家校合作改善教學(xué)探思

黃繪

〔摘? ? 要〕? “互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展計(jì)劃的穩(wěn)步實(shí)施，教育信息化飛速發(fā)展，使信息化條件推動(dòng)了信息網(wǎng)絡(luò)與教育培養(yǎng)的深度融合，也推動(dòng)了家校合作和學(xué)科教學(xué)的融合。在信息化時(shí)代背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用家校合作，助力學(xué)科教育培養(yǎng)質(zhì)量和效果的提升。本文分別論述了家校合作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和當(dāng)前家校合作的實(shí)際情況，并結(jié)合信息化條件探討了家校合作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中深度應(yīng)用的具體策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息化；家校合作；課堂教學(xué)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 133-135

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展意義重大，核心素養(yǎng)中的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的維度，也一直受到相關(guān)教師的重視。將家校合作應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果和提升英語(yǔ)教學(xué)效率提供了一定的幫助。家校合作應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生在校園、家庭中形成正確良好的習(xí)慣，從而助力學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)今時(shí)代是信息化發(fā)展的時(shí)代，也為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中家校合作的實(shí)施獲得了便利，基于信息化條件下探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用家校合作，是當(dāng)前許多英語(yǔ)教師研究討論的重點(diǎn)。

一、信息化條件下家校合作在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

家校合作的概念目前并不統(tǒng)一，許多國(guó)家、學(xué)者對(duì)家校合作概念進(jìn)行了不同的解釋?zhuān)幸欢ǖ墓残?。我?guó)學(xué)者主張家校合作是指學(xué)校、家庭這兩個(gè)原本分別實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)，能夠形成合力，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供雙向支持。家校合作符合當(dāng)今時(shí)代教育培養(yǎng)的基本目標(biāo)，是創(chuàng)新教育形式、教育內(nèi)容的有效途徑。為實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代與教育培養(yǎng)的深度融合，學(xué)校也紛紛開(kāi)展了“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科教學(xué)”研究和實(shí)踐，也為家校合作創(chuàng)造了豐富的便利條件。家長(zhǎng)、教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)展開(kāi)深度合作。家校合作應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮出了極大的作用。

首先，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用家校合作，有效突破了原本家庭、學(xué)校之間溝通的障礙隔閡，教師和家長(zhǎng)之間的距離明顯縮短，基于智能時(shí)代的支持，社交軟件、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為教師和家長(zhǎng)溝通提供了多樣化的工具手段，原本傳統(tǒng)教育環(huán)境下家庭學(xué)校的壁壘被打破，家長(zhǎng)和教師之間能夠更及時(shí)、更便利地進(jìn)行溝通交流，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和教育培養(yǎng)交換意見(jiàn)和分享經(jīng)驗(yàn)，使得教師、家長(zhǎng)能夠明確彼此的責(zé)任。

其次，也有助于實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的暢通交流，為課程教學(xué)提供更為全面的參考依據(jù)。英語(yǔ)課堂的主體是學(xué)生，因此教師需要做到充分了解學(xué)生，但家庭和學(xué)校之間存在的相對(duì)獨(dú)立、距離較遠(yuǎn)的特點(diǎn)導(dǎo)致無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都無(wú)法全面透徹地了解學(xué)生，無(wú)法深刻感知和體會(huì)學(xué)生的所思所想?；谛畔l件支持展開(kāi)家校合作，教師和家長(zhǎng)利用社交工具及時(shí)將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和日常生活中的表現(xiàn)分享出來(lái)，教師和家長(zhǎng)能夠做到彼此心中有數(shù)，為優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)和完善家庭輔導(dǎo)提供更為可靠、更為準(zhǔn)確的信息。

最后，有助于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體效果和效率。英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用家校合作，教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)引導(dǎo)家長(zhǎng)輔助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，為家庭教育提供指導(dǎo)，在教師和家長(zhǎng)的通力合作下，幫助學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際生活靈活地應(yīng)用上課所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在課后高效地鞏固消化英語(yǔ)知識(shí)，做到融會(huì)貫通。

二、教學(xué)中家校合作存在的問(wèn)題

越來(lái)越多的教育工作者探討家校合作模式的相關(guān)內(nèi)容，并從教育學(xué)、心理學(xué)等角度展開(kāi)了積極的實(shí)踐和研究。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，許多教師整理并總結(jié)了工作經(jīng)驗(yàn)，給家校合作實(shí)踐應(yīng)用提供了理論參考，豐富了家校合作模式的文獻(xiàn)資料和應(yīng)用案例。但總的來(lái)看，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透家校合作的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，比如在政策、組織機(jī)構(gòu)等層面有所欠缺，缺少能夠?yàn)槠涮峁┛茖W(xué)指導(dǎo)的系統(tǒng)理論。

首先，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)家校合作模式缺少系統(tǒng)的科學(xué)理論指導(dǎo)。家校合作活動(dòng)很難在英語(yǔ)教學(xué)中有序地落實(shí)開(kāi)展，家庭、學(xué)校雙方缺少可以遵循的科學(xué)理論，這也導(dǎo)致在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，家庭和學(xué)校之間的融合不夠緊密，無(wú)法高效解決存在的教育培養(yǎng)問(wèn)題，雙方難以達(dá)成一致，合作意愿不強(qiáng)。

