家校協(xié)同背景下的實驗教學(xué)

吉梅

〔摘? ? 要〕? 《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方向，肯定了科學(xué)實驗在整個教學(xué)活動中的地位。教師要重塑科學(xué)實驗教學(xué)方案，使得學(xué)生在實驗探究中促進(jìn)思維、想象、探究能力的全面發(fā)展，真正落實課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求。本論文立足于此，從家校協(xié)同的視角，針對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)方案展開探究，旨在拓展實驗探究的空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；家校協(xié)同；實驗教學(xué)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 058-060

小學(xué)科學(xué)課程體現(xiàn)了科學(xué)本質(zhì)，屬于一門綜合性基礎(chǔ)課程，極具實踐性，旨在引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)從整體上認(rèn)識自然界，理解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境之間的關(guān)系，使得學(xué)生從中獲得科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任的全面發(fā)展?？茖W(xué)實驗是科學(xué)的核心，也是學(xué)生進(jìn)行知識探究的重要過程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、思維能力、觀察能力的重任，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)不盡如人意，依然存在諸多問題，致使小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的育人功效大打折扣。鑒于此，基于家校協(xié)同的理念，匯集學(xué)校、家庭和社會各方面的資源，重塑實驗教學(xué)新模式，已經(jīng)成為當(dāng)前教師研究的重點。

一、家校協(xié)同視域下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)重要性研究

首先，有助于落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，涵蓋自然科學(xué)領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念的重要途徑。小學(xué)生這一群體正處于認(rèn)知、思維、思想和學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對新鮮事物極具好奇心。而小學(xué)科學(xué)實驗極具新鮮感，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒小學(xué)生的探究欲望，使得小學(xué)生在科學(xué)實驗探究、動手實踐操作中獲得綜合性發(fā)展。因此，從這一角度上來說，基于家校協(xié)同模式，拓展和延伸科學(xué)實驗教學(xué)的空間，可促使學(xué)生在家校合力中獲得綜合性發(fā)展，進(jìn)而落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

其次，有助于提升學(xué)生的知識感知能力。小學(xué)科學(xué)兼具理論性和操作性。實驗教學(xué)作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成，是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和驗證科學(xué)知識，進(jìn)行科學(xué)理論探索，應(yīng)用科學(xué)知識的重要途徑。因此，通過家校協(xié)同模式下的科學(xué)實驗教學(xué)，可促使學(xué)生在拓展性的實驗教學(xué)中，全方位理解科學(xué)知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的知識感知力，最終完成小學(xué)科學(xué)的高效學(xué)習(xí)。

最后，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?？茖W(xué)知識極具理論性，科學(xué)實驗則具備操作性和邏輯性，科學(xué)知識和科學(xué)實驗之間相互依存、相互影響。在家校協(xié)同的實驗教學(xué)模式下，學(xué)生在實驗操作和探究的過程中，不僅深化了理論知識，也促使學(xué)生在實驗探究的過程中，促進(jìn)了邏輯思維能力、操作能力、探索能力、知識應(yīng)用能力的全面發(fā)展，真正滿足了核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

二、家校協(xié)同理念下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀研究

當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)受到多種因素的制約，依然存在諸多不足之處。具體來說，集中體現(xiàn)在以下兩個方面。

一方面，學(xué)校科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀。科學(xué)作為小學(xué)階段最為重要的一門學(xué)科，是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識世界、探索世界奧秘的重要課程。但在教學(xué)實踐中，受到多種因素的制約，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中依然存在諸多問題：受到多種因素的制約，教師常常將精力都集中于考試科目上，致使科學(xué)這一學(xué)科課時比較少；在具體的教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師留給學(xué)生自我操作、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我合作的機(jī)會非常少，甚至采用動畫演示的方式直接代替實驗教學(xué)；另外，學(xué)校缺乏必要的實驗器材，致使學(xué)生在實驗中出現(xiàn)了器材不夠的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了科學(xué)實驗的效果。長此以往，學(xué)生在當(dāng)前的實驗教學(xué)中，難以真正理解科學(xué)實驗的核心，致使科學(xué)核心素養(yǎng)無法落實。

