鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商專業(yè)建設(shè)研究

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國重要戰(zhàn)略之一，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略既是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的重要基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)全體人民共同富裕的必然選擇。對于職業(yè)教育來說，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施與職業(yè)院校有著緊密的聯(lián)系。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是基礎(chǔ)型人才，走出學(xué)校之后會服務(wù)社會各個行業(yè)，許多學(xué)生可能直接投身于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)工作。隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播為解決“三農(nóng)”問題帶來了新的途徑，使得鄉(xiāng)村的農(nóng)產(chǎn)品有了更大的銷售渠道，促進(jìn)了農(nóng)產(chǎn)品銷售以及鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?；诖耍疚难芯苛肃l(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職院校網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、高職院校、網(wǎng)絡(luò)營銷、電商直播

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目的是解決“三農(nóng)”問題，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！叭r(nóng)”問題是關(guān)系我國國計民生的重要問題，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為“三農(nóng)”問題的解決指明了方向。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的過程中，教育扶貧是重要環(huán)節(jié)，在城市化不斷推進(jìn)的時代，鄉(xiāng)村中的人才與勞動力大量地流失，造成鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，缺乏人才的支持。職業(yè)教育是教育體系的重要部分，承擔(dān)著為我國培養(yǎng)技術(shù)型人才的重任。將職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略結(jié)合是實現(xiàn)鄉(xiāng)村發(fā)展中人才振興的重要策略。同時，隨著新的網(wǎng)絡(luò)銷售方式的崛起，網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播能夠擴(kuò)展農(nóng)產(chǎn)品的銷售渠道，促進(jìn)農(nóng)村的各種生產(chǎn)要素的流動，因此已經(jīng)成為開發(fā)農(nóng)村勞動資源最有效、最直接的途徑。而將職業(yè)教育、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播相結(jié)合是當(dāng)前信息時代促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展的關(guān)鍵。下文將分析網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實邏輯，探究網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)的建設(shè)路徑。

一、網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實邏輯

高職院校是職業(yè)教育中的重要部分，其人才培養(yǎng)的方向是應(yīng)用型人才，即重視學(xué)生的技術(shù)發(fā)展以及實踐應(yīng)用。在畢業(yè)之后，大部分高職院校的人才都走進(jìn)了一線崗位，支撐著我國經(jīng)濟(jì)社會的基礎(chǔ)部分。高職院校的專業(yè)具有極強(qiáng)的針對性，教育方向針對的是某一職業(yè)群體，并基于理論知識與基礎(chǔ)知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力。

簡單來說，高職教育就是讓學(xué)生掌握某一門職業(yè)技能，從而服務(wù)于社會實踐活動。高職院校的教育模式完全符合網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)建設(shè)的要求，能夠發(fā)揮出較好的教育作用，并且存在外部優(yōu)勢。而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)是適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育體制的內(nèi)在要求，也是產(chǎn)教融合服務(wù)產(chǎn)業(yè)變革與基礎(chǔ)創(chuàng)新的現(xiàn)實需要[1]。

（一）響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

高職教育涉及多方面社會領(lǐng)域，是基礎(chǔ)技能型的教育，能夠為社會輸送大量的高質(zhì)量人才，并且大多數(shù)從職業(yè)院校畢業(yè)的人才都走進(jìn)了社會的各個基礎(chǔ)領(lǐng)域。因此，高職教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中人才振興部分的基礎(chǔ)。將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與職業(yè)教育相結(jié)合能夠有效推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，提升鄉(xiāng)村地區(qū)職業(yè)教育水平，推動農(nóng)村地區(qū)職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。當(dāng)前，高職教育作為推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推動力，應(yīng)當(dāng)重視二者之間的關(guān)聯(lián)性和共同目標(biāo)，在逐步推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃的過程中，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，發(fā)揮職業(yè)教育對于推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃的價值。在實施過程中，雙方應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)校村互動、校村結(jié)合，實現(xiàn)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系。

當(dāng)前，我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃與職業(yè)教育改革實施方案等文件從多個角度為實現(xiàn)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合提供了依據(jù)。在政策的支持下，高職教育的開展與專業(yè)建設(shè)積極地順應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，有力地推動了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。在《國家職業(yè)教育改革實施方案》與《國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》文件中指出，為了發(fā)揮職業(yè)教育對于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的價值，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的開展，需要積極地培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民，培養(yǎng)更多的“能工巧匠”；在人才培養(yǎng)的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)重視鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展，建設(shè)與鄉(xiāng)村建設(shè)與農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)的專業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略結(jié)合，精準(zhǔn)支持一線的鄉(xiāng)村振興。

