線上線下混合式教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫亮紅

引言

線上線下混合式教學(xué)即通過(guò)線上和線下兩種途徑、渠道、工具、資源展開(kāi)教學(xué)的模式。線上教學(xué)資源與線下教學(xué)資源的融合，能將傳統(tǒng)課堂與信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，使兩種教學(xué)渠道優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到更好的教育效果。線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用是現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)改革的主要發(fā)展目標(biāo)和探索方向，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)科能力的發(fā)展具有重大促進(jìn)意義。教師可以結(jié)合實(shí)際情況細(xì)化分析中職英語(yǔ)教學(xué)中線上與線下教學(xué)的融合方式。

一、應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)，能進(jìn)一步更新學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的智慧型人才。中職教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、具備專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的人才?，F(xiàn)階段，人的自主學(xué)習(xí)能力是高素質(zhì)人才的顯著性特征之一。以線上線下混合式教學(xué)模式指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，能有效向?qū)W生普及自主學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具備高效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念能在這一過(guò)程中獲得迭代更新與深層次轉(zhuǎn)變。

（二）突破教學(xué)時(shí)空限制

以線上線下混合式教學(xué)模式指導(dǎo)中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，能有效突破教學(xué)時(shí)空限制，改變課內(nèi)與課外時(shí)段教學(xué)內(nèi)容、效率分層的現(xiàn)象，全面提升英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)的覆蓋率與效率。線上教學(xué)平臺(tái)功能的開(kāi)發(fā)，能在不同空間搭建同步教學(xué)渠道，使師生思想同步、認(rèn)知同步，教學(xué)步調(diào)同步。線上教學(xué)平臺(tái)具有錄播、回放、存儲(chǔ)等功能，是線下教學(xué)的有力補(bǔ)充，學(xué)生能結(jié)合個(gè)人需要隨時(shí)隨地展開(kāi)課程回放，自主實(shí)施補(bǔ)充性學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)的原則

（一）適度性原則

在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，須遵循適度性原則。首先，線上與線下教學(xué)的比例應(yīng)適度。線上教學(xué)與線下教學(xué)在不同教學(xué)時(shí)段能發(fā)揮差異化優(yōu)勢(shì)，這要求教師在實(shí)際教學(xué)中統(tǒng)籌規(guī)劃，適度調(diào)整課前、課中、課后時(shí)段的線上線下混合式教學(xué)計(jì)劃。其次，混合式教學(xué)模式包含豐富的拓展教學(xué)資源。教師須注意把控拓展教學(xué)資源的難度，遵循適度性原則，使難度貼合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

（二）多樣性原則

多樣性原則在實(shí)際線上與線下教學(xué)中主要體現(xiàn)在教學(xué)形式、教學(xué)渠道、教學(xué)方法等方面。應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的重要目標(biāo)之一在于啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思路，促使其在學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握多樣化線上助學(xué)工具的應(yīng)用功能，構(gòu)建個(gè)性化線上線下混合式學(xué)習(xí)路徑。遵循多樣性原則設(shè)計(jì)混合式教學(xué)要素，能有效拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)視域，豐富他們的混合式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（三）結(jié)構(gòu)性原則

結(jié)構(gòu)性原則要求教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中注重線上教學(xué)與線下教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，將二者關(guān)聯(lián)成一個(gè)有機(jī)整體。線上線下混合式教學(xué)并非簡(jiǎn)單的元素拼湊，教師須充分探究每一教學(xué)時(shí)段、教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要，選擇二者融合、搭配應(yīng)用的最優(yōu)解。教師須注意整體性教學(xué)脈絡(luò)的結(jié)構(gòu)性特征，創(chuàng)設(shè)合理化、系統(tǒng)化，貫穿學(xué)前、學(xué)后的整體性教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生學(xué)科能力獲得長(zhǎng)效發(fā)展。

三、應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）課前時(shí)段：線上為主，開(kāi)發(fā)多元自主預(yù)習(xí)渠道

1.布置指導(dǎo)性預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生課前時(shí)段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。在線上線下混合式教學(xué)模式中，教師可以為中職學(xué)生布置以線上探究為主體的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的線上學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)初期，教師可以設(shè)計(jì)指向性強(qiáng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，在作業(yè)清單中指明預(yù)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體方法，以明確的直觀引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)思路，為其普及線上學(xué)習(xí)渠道。在中職學(xué)生掌握了線上獨(dú)立自主預(yù)習(xí)的能力后，教師可以逐步簡(jiǎn)化預(yù)習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)，為他們留出更多自主設(shè)計(jì)、探索的空間。將線上教學(xué)作為學(xué)前時(shí)段的教學(xué)主體，有助于學(xué)生線上學(xué)習(xí)能力的發(fā)展（陳桂鳳2022）。

