稱(chēng)為《家庭教育促進(jìn)法》）的施行，“養(yǎng)而不教，教而不當(dāng)”愈發(fā)受到關(guān)注，在八五普法的背景下，黨中央多次提出了新時(shí)代法治建設(shè)對(duì)家庭教育的要求。家庭教育由“家事”上升到“國(guó)事”之后，《家庭教育促進(jìn)法》不僅是對(duì)監(jiān)護(hù)主體的教育方式做出指導(dǎo)，也是法治國(guó)家建設(shè)以及新時(shí)代中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)^[1]。

中觀視角下，多元主體參與家庭教育的意義?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》的主體是監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、社會(huì)等具有監(jiān)護(hù)責(zé)任的主體^[2]。傳統(tǒng)的以父母以及其他監(jiān)護(hù)人為中心開(kāi)展的家庭教育在時(shí)代發(fā)展下顯然具有滯后性，新施行的《家庭教育促進(jìn)法》第4條中明確指出，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)實(shí)施家庭教育。國(guó)家和社會(huì)為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。

微觀視角下，家風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)家庭教育的有效抓手。家庭教育的有效促進(jìn)離不開(kāi)優(yōu)良家風(fēng)的建設(shè)，古語(yǔ)有云“天下之本在于家”，家庭是國(guó)家繁榮富強(qiáng)，人民安居樂(lè)業(yè)的關(guān)鍵。何謂家風(fēng)？家風(fēng)是社會(huì)風(fēng)氣的重要組成部分。千家萬(wàn)戶(hù)都好，國(guó)家才能好，民族才能好。

一、概念澄清

（一）家庭教育促進(jìn)法

家庭教育，廣義上是指家庭成員之間的互相教育與影響，狹義上是指父母或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年子女（被監(jiān)護(hù)人）的教育?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》是多元主體參與的將家庭教育由“家事”上升到“國(guó)事”的根本保障，該法從家庭教育領(lǐng)域著手，將指導(dǎo)、支持、服務(wù)體系貫徹于未成年人的家庭教育，幫助青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）家風(fēng)建設(shè)

“家風(fēng)”又稱(chēng)門(mén)風(fēng)，指的是家庭或家族世代相傳的風(fēng)尚、生活作風(fēng)，即一個(gè)家庭當(dāng)中的風(fēng)氣，是給世代家族成員樹(shù)立的價(jià)值準(zhǔn)則。家風(fēng)是一個(gè)家庭的精神內(nèi)核，也是一個(gè)社會(huì)的價(jià)值縮影。家風(fēng)建設(shè)不僅是一個(gè)家庭的象征，也是一個(gè)國(guó)家人民生活水平的體現(xiàn)。家風(fēng)建設(shè)是《家庭教育促進(jìn)法》中的基本要求，也是家庭教育促進(jìn)的第一抓手。

二、路徑闡釋

（一）模型建構(gòu)

家庭教育法律執(zhí)行的關(guān)鍵是協(xié)同育人，其中學(xué)校和家庭協(xié)同尤為重要，體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)于家庭開(kāi)展指導(dǎo)與引導(dǎo)，其中婦委會(huì)就是非常好的立足抓手^[3]?；趯?duì)《家庭教育促進(jìn)法》的研究，本課題組依據(jù)家庭教育的現(xiàn)狀、實(shí)施情況提出了促進(jìn)家庭教育的“三精”模型，見(jiàn)圖1。以家庭為中心，高校婦委會(huì)作為媒介幫助國(guó)家和社會(huì)團(tuán)體、組織針對(duì)家庭進(jìn)行“精準(zhǔn)對(duì)接”“精準(zhǔn)指導(dǎo)”“精準(zhǔn)服務(wù)”，《家庭教育促進(jìn)法》第6條、第35條、第48條分別就不同角度表明了婦女聯(lián)合會(huì)在促進(jìn)家庭教育方面的要求，而高校婦委會(huì)作為重要的婦女聯(lián)合會(huì)一員卻鮮少被提及^[4]。本模型以“高校婦委會(huì)”作為“高?！边@一平臺(tái)的工作載體和研究聚焦點(diǎn)，以婦委會(huì)為平臺(tái)借助于高校資源進(jìn)行對(duì)接、指導(dǎo)、服務(wù)，致力于不斷提高家庭教育指導(dǎo)水平，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，弘揚(yáng)家庭傳統(tǒng)美德，形成家校育人合力，進(jìn)而促進(jìn)良好家風(fēng)、促進(jìn)每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）精準(zhǔn)對(duì)接