在高職院校專業(yè)建設(shè)中，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)，這是高職院校為了順應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供助力而設(shè)計的專業(yè)，能夠幫助解決農(nóng)村發(fā)展中的“三農(nóng)”問題，推動農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展和建設(shè)，這也是落實網(wǎng)絡(luò)與直播興農(nóng)惠農(nóng)的重要方式。因此來說，高等職業(yè)院校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)有著國家相關(guān)政策的支持[2]。

（二）產(chǎn)教融合服務(wù)產(chǎn)業(yè)變革與技術(shù)創(chuàng)新的現(xiàn)實需要

網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)建設(shè)是產(chǎn)教融合服務(wù)產(chǎn)業(yè)變革與技術(shù)創(chuàng)新的現(xiàn)實需要。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系，兩者屬于各取所需的合作關(guān)系。通過職業(yè)教育，高職院校能夠為社會輸送大量的高質(zhì)量人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級提供人才支持，并且有利于產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。同時，產(chǎn)業(yè)發(fā)展能夠為職業(yè)教育提供更多的崗位與物質(zhì)保障，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，高等院校可以針對性地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，使得培養(yǎng)工作開展得更加合理。在高職院校中，存在著一些專業(yè)與農(nóng)業(yè)有著緊密聯(lián)系或者是依據(jù)鄉(xiāng)村重點產(chǎn)業(yè)設(shè)計的專業(yè)，能夠促進(jìn)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的結(jié)合和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。職業(yè)教育改革實施方案中指出，為了健全職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)計，高職院校應(yīng)當(dāng)健全專業(yè)設(shè)置定期評估機(jī)制，依據(jù)地方引導(dǎo)，每五年修訂一次專業(yè)目錄，并且每年調(diào)整專業(yè)。因此，網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)建設(shè)既是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，也是教育優(yōu)化的需求[3]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用在各行各業(yè)，大幅提升了部分產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)效率，并為一些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了新的方向。直播帶貨與電商是當(dāng)前新興起的一種經(jīng)營方式。電商在我國最早起源于阿里巴巴集團(tuán)的淘寶，是在信息時代下順應(yīng)我國購物需求轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生的一種全新的經(jīng)營與購物方式，并在短短十幾年里實現(xiàn)了快速發(fā)展，成為當(dāng)前部分人們的主要購物方式。而直播帶貨是在電商快速發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種新的經(jīng)營模式，其依靠著抖音與快手等短視頻平臺，通過直播的方式為顧客講解商品，由主播引導(dǎo)顧客購物，甚至一些企業(yè)為了提升直播帶貨的效果，請網(wǎng)紅或者明星來帶貨，大幅提升了銷售額。直播帶貨目前已經(jīng)成為商品銷售的一種重要手段，是在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中誕生的產(chǎn)物，滿足了人們的購物需求與電商發(fā)展的需求。

在當(dāng)前電商與直播帶貨不斷發(fā)展的情況下，市場對于網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)人才的需求越來越高，并且對于專業(yè)人才質(zhì)量的要求不斷提升，要求具有網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)教育背景的綜合人才。在市場需求的推動下，為了滿足新時代市場對于網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)人才的需求，許多高職院校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)，利用校內(nèi)以及市場的教育資源，構(gòu)建符合新時代發(fā)展的電商人才培養(yǎng)策略。

此外，對于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略來說，專業(yè)的建設(shè)能夠為鄉(xiāng)村輸送人才，促使許多網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)人才服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，有助于解決農(nóng)產(chǎn)品的銷售問題，改善農(nóng)產(chǎn)品銷售難的狀況，進(jìn)而提升鄉(xiāng)村人民的收入，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[4]。

二、網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商專業(yè)建設(shè)路徑

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)實踐模式

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，高職院校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)實踐模式。教師是教學(xué)最為重要的部分，對于開展教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)作用，同時教師教學(xué)能力的高低在一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。而在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)的時候，師資力量相對匱乏。因此，高職院校需要重視加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，將重點放在知識教學(xué)、技能教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、項目培養(yǎng)等方面，依據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)重點，整合師資力量，從而高效地開展教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)是當(dāng)前的新興專業(yè)，從事這個領(lǐng)域教育的教師非常少，單純地依靠校園內(nèi)部的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到師資建設(shè)的要求的。因此，在構(gòu)建師資團(tuán)隊的時候，高職院校應(yīng)當(dāng)與社會組織、政府以及企業(yè)等相關(guān)單位合作，整合校園和社會的資源，以構(gòu)建高質(zhì)量的師資團(tuán)隊。