例如，高教版三年制中職《英語(yǔ)》（拓展模塊）Unit 5 Healthy Lifestyle 的教學(xué)圍繞“健康飲食”主題展開(kāi)，要求學(xué)生掌握與健康飲食話題有關(guān)的常用詞塊和句式，如take exercise、healthy lifestyle、low-carbon、enough sleep 等。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下所示指向性強(qiáng)的線上預(yù)習(xí)任務(wù)：

（1）關(guān)注學(xué)校英語(yǔ)角發(fā)布的公眾號(hào)文章，閱讀拓展文本A balanced diet prolongs life，并嘗試錄制音頻發(fā)送至班級(jí)群組。

（2）閱讀教材，回答教師在線上提供的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，如“What are the key topics of this unit?”“What do you think of your food life?”等。

上述兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生利用微信公眾號(hào)這一教學(xué)渠道和線上討論組這一線上交流功能展開(kāi)獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究。學(xué)生能在指向性強(qiáng)的預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)下嘗試應(yīng)用線上學(xué)習(xí)渠道解決問(wèn)題，提升對(duì)線上學(xué)習(xí)的掌控力。在完成指向性強(qiáng)的預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能將線上與線下學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，取得較好的預(yù)習(xí)效果，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.推送多樣化學(xué)習(xí)資源，普及多元線上學(xué)習(xí)渠道

為豐富學(xué)生課前預(yù)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其獨(dú)立學(xué)習(xí)興趣，教師可以在線上推薦優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以多樣化資源拓寬他們的自主學(xué)習(xí)思路。教師可以選擇趣味詞匯、對(duì)話、自習(xí)室類學(xué)習(xí)APP 推薦，線上平臺(tái)登錄學(xué)習(xí)，微課程視頻，關(guān)鍵詞檢索獲得的概念性詞條等聲畫(huà)結(jié)合、富有價(jià)值功能的線上學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生能在多樣化資源的啟發(fā)下自主嘗試多元學(xué)習(xí)渠道，體驗(yàn)多渠道學(xué)習(xí)的特征和效果，進(jìn)而形成個(gè)性化線上學(xué)習(xí)路徑，找到獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一般方法。以資源激趣，有助于學(xué)生線上學(xué)習(xí)興趣、思路的形成，有助于混合式教學(xué)模式在課前時(shí)段發(fā)揮實(shí)效（陳嘉龍2022）。

例如，高教版三年制中職《英語(yǔ)》（拓展模塊）Unit 6 Modern Agriculture 圍繞“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”話題展開(kāi)，要求學(xué)生能結(jié)合實(shí)際情況，淺談家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，能就農(nóng)產(chǎn)品線上流通現(xiàn)象發(fā)表個(gè)人看法。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下所示多元化拓展學(xué)習(xí)資源：

（1）網(wǎng)址鏈接：優(yōu)質(zhì)群文閱讀材料The online circulation of agricultural products。

（2）線上學(xué)習(xí)APP：百詞斬、有道詞典、一點(diǎn)英語(yǔ)、自習(xí)室的登錄與功能探索任務(wù)。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)：登錄“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)觀看微課程視頻。

（4）PowerPoint：教師自行整理、匯總的知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容。

上述教學(xué)資源能使學(xué)生從多元信息化學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用過(guò)程中獲得自主學(xué)習(xí)啟示，進(jìn)一步積累線上自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)混合式學(xué)習(xí)效率的把控力。

（二）課堂時(shí)段：線下為主，融通學(xué)生雙線學(xué)習(xí)思路

1.以多媒體為教學(xué)輔助工具，強(qiáng)化線下教學(xué)體驗(yàn)

多媒體是課堂教學(xué)的重要輔助工具，具有功能便捷、重點(diǎn)集中、貼合學(xué)情與教學(xué)預(yù)期等應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。將多媒體工具作為課堂時(shí)段線上線下混合式教學(xué)的重要輔助，能構(gòu)成線上教學(xué)與線下教學(xué)的連接，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以借助演示文稿推進(jìn)教學(xué)思路，重點(diǎn)標(biāo)注課時(shí)知識(shí)內(nèi)容，以圖文并茂、聲境結(jié)合的方式展開(kāi)細(xì)化講解，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感；還可以在演示文稿中插入思維導(dǎo)圖、數(shù)據(jù)圖表、實(shí)訓(xùn)題目等要素，使線上教學(xué)工具承擔(dān)更多教育功能，為語(yǔ)言講解作有力補(bǔ)充。教師主觀教學(xué)思路的引領(lǐng)和輔助性信息工具的融合，能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生更為深入、透徹地解讀課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而深度落實(shí)教育目的（秦名敏2022）。