何為高校婦委會(huì)的“精準(zhǔn)對(duì)接”，即家庭有什么樣的教育需求分析。經(jīng)過(guò)前期的文獻(xiàn)查閱和實(shí)際走訪調(diào)研得出，需要家庭教育的群體主要是有子女的家庭、妊娠期家庭和近期內(nèi)想要生子的家庭，由于情況不同，他們對(duì)于家庭教育的需求程度也不同。本課題組將需要家庭教育的群體分為三類(lèi)——“種子型”“幼苗型”“小樹(shù)型”。

1.“種子型”群體：主要是指妊娠期家庭和近期想要生子的家庭，這兩種類(lèi)型的家庭尚未真正養(yǎng)育孩子，所以對(duì)于家庭教育的需求程度相對(duì)較低，他們需要了解兒童日常養(yǎng)護(hù)和照料的方法、如何培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、初步培養(yǎng)安全意識(shí)、幼兒園學(xué)前準(zhǔn)備方面的知識(shí)。

2.“幼苗型”群體：主要針對(duì)兒童處于幼童時(shí)期的家庭，主要包含幼兒園階段和小學(xué)階段的兒童。這類(lèi)型的家庭所需要的家庭教育比起“種子型”家庭更多的是培養(yǎng)兒童人際交往的能力、勞動(dòng)能力、生活自理能力以及一定的體育鍛煉方面的知識(shí)。

3.“小樹(shù)型”群體：包含家中有初中階段和高中階段青少年的家庭，這類(lèi)家庭需要的更多是愛(ài)國(guó)教育、青春期教育、價(jià)值觀教育和責(zé)任意識(shí)方面的知識(shí)，由于青少年已經(jīng)處于叛逆期，所以在與這類(lèi)群體對(duì)接時(shí)需要研究更易被青春期少年接受的說(shuō)話語(yǔ)氣和方式。

（三）精準(zhǔn)指導(dǎo)

有了相關(guān)教育需求，高校婦委會(huì)如何指導(dǎo)？精準(zhǔn)指導(dǎo)的內(nèi)核是什么？通過(guò)研究得出，“因材施教”和“分級(jí)指導(dǎo)”是精準(zhǔn)指導(dǎo)的內(nèi)核，對(duì)于不同類(lèi)型的群體，采取不同的“三步走”指導(dǎo)方式?！拔从昃I繆防微杜漸”針對(duì)尚未真正了解家庭教育內(nèi)涵以及“以愛(ài)之名”尚未對(duì)孩子造成實(shí)際傷害的家庭，這類(lèi)家庭通常都具有相同的特點(diǎn)，比如父母對(duì)孩子的教育不上心或是父母的嚴(yán)格限制讓孩子難以喘氣，針對(duì)這樣的情況需要及時(shí)上門(mén)與父母溝通或是通過(guò)居委會(huì)介入進(jìn)行“面對(duì)面輔導(dǎo)”，通過(guò)情緒引導(dǎo)和調(diào)解溝通從根源改變這類(lèi)父母的教育方式，進(jìn)而將其教育方式拉回正軌。

“比例原則合理限制”是指通過(guò)國(guó)家強(qiáng)制力對(duì)家庭教育進(jìn)行限制，利用公權(quán)力對(duì)一些教育行為的合理限制也是《家庭教育促進(jìn)法》將“家事”上升為“國(guó)事”的體現(xiàn)，但公權(quán)力的介入難免會(huì)侵害個(gè)體的權(quán)益，故為防止公權(quán)力濫用對(duì)個(gè)體合法權(quán)益造成損害，特引用比例原則對(duì)其限制，在保障目的是正當(dāng)?shù)那疤嵯拢瑫r(shí)用以達(dá)到目的的手段還必須具備適當(dāng)性、必要性和均衡性^[5]。所以完整的比例原則應(yīng)當(dāng)包括四個(gè)部分：目的正當(dāng)性原則、適當(dāng)性原則、最小損害性原則和狹義比例原則^[6]。“援助制度及時(shí)保護(hù)”即在《家庭教育促進(jìn)法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪教育法》等法律的背景下建立健全有關(guān)的法律援助制度，給未成年人提供緊急法律援助，第一時(shí)間保障其合法權(quán)益；在考慮到未成年人缺乏自我救濟(jì)途徑的情況下減少其時(shí)間和精力成本，最高效保護(hù)其合法權(quán)益^[7]。

（四）精準(zhǔn)服務(wù)