另一方面，家庭科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀。家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，唯有和學(xué)校教育形成合力，才能共同提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其是科學(xué)實驗，由于其內(nèi)容極具綜合性、專業(yè)性，學(xué)生在課堂上常常難以真正理解科學(xué)實驗，甚至還存在似懂非懂、意猶未盡等現(xiàn)象。鑒于此，唯有對實驗進(jìn)行拓展和延伸，使得學(xué)生在家校合作實驗中，才能真正理解和掌握科學(xué)實驗中蘊(yùn)含的原理和知識。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前科學(xué)實驗教學(xué)中還存在明顯的缺失現(xiàn)象，這主要是因為家長忙于生計、缺少時間和精力管理、家長的教育觀念缺乏認(rèn)知、家長知識水平欠缺等，致使科學(xué)家庭實驗開展效果不佳。

三、家校協(xié)同模式下的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略研究

（一）強(qiáng)化家校協(xié)同意識，助力實驗教學(xué)

家校協(xié)同模式下的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，突破了傳統(tǒng)科學(xué)實驗教學(xué)的不足，突破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的空間和時間，使得學(xué)生在課外實驗活動中獲得綜合性發(fā)展。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，無論是教師還是家長都應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化家校協(xié)同意識。一方面，從教師的角度來說，教師不僅要對現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深層次解讀，明確科學(xué)實驗教學(xué)的重要性；同時，還應(yīng)肯定家校合力在實驗教學(xué)中的地位，明確家長參與實驗教學(xué)活動的必要性和重要性，強(qiáng)化學(xué)生家長的合作意識；教師還通過鼓勵的方式，引領(lǐng)學(xué)生家長積極參與到實驗中，指導(dǎo)學(xué)生家長充分發(fā)揮自身的學(xué)識、特長和家庭中的資源，共同參與到科學(xué)實驗探究中；另外，教師在日常的實驗教學(xué)中，還應(yīng)主動尋求家長的配合和幫助，使得學(xué)生家長積極主動參與到學(xué)生科學(xué)實驗中，并以此彌補(bǔ)學(xué)?？茖W(xué)實驗教學(xué)的不足。另一方面，從學(xué)生家長的角度來說，家庭教育作為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，能夠彌補(bǔ)學(xué)?？茖W(xué)實驗教學(xué)的不足，并促進(jìn)科學(xué)實驗教學(xué)空間和時間的拓展，使得學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中獲得綜合性發(fā)展。鑒于此，作為學(xué)生家長，應(yīng)明確家庭教育的重要性，并從傳統(tǒng)的家庭教育觀念中解放出來，主動配合學(xué)校教師，構(gòu)建強(qiáng)有力的家校協(xié)同實驗教學(xué)模式。

（二）拓展家校聯(lián)系方式，加強(qiáng)家校協(xié)同實驗教學(xué)

就當(dāng)前學(xué)校教學(xué)模式來說，家校聯(lián)系的任務(wù)僅限于語文、數(shù)學(xué)、英語等教師與家長的溝通和交流，以科學(xué)教師為代表的其他學(xué)科教師很少與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通。鑒于此，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要想真正提升科學(xué)學(xué)科的育人目標(biāo)，教師必須徹底打破傳統(tǒng)育人觀念和模式的束縛，積極主動與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，促使學(xué)生家長積極主動參與到合作學(xué)習(xí)中。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，科學(xué)教師在與學(xué)生家長進(jìn)行溝通時，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助QQ群、微信、微博等方式，不斷提升教師和學(xué)生家長溝通的效果。