其次，有關(guān)組織機(jī)構(gòu)活動(dòng)效率不高。小學(xué)開(kāi)展家校合作，大多要依靠家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)作為家庭和學(xué)校之間展開(kāi)雙向溝通和互動(dòng)的平臺(tái)，要始終堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向。但現(xiàn)階段家長(zhǎng)委員會(huì)的作用未能充分發(fā)揮，當(dāng)前家委會(huì)集體會(huì)議次數(shù)不多，家委會(huì)成員與教師之間的互動(dòng)也更多集中在學(xué)生日常在校的行為表現(xiàn)層面，雙方圍繞學(xué)科教學(xué)層面的交流聯(lián)系不多，家委會(huì)功能被削弱。從家委會(huì)內(nèi)部來(lái)看，各成員之間的交流互動(dòng)也有障礙，缺少經(jīng)常交流互動(dòng)的渠道，進(jìn)而造成家委會(huì)工作流于形式，家校合作效果大打折扣。在這種組織機(jī)構(gòu)模式之下，家庭和學(xué)校之間交流的內(nèi)容較淺，并且主要集中在學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，無(wú)法達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。豐富家校合作內(nèi)容，必須首先構(gòu)建起高質(zhì)量的伙伴關(guān)系，構(gòu)建起高效率的組織機(jī)構(gòu)，這是保證家校合作模式能夠穩(wěn)定運(yùn)行的前提和基礎(chǔ)。

最后，家庭和學(xué)校的職責(zé)不夠明確。家校合作的重點(diǎn)在于要著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的人格品德，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化良好發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。然而，因受到家長(zhǎng)、教師溝通阻礙的影響，雙方未能通力合作構(gòu)建相互信賴(lài)、相互支持的可靠機(jī)制，雙方對(duì)自身的職責(zé)認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，也因此難以發(fā)揮預(yù)期的家校合作作用，家長(zhǎng)合作意愿并不強(qiáng)烈，教師無(wú)法及時(shí)地傳遞和踐行教育信息，雙方合作遇到障礙。

三、信息化條件下家校合作改善教學(xué)的路徑

（一）加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家校合作改善教學(xué)

教師要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)，與家委會(huì)攜手建設(shè)線(xiàn)上教育平臺(tái)。教師應(yīng)更新教育觀念，將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)為主的方式。同時(shí)，為激發(fā)家庭教育活力，教師要給予家長(zhǎng)肯定與鼓勵(lì)，以確保家庭教育的作用能夠有效發(fā)揮。雙方可以攜手打造英語(yǔ)微課，由家長(zhǎng)參與配合，輔助開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)。信息化時(shí)代背景下，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給予全新技術(shù)的可靠支持，通力合作，盡快突破家校合作實(shí)施的障礙，以新興的技術(shù)手段創(chuàng)新家校合作模式，依托互聯(lián)網(wǎng)，拓寬多元化的家校合作交流渠道，將原本以“致家長(zhǎng)的一封信”等文字為主的溝通方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸曨l、圖片為主，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)多樣化的交流互動(dòng)，方便雙方更高效地反饋學(xué)生在學(xué)校和家庭中的情況。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為改善教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力發(fā)展的效果，需要高度重視家校合作模式的合理運(yùn)用。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到多方面因素的影響，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)明確各自肩負(fù)的教育培養(yǎng)職責(zé)和使命。教師要高度認(rèn)可家庭教育和家長(zhǎng)的作用，積極與家長(zhǎng)合作，并為家長(zhǎng)提供有關(guān)家庭教育的理論指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)家校合作的關(guān)鍵性、重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)明確自己在家校合作中扮演的角色和承擔(dān)的任務(wù)。利用微信等社交平臺(tái)，教師與家長(zhǎng)展開(kāi)高效互動(dòng)，方便家長(zhǎng)能夠及時(shí)、全面地了解當(dāng)前學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，也方便教師了解學(xué)生在日常課余生活中的表現(xiàn)，雙方相互支撐、積極配合，更高效率地開(kāi)展教育培養(yǎng)工作。教師可以定期向家長(zhǎng)分享推文，提升家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視，讓家長(zhǎng)能夠真正從心底認(rèn)同家校合作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家校合作的積極主動(dòng)性。例如，在講解有關(guān)家庭的課程時(shí)，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生布置有關(guān)家庭成員的作業(yè)任務(wù)，提前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合學(xué)生共同完成家庭作業(yè)，發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督和輔助作用，以保證作業(yè)質(zhì)量和課后學(xué)習(xí)效果。