有了指導(dǎo)思想，婦委會(huì)如何做好服務(wù)工作？即精準(zhǔn)服務(wù)的分類(lèi)與詳述。由于家庭教育的特殊性，開(kāi)展精準(zhǔn)服務(wù)時(shí)需要注意其共性和特效。首先，明確家庭教育的主體是各類(lèi)失職監(jiān)護(hù)人；其次，決定主體是公安、司法機(jī)關(guān)，不應(yīng)逾矩行使公權(quán)力機(jī)關(guān)的權(quán)力。如何針對(duì)家庭的差異性提供不同類(lèi)型的指導(dǎo)服務(wù)是關(guān)鍵。精準(zhǔn)服務(wù)可以分為以下幾種類(lèi)型：

（五）救濟(jì)型服務(wù)

主要是針對(duì)履行教育責(zé)任存在一定困難的家庭，現(xiàn)實(shí)生活中有些家庭可能因?yàn)殡x異、喪偶、外出務(wù)工等原因沒(méi)能及時(shí)履行其家庭教育主體的責(zé)任，故針對(duì)這類(lèi)型的家庭，要給予支持，多提供一些平臺(tái)和機(jī)會(huì)，為父母教育孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

日常生活中往往有很多家長(zhǎng)不懂如何正確開(kāi)展家庭教育，他們極可能出于愛(ài)和善意的目的使用錯(cuò)誤的手段對(duì)孩子造成傷害。對(duì)于這樣的情況，可以采取救濟(jì)型服務(wù)，利用心理咨詢(xún)、司法救助等途徑進(jìn)行補(bǔ)救，將對(duì)孩子的傷害降到最低，最大程度踐行家庭教育促進(jìn)法的初衷。

（六）強(qiáng)制干預(yù)型服務(wù)

在家庭教育促進(jìn)法成功推行后，家庭教育的開(kāi)展會(huì)有公權(quán)力的介入，而公權(quán)力的介入在一定程度上可以保證個(gè)體的合法權(quán)益受到保護(hù)，在強(qiáng)制力的保障下減少虐待、家暴、遺棄、非法收養(yǎng)等行為的發(fā)生，彌補(bǔ)因法律出臺(tái)而將家庭教育從“私人領(lǐng)域”帶到“公共領(lǐng)域”帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。目前有學(xué)者提出家庭教育促進(jìn)法的實(shí)施仍未得到有效落實(shí)，偏遠(yuǎn)地區(qū)存在“法律難落實(shí)、未落實(shí)”的情況，即便普法工作大力實(shí)施，然而由于地理因素、文化因素、教育因素的干預(yù)使得一些家庭未能順應(yīng)普法規(guī)劃對(duì)傳統(tǒng)家庭教育模型展開(kāi)轉(zhuǎn)型，進(jìn)而讓普法工作流于表面。強(qiáng)制干預(yù)型服務(wù)的提出在解決日?！奥鋵?shí)難”困境的問(wèn)題時(shí)予以一定借鑒意義，在此服務(wù)的助力下切實(shí)保障弱勢(shì)群體權(quán)益，從根源處提高執(zhí)行力。

三、研究建議

家庭教育的促進(jìn)亟需多元主體的參與和努力，高校婦委會(huì)在研究中經(jīng)常被遺漏的卻可發(fā)揮巧妙作用，利用其獨(dú)特的人員構(gòu)成以及資源的豐富性對(duì)家庭教育主體進(jìn)行干預(yù)幫助，在利用高校資源幫助促進(jìn)家庭教育的同時(shí)將從現(xiàn)實(shí)案例中所獲得的經(jīng)驗(yàn)匯總總結(jié)，進(jìn)而形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”精準(zhǔn)對(duì)接、指導(dǎo)、服務(wù)的機(jī)制輻射至更多地區(qū)和領(lǐng)域，歸納總結(jié)如下。

（一）“一對(duì)一”居委婦委巧對(duì)接

居委會(huì)作為居民日常生活的瑣事管理機(jī)構(gòu)，踐行為群眾提供最優(yōu)服務(wù)的宗旨，對(duì)于居民的日常生活影響極大，已經(jīng)成為其生活不可或缺的一部分。而高校婦委會(huì)則屬于管理型的團(tuán)體，其成員構(gòu)成皆為高校女教師，在事務(wù)的細(xì)致程度上具有一定優(yōu)勢(shì)。居委會(huì)和高校婦委會(huì)的對(duì)接在先天上具有優(yōu)勢(shì)，此外婦委會(huì)雖具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和優(yōu)質(zhì)資源卻不夠熟悉群眾，恰巧居委會(huì)極高的居民熟悉度為其提供裨益，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手讓對(duì)接簡(jiǎn)單高效。