例如，高教版三年制中職《英語(yǔ)》（拓展模塊）Unit 7 Office Work 的人文主題圍繞“辦公室工作”展開(kāi)，要求學(xué)生掌握“在工作場(chǎng)所接打電話的基本禮儀”“面對(duì)面交流的注意事項(xiàng)”“辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的價(jià)值探究”等話題。在課堂教學(xué)中，教師播放辦公室場(chǎng)景視頻，為學(xué)生營(yíng)造主題學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谵k公語(yǔ)境中提煉重點(diǎn)信息，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，教師還為學(xué)生播放預(yù)設(shè)的演示文稿，將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容匯總于演示文稿中，邊播放圖文信息邊展開(kāi)語(yǔ)言講解。線下教學(xué)與線上工具的融合能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，幫助其對(duì)知識(shí)形成深刻印象。這樣，學(xué)生能在混合式教學(xué)模式作用下獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.以微課程為教學(xué)輔助工具，優(yōu)化線下教學(xué)效果

微課程視頻是中職學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的主要方式，也是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域大力發(fā)展的教學(xué)形式。微課程視頻內(nèi)容緊湊、重點(diǎn)突出、主題明確，能予以學(xué)生直觀、簡(jiǎn)明的認(rèn)知思路。教師可以將微課程視頻引入課堂，一方面，簡(jiǎn)化語(yǔ)言教學(xué)步驟，節(jié)省教育精力；另一方面，便于在課堂教學(xué)中近距離地觀察學(xué)生的微課學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能在課堂上逐漸適應(yīng)通過(guò)微課獨(dú)立獲取知識(shí)、解答疑難的學(xué)習(xí)方式，從而提升獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考能力，掌握混合學(xué)習(xí)的一般方法。將微課程視頻作為關(guān)聯(lián)線上線下教學(xué)的切入點(diǎn)，有助于混合教學(xué)模式在課堂發(fā)揮實(shí)效，有助于學(xué)生混合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，高教版三年制中職《英語(yǔ)》（拓展模塊）Unit 8 Manufacturing 的教學(xué)主題為“制造業(yè)”，要求學(xué)生能就中國(guó)鐵路、新能源汽車等制造業(yè)的發(fā)展表達(dá)個(gè)性化看法。由于制造業(yè)話題與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)存在距離，教師借助微課程視頻《中國(guó)制造業(yè)的逆襲———如何發(fā)展成世界制造強(qiáng)國(guó)》《中國(guó)制造業(yè)規(guī)模連續(xù)13 年全球第一》為其普及中國(guó)制造業(yè)發(fā)展常識(shí)。通過(guò)觀看微課程視頻，學(xué)生能初步了解中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展情況，進(jìn)而提升對(duì)主題的理解深度。將微課作為教學(xué)輔助的工具，有助于學(xué)生課堂理解能力的強(qiáng)化，也有助于課時(shí)教學(xué)效率的提升。

（三）課后時(shí)段：雙線混合，培養(yǎng)學(xué)生混合學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.線下作業(yè)與線上服務(wù)相結(jié)合，提升作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)是學(xué)生在課后要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，能起到自我檢測(cè)、鞏固記憶等重要作用。在線上線下混合式教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)線上與線下相結(jié)合的作業(yè)形式，搭建課后作業(yè)服務(wù)體系。教師可以創(chuàng)設(shè)線下完成的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生采取拍照上傳、線上批閱修正的方式完成作業(yè)的交互對(duì)接。線上批閱能使學(xué)生作業(yè)質(zhì)量公開(kāi)透明化。學(xué)生能通過(guò)翻閱他人作業(yè)進(jìn)行對(duì)比和獲得啟示，從而提升自身作業(yè)完成質(zhì)量，重視自身作業(yè)品質(zhì)。此外，線上批閱還能大幅度縮減學(xué)生的作業(yè)修正時(shí)長(zhǎng)，幫助他們及時(shí)解決學(xué)習(xí)疑惑，延長(zhǎng)記憶。將線下作業(yè)與線上服務(wù)相結(jié)合，能提升學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量與作業(yè)完成效率，提升中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性（周行2022）。