（三）合理分工，提升科學(xué)實驗教學(xué)效果

為了進(jìn)一步提升家校協(xié)同模式在科學(xué)實驗教學(xué)中的效果，教師在設(shè)計家校協(xié)同教學(xué)實驗教學(xué)方案時，還應(yīng)對學(xué)校和家庭雙方進(jìn)行科學(xué)、合理分工，確保雙方能夠在相互諒解、相互支持、相互配合中，共同完成科學(xué)實驗的探究學(xué)習(xí)。具體來說，鑒于科學(xué)實驗探究學(xué)習(xí)的要求，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)價值，科學(xué)選擇實驗教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計實驗教學(xué)活動等；家長則需配合教師提供環(huán)境、材料、精神資料，配合教師監(jiān)督學(xué)生完成整個實驗探究學(xué)習(xí)。例如，在蘇教版五年級上《物體的傳熱本領(lǐng)》教學(xué)中，教師就為學(xué)生設(shè)計了“設(shè)計并制作一個保溫盒”的實驗項目。由于這一實驗項目比較復(fù)雜，學(xué)生需要經(jīng)過3～5個課時的學(xué)習(xí)方可完成。鑒于此，科學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，就借助了家校協(xié)同的實驗教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)校和家庭不同的職責(zé)，確定了各自所負(fù)責(zé)的實驗方案：在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師圍繞“不同材料的導(dǎo)熱性能”展開講解，使得學(xué)生在課堂探究中認(rèn)識到導(dǎo)熱性能不同的材料在實際生活中的具體應(yīng)用。之后，教師又聚焦本節(jié)實驗課程探究的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生思考“保溫盒的主要作用是什么？保溫盒的大小、重量多少最為合適？應(yīng)該選擇什么樣的材料？如何進(jìn)行制作？如何檢測保溫效果？”等，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出草圖。接著，教師與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，使得學(xué)生家長明確本次實驗活動的目的，并得到其支持。最后，指導(dǎo)學(xué)生將其在學(xué)校繪制出來的設(shè)計圖和所需材料交給家長，指導(dǎo)學(xué)生家長將材料準(zhǔn)備齊全，并為學(xué)生提供幫助，使得學(xué)生在家長的輔助下，完成保溫盒的思考、設(shè)計、制作等，最終完成本次實驗探究學(xué)習(xí)?？梢哉f，在這一學(xué)習(xí)實驗教學(xué)模式下，通過學(xué)校和家長的通力合作，雙方在明確的職責(zé)下，共同完成了這一實驗探究，并從中獲得綜合性發(fā)展。

（四）優(yōu)化實驗教學(xué)，提升科學(xué)實驗教學(xué)效果

鑒于科學(xué)學(xué)科的特點，積極開展科學(xué)實驗探究，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。但是在實驗教學(xué)實踐中，常常受到時間、場地、材料等因素的影響，致使科學(xué)實驗教學(xué)效果大打折扣，難以滿足新課標(biāo)背景下的教學(xué)要求。鑒于此，教師在構(gòu)建家校協(xié)同實驗教學(xué)模式時，還應(yīng)立足于實驗教學(xué)的特點，結(jié)合小學(xué)生的實際需求，設(shè)計出多樣化的實驗教學(xué)模式，使得學(xué)生在趣味性科學(xué)實驗的驅(qū)動下，積極主動參與實驗探究。

四、家校協(xié)同模式下的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)注意事項

在新課標(biāo)背景下，基于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的特點，積極構(gòu)建家校協(xié)同實驗教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重中之重。鑒于此，為了真正完善小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)模式，教師在開展家校協(xié)同教學(xué)時，還應(yīng)注意以下三個方面：首先，安全為先。由于小學(xué)生的判斷能力低下，家庭實驗環(huán)節(jié)缺乏教師的監(jiān)督，一旦操作不當(dāng)，勢必會帶來一定的危險。因此，教師在構(gòu)建家校協(xié)同模式時，應(yīng)堅持安全第一的原則，在開展實驗之前將每個細(xì)節(jié)考慮透徹，消除其中的安全隱患，確保學(xué)生嚴(yán)格按照相關(guān)的流程和規(guī)范進(jìn)行實驗。其次，貼近學(xué)生的實際生活。在家校協(xié)同實驗教學(xué)模式下，教師在設(shè)計實驗方案時，應(yīng)貼近學(xué)生的實際生活，確保實驗中所涉及的材料簡單并容易得到，使得學(xué)生在生活化資源中，高效實現(xiàn)實驗探究學(xué)習(xí)。最后，加強(qiáng)教師指導(dǎo)。在家校協(xié)同模式下，家庭實驗主要依靠學(xué)生自主探究完成，但學(xué)生還面臨著知識和動手能力參差不齊的現(xiàn)象。因此，家校協(xié)同模式下科學(xué)實驗的順利開展，離不開教師的有效指導(dǎo)。鑒于此，教師應(yīng)及時詢問學(xué)生家庭實驗的進(jìn)度，了解其中面臨的困難，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，切實保障學(xué)生的實驗操作順利完成。

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，鑒于科學(xué)實驗教學(xué)的性質(zhì)、所承擔(dān)的任務(wù)，積極開展家校合作、形成教育合力，是拓展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)空間、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的必然選擇。因此，教師應(yīng)立足于家校協(xié)同科學(xué)實驗的特點，強(qiáng)化雙方的協(xié)同合作意識，明確雙方的職責(zé)，加強(qiáng)聯(lián)系、優(yōu)化指導(dǎo)，使得學(xué)生在家校拓展性的科學(xué)實驗中，經(jīng)過實驗探究和操作過程，最終獲得知識、思維、能力等的全面發(fā)展。

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