（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)英語(yǔ)家校合作獲得了信息技術(shù)的大力支持，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，與家長(zhǎng)、學(xué)生更方便通暢地進(jìn)行交流，信息傳遞、信息反饋的便捷性、有效性明顯提升。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用，盡快構(gòu)建起更加完善、系統(tǒng)、科學(xué)、可靠的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，構(gòu)建起集教學(xué)評(píng)價(jià)、家庭反饋、學(xué)生評(píng)價(jià)于一體的評(píng)價(jià)機(jī)制。信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已然無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，可見(jiàn)構(gòu)建高質(zhì)量的功能全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要性。教師要積極實(shí)施家校合作，在家校合作基礎(chǔ)之上，打造完善的評(píng)價(jià)體系機(jī)制，做好教學(xué)信息、教學(xué)成果的反饋，借助云計(jì)算等信息技術(shù)，將搜集的教學(xué)信息全面整合起來(lái)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、公正性和全面性。與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式相比，依托信息條件和家校合作創(chuàng)設(shè)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更為全面，且反饋更為及時(shí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)期內(nèi)整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合反饋，反映學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展成長(zhǎng)的過(guò)程，也能夠綜合考慮學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、道德品質(zhì)、情感價(jià)值觀等各個(gè)方面發(fā)展的實(shí)際需要，建立起以月、周為周期的評(píng)價(jià)工作，教師和家長(zhǎng)也能夠更及時(shí)地了解家校合作的實(shí)時(shí)狀況，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)。

（三）以互聯(lián)網(wǎng)為依托，積極開(kāi)展家長(zhǎng)教育培訓(xùn)

合理利用互聯(lián)網(wǎng)是保證英語(yǔ)教學(xué)家校合作高質(zhì)量實(shí)施的關(guān)鍵，互聯(lián)網(wǎng)是家庭和學(xué)校展開(kāi)深度合作的基礎(chǔ)條件。教師和家長(zhǎng)之間應(yīng)當(dāng)是平等的關(guān)系，雙方應(yīng)相互尊重、相互支持、相互信賴(lài)。教師應(yīng)當(dāng)視家長(zhǎng)為合作伙伴，接納家長(zhǎng)，通過(guò)自己的努力取得家長(zhǎng)的信賴(lài)和支持；家長(zhǎng)要提升參與意愿，肯定自己在教育培養(yǎng)中的作用，配合教師完成家校合作任務(wù)。為保證家校合作能夠有序、高效地推進(jìn)落實(shí)，保證其實(shí)施的質(zhì)量效果，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地為家長(zhǎng)提供科學(xué)指導(dǎo)，或是由學(xué)校為家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)性的教育培訓(xùn)，推動(dòng)家長(zhǎng)更新教育培養(yǎng)觀念，幫助家長(zhǎng)破除當(dāng)前在家庭教育觀念層面的障礙，引起家長(zhǎng)對(duì)家庭教育、家校合作的高度重視與認(rèn)可。

（四）合理利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新家校合作方法

要充分發(fā)揮家校合作模式的作用，需要找到最佳的應(yīng)用方法。教師應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)建設(shè)合作教育體系，加強(qiáng)對(duì)家校合作方法的系統(tǒng)研究，盡快構(gòu)建起學(xué)校、家庭雙方高效交流互動(dòng)的有效機(jī)制。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)妥善利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課堂教學(xué)、家庭作業(yè)設(shè)置進(jìn)行合理優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律、成績(jī)特點(diǎn)、個(gè)性化發(fā)展，設(shè)計(jì)個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)方法，聯(lián)合家長(zhǎng)，為學(xué)生提供更完善、更具針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。比如，在顏色主題英語(yǔ)課程中，教師可以布置學(xué)生創(chuàng)作劇本的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)顏色主題，發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，精心設(shè)計(jì)人物角色，編寫(xiě)故事情節(jié)和旁白，讓學(xué)生在廣闊的想象中靈活地應(yīng)用課程所學(xué)的單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的輔助支持，學(xué)生在遇到創(chuàng)作困難時(shí)，為學(xué)生提供靈感，提供學(xué)生需要的服飾、道具，配合學(xué)生開(kāi)展模擬對(duì)話(huà)，在家長(zhǎng)的配合輔助下，學(xué)生最終創(chuàng)作出最佳的劇本，提升創(chuàng)作效果。教師在課堂教學(xué)中，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，需要組織學(xué)生正確預(yù)習(xí)，首先合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并向?qū)W生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生提前熟悉課文和識(shí)記單詞，重點(diǎn)關(guān)注課文句型。之后，與家長(zhǎng)配合，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)將學(xué)生預(yù)習(xí)的情況記錄下來(lái)，在微信群中發(fā)布學(xué)生預(yù)習(xí)情況，反饋學(xué)生提出的疑問(wèn)。教師綜合整理反饋信息，精心選擇教學(xué)方式與方法，在課堂教學(xué)中更有針對(duì)性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題。

在新時(shí)代教育背景下，家庭和學(xué)校協(xié)同配合，通力合作，以家校合作助力學(xué)科教學(xué)，改善課堂教學(xué)質(zhì)量和教育培養(yǎng)效果。教師應(yīng)當(dāng)利用好信息化條件和信息化手段，加強(qiáng)對(duì)家校合作模式的深度探究，通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)家校合作平臺(tái)、家校合作評(píng)價(jià)等方式，提升家校合作應(yīng)用的質(zhì)量效果，為改善英語(yǔ)教學(xué)提供一定的支持。

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