首先，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)的時候，教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)先從校園內(nèi)部選擇優(yōu)秀的青年教師，因為年輕教師活躍在網(wǎng)絡(luò)上且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對于新的專業(yè)知識體系學(xué)習(xí)得比較快。高職院?？梢灾攸c選拔年輕教師進(jìn)行培養(yǎng)，以形成未來師資團(tuán)隊的中堅力量。其次，高職院校在網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播領(lǐng)域的專業(yè)性較低，僅依靠教師的講授可能無法滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，高職院校可從社會引入專業(yè)的人員一起參與人才培養(yǎng)，并在社會層面尋找網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)的人才，以滿足專業(yè)培養(yǎng)的需求，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)知識學(xué)習(xí)時能夠?qū)W習(xí)最為先進(jìn)的理論知識[5]。

網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)作為一種新興的行業(yè)或?qū)I(yè)，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)體系。許多院校在培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)了理論知識與實踐相脫離的情況，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容比較落后或者過于理論化，與當(dāng)前行業(yè)的實際情況不符，造成學(xué)生在今后從業(yè)的過程中無法有效地應(yīng)用所學(xué)知識開展工作。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極地與電商企業(yè)相合作，調(diào)研當(dāng)前行業(yè)實際情況，并組織學(xué)生積極地實踐，使得學(xué)校內(nèi)部的理論教學(xué)符合行業(yè)現(xiàn)狀。

首先，高職院校應(yīng)當(dāng)確定教學(xué)設(shè)計的流程和內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，高職院校應(yīng)當(dāng)先分析崗位定位與需求，了解崗位的工作內(nèi)容，再將行業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為知識內(nèi)容，最后創(chuàng)設(shè)理論知識體系以及教學(xué)情況，構(gòu)建培養(yǎng)模式。其次，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在組織學(xué)生參與實踐的過程中，高職院?？梢詫⒅攸c放在農(nóng)業(yè)電商，讓學(xué)生充分積累服務(wù)鄉(xiāng)村振興的相關(guān)經(jīng)驗，方便以后開展工作。

（二）“引進(jìn)來”和“走出去”并舉，校企合作促進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合

校企合作是職業(yè)教育中一種有效的教育方式。在專業(yè)建設(shè)的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)積極地推動校企合作，并舉“引進(jìn)來”和“走出去”，即實現(xiàn)校企教育資源的共享?！耙M(jìn)來”指的是高職院校從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)的人才參與培養(yǎng)工作，以彌補(bǔ)高職院校師資團(tuán)隊的不足，在專業(yè)性較強(qiáng)的行業(yè)中，一線工作的專業(yè)人才所提供的教育服務(wù)往往更加地科學(xué)、合理且具有針對性。學(xué)生跟隨著這些專業(yè)人員學(xué)習(xí)電商相關(guān)知識，能夠?qū)W習(xí)到理論知識之外的一些實用技巧?！白叱鋈ァ敝傅氖且环N教師培養(yǎng)體系，高職院校可以派遣教師深入到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，促使教師在實踐中提升專業(yè)能力，進(jìn)而為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)[6]。

（三）深化校際合作，構(gòu)建師資共享平臺

在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)的過程中，高職院校還應(yīng)當(dāng)深化校際合作，構(gòu)建師資共享平臺，實現(xiàn)師資力量之間的互補(bǔ)，以解決高職院校師資力量不足的困境。首先，構(gòu)建師資共享平臺應(yīng)當(dāng)借助高等職業(yè)教育專業(yè)指導(dǎo)委員會的力量，明確平臺的構(gòu)建路徑以及方向。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮平臺的優(yōu)勢，在平臺上開展教學(xué)交流，并了解當(dāng)前先進(jìn)院校的教學(xué)體系以及師生結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自身教學(xué)體系。最后，政府與教育部門應(yīng)當(dāng)發(fā)揮牽頭的作用，聚合更多的資源。

（四）優(yōu)化課程改革，推動“1+X”證書制度

在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)的時候，高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課程改革體系，推動“1+X”證書制度的建設(shè)，將證書考核與學(xué)生的課程有機(jī)地結(jié)合，依據(jù)行業(yè)特點和教學(xué)的實際情況，將網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)的重點技能作為考核內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生通過了相關(guān)考核之后，再為學(xué)生發(fā)放證書。“1+X”證書制度的設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生在高職學(xué)習(xí)生活中能夠?qū)W到工作所需的必備技能，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)能力。

三、結(jié)束語

總的來說，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景，建設(shè)高職網(wǎng)絡(luò)營銷與電商直播專業(yè)首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)實踐模式；其次，將“引進(jìn)來”和“走出去”并舉，以校企合作促進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合；再次，深化校際合作，構(gòu)建師資共享平臺；最后，優(yōu)化課程改革，推動“1+X”證書制度。

作者單位：葛敏敏 江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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江蘇省哲社項目－《“鄉(xiāng)村振興”視閾下網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商人才培養(yǎng)路徑研究》編號 2023SJYB1014。

葛敏敏（1989.08-），女，江蘇江陰，碩士，講師，研究方向：新媒體運營、直播運營方向。