例如，在高教版三年制中職《英語(yǔ)》（拓展模塊）Unit 1 Planning 的課后時(shí)段，教師為學(xué)生布置線下完成的作業(yè)內(nèi)容和線上提交的作業(yè)批閱機(jī)制，具體內(nèi)容與步驟如下：

（1）布置作業(yè)任務(wù)“Make a study plan for English month”“Finish the exercises after class”，要求學(xué)生以線下繪制圖表、答題的方式完成作業(yè)，拍照上傳至線上班級(jí)群組。

（2）學(xué)生統(tǒng)一上傳后，教師在群里評(píng)選優(yōu)秀圖表作品，并就學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)音指導(dǎo)。

（3）學(xué)生在修正作業(yè)中的錯(cuò)題后私信發(fā)給教師，雙方進(jìn)行修正互動(dòng)。

（4）教師在課堂教學(xué)時(shí)段說(shuō)明學(xué)生作業(yè)完成情況，予以評(píng)價(jià)建議。

在上述作業(yè)服務(wù)體系中，線下作業(yè)內(nèi)容與線上批閱構(gòu)成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的橋梁，跨時(shí)空交流能有效提升學(xué)生對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量的重視程度，促進(jìn)其能力發(fā)展。

2.線下指導(dǎo)與線上探究相結(jié)合，提升自學(xué)效率

自主學(xué)習(xí)是中職階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要過(guò)程。要使學(xué)生成為懂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的高素質(zhì)職業(yè)人才，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不可或缺。對(duì)此，教師可以嘗試將線下教學(xué)指導(dǎo)和線上獨(dú)立探究活動(dòng)相結(jié)合，在課外時(shí)段建立激勵(lì)機(jī)制，設(shè)置趣味問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)展開(kāi)自主探究。然后，教師可以在課堂學(xué)習(xí)時(shí)段與學(xué)生探討自主學(xué)習(xí)的情況，為他們獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的低效問(wèn)題和學(xué)習(xí)層面的困惑作出系統(tǒng)指導(dǎo)。教師可以分享實(shí)用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，滲透自主高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣與方法，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)效率。在雙線融合教育的作用下，學(xué)生能化被動(dòng)為主動(dòng)，逐步成為具備終身學(xué)習(xí)能力，可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)人才（呂英梅2022）。

例如，高教版三年制中職《英語(yǔ)》（拓展模塊）Unit 4 Manners and Etiquettes 圍繞“禮儀與禮節(jié)”主題展開(kāi)，要求學(xué)生能對(duì)tea table manners、business etiquette、social graces 等文明禮儀產(chǎn)生基礎(chǔ)了解，深化對(duì)跨領(lǐng)域英語(yǔ)文化的認(rèn)知。在課后拓展環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供了趣味線上探究材料，供他們自主探索。比如，微課程視頻《歐洲文化·宮廷禮儀》和The secret language hidden in the western fan，以趣味性的西方國(guó)家文化禮儀激發(fā)學(xué)生對(duì)禮儀文化的探索樂(lè)趣。教師向?qū)W生提出了一個(gè)自主探究方向tea table manners，讓其在課后自主探究中式禮儀中的茶桌禮儀，并運(yùn)用英語(yǔ)在課堂上交流、分享。教師則在學(xué)生進(jìn)行課堂分享的過(guò)程中詢問(wèn)其獨(dú)立線上學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合他們的學(xué)習(xí)效率和困惑點(diǎn)提出自主學(xué)習(xí)建議。這樣，能將線下指導(dǎo)與線上自主探究活動(dòng)相結(jié)合，以量的積累促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的蛻變。

結(jié)語(yǔ)

以線上線下混合式教學(xué)模式指導(dǎo)中職英語(yǔ)教學(xué)，教師可以從課前、課堂、課后三個(gè)維度展開(kāi)設(shè)計(jì)。首先，課前教學(xué)時(shí)段以線上教學(xué)探究為主，教師可以運(yùn)用指向性強(qiáng)的任務(wù)和拓展推薦內(nèi)容為學(xué)生普及多元化學(xué)習(xí)渠道；其次，教師可以將線上教學(xué)作為線下課堂的輔助工具，培養(yǎng)學(xué)生雙線融通的學(xué)習(xí)意識(shí)；最后，教師可以雙線混合，優(yōu)化課后時(shí)段的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的迭代更新，并引導(dǎo)其培養(yǎng)良好的混合式學(xué)習(xí)習(xí)慣。