（二）“心連心”居民社區(qū)共指導(dǎo)

家庭教育的開(kāi)展離不開(kāi)“情”之一字，先“共情”才能探查“實(shí)情”，居民和社區(qū)的工作都離不開(kāi)情感的維系，在前期與居委會(huì)的對(duì)接下與社區(qū)居民建立初步情感聯(lián)系，以情動(dòng)人，以情指導(dǎo)。高校婦委會(huì)的指導(dǎo)對(duì)象分兩類(lèi)，一類(lèi)是居委會(huì)工作人員；一類(lèi)是社區(qū)居民。對(duì)居委會(huì)工作人員的指導(dǎo)主要針對(duì)其開(kāi)展相關(guān)的法律知識(shí)普及以及法條解釋?zhuān)瑸槠浜罄m(xù)工作的開(kāi)展提供法律知識(shí)的支持，并且考慮到居委會(huì)工作的復(fù)雜性，還需要對(duì)其開(kāi)展相應(yīng)的溝通交流、緊急應(yīng)對(duì)措施、法律救濟(jì)途徑等方面的指導(dǎo)，用以應(yīng)對(duì)其上門(mén)開(kāi)展服務(wù)時(shí)可能發(fā)生的突發(fā)事件。

（三）“聽(tīng)一聽(tīng)”高校實(shí)時(shí)服務(wù)

如何更好地利用自身資源也是現(xiàn)今高校婦委會(huì)參與家庭教育促進(jìn)法實(shí)踐的關(guān)鍵，基于家庭教育開(kāi)展過(guò)程中易于發(fā)生突發(fā)性傷害事件，故高校婦委會(huì)可利用自身資源創(chuàng)建“聽(tīng)一聽(tīng)”線上服務(wù)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)的便利性和即時(shí)性將居民開(kāi)展家庭教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反饋，而高校婦委會(huì)可利用高校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)豐富，事件處理能力較強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)構(gòu)建一支致力于促進(jìn)家庭教育的志愿者團(tuán)隊(duì)，每日安排指定志愿者進(jìn)行平臺(tái)運(yùn)營(yíng)，第一時(shí)間處理居民的訴求，為其提供一對(duì)一服務(wù)，同時(shí)定時(shí)對(duì)平臺(tái)上所收到的訴求進(jìn)行匯總，在社區(qū)定期培訓(xùn)指導(dǎo)分享會(huì)中開(kāi)展分類(lèi)指導(dǎo)，進(jìn)而讓防微杜漸和答疑解惑共同進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)《家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)以及《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的修訂，在“兩未一法”的大背景下高校婦委會(huì)對(duì)于如何促進(jìn)家庭教育的研究將會(huì)更加完善，法治方針下法治國(guó)家的建設(shè)也在一步步由構(gòu)想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)^[8]。而如何更好地實(shí)施家庭教育促進(jìn)法也是未來(lái)研究中主要的研究方向，相關(guān)的實(shí)施細(xì)節(jié)亦當(dāng)同步出臺(tái)文件進(jìn)行解釋。

家庭教育促進(jìn)法的施行讓“私人領(lǐng)域”的家庭教育進(jìn)入到“公共領(lǐng)域”，而公權(quán)力的介入是否會(huì)造成公民個(gè)人隱私的泄露或是比例原則限制下的公權(quán)力是否有可能突破限制進(jìn)而侵犯?jìng)€(gè)體合法權(quán)益未來(lái)仍需推敲。學(xué)校以支持、幫助和促進(jìn)家庭教育服務(wù)為職責(zé)^[9]。其中高校婦委會(huì)的介入也為家庭教育促進(jìn)法的研究開(kāi)拓了一片新的視野，如何高效合理地運(yùn)用高校婦委會(huì)的特性與資源達(dá)到促進(jìn)家庭教育的目的也是未來(lái)研究的延續(xù)方向。未來(lái)本組將會(huì)將著力點(diǎn)立足于“精準(zhǔn)對(duì)接”“精準(zhǔn)指導(dǎo)”“精準(zhǔn)服務(wù)”的實(shí)際應(yīng)用方面，在理論上為實(shí)踐開(kāi)展提供知識(shí)資源，在實(shí)踐上通過(guò)短期、中期、長(zhǎng)期3個(gè)目標(biāo)將高校婦委會(huì)參與的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”實(shí)踐模式推廣至鄉(xiāng)村地區(qū)，進(jìn)而提高輻射性，為未來(lái)家庭教育的研究提供一份助力。

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（作者單位：上海政法學(xué)院法律學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）