在《無處不在的聲音》教學(xué)體驗中設(shè)疑解惑

周唇唇

〔摘? ? 要〕? 科學(xué)在小學(xué)教育中占有舉足輕重的地位。新課標(biāo)是對以往小學(xué)科學(xué)課程實踐探索的總結(jié)，反映目前小學(xué)科學(xué)教育的需求，對科學(xué)課程教學(xué)要求進(jìn)行規(guī)范，為教師開展課堂教學(xué)提供重要基礎(chǔ)。如今，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，教師在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)時，要把生活中經(jīng)常出現(xiàn)的例子用淺顯易懂的方式解釋，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生對小學(xué)科學(xué)知識有更好的了解、掌握和運(yùn)用。本文對小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，提出指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)改革；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 052-054

【學(xué)情分析】在小學(xué)教育中，科學(xué)起著非常重要的作用。新課標(biāo)對既往小學(xué)科學(xué)課程實踐進(jìn)行了總結(jié)，體現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的需求，規(guī)范科學(xué)課程的教學(xué)要求，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ)。如今，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，教師在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)時，通過簡單易懂的方法，對生活中常用的實例加以說明，即可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其更好地理解、掌握和運(yùn)用小學(xué)的科學(xué)知識。

《無處不在的聲音》選自上海遠(yuǎn)東出版社自然的三年級第一學(xué)期教材，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生經(jīng)常疑問“聲音是怎么來的？”學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中，從不同信息途徑中獲取到了一定的有關(guān)聲音的知識，難免會思考“聲音是如何發(fā)出的？”聲音發(fā)聲一是受到外力的作用，但這并不是最大的因素，因有外力并不代表就會有聲響（如拉橡皮筋就不會有聲響），而最重要的是物體本身要有振動。在課前調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都認(rèn)為物體撞擊、碰撞、摩擦等發(fā)出聲音，這是他們最早知道的聲音來源?？梢姡瑢W(xué)生對聲音的認(rèn)知只限于敲擊、拍打等外在因素，并未注意到物體自身的改變，即振動。對于“物體振動發(fā)出聲音”的觀念，即便有些學(xué)生說出了“聲音來自物體的振動”，但其實其認(rèn)知也十分模糊。在聲音產(chǎn)生的觀測試驗中，學(xué)生常常把注意力集中于運(yùn)動本身，對發(fā)聲物變化并沒有太多注意。尤其是當(dāng)物體互相摩擦?xí)r，也可以聽見聲響，對學(xué)生來說，要想對物體有無振動進(jìn)行研究和體驗較為困難。

【案例目標(biāo)】科學(xué)知識目標(biāo)：認(rèn)識到物體振動產(chǎn)生聲音。過程目標(biāo)：通過對聲音形成原因的全過程探究，了解探究步驟和參與的主要活動，掌握科學(xué)探究的本質(zhì)特點(diǎn)。能夠根據(jù)已有知識、經(jīng)驗及已有資料，經(jīng)過初步思考，做出自己的說明或結(jié)論。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：維持和發(fā)展了解世界的興趣，喜歡嘗試新的經(jīng)歷，喜歡探索身邊事物的奧秘。

【案例重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過觀察、實驗、比較以及討論的方式，切實意識到聲音無處不在，并且了解聲音由物體振動而產(chǎn)生。難點(diǎn)：學(xué)生在實驗和體驗的過程中探索聲音的產(chǎn)生原理。

【案例思路】在具體進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以通過多種材料、多種方法探究聲音產(chǎn)生的原因。與同伴一起分工合作，深入展開探究學(xué)習(xí)。聯(lián)系現(xiàn)實生活，說明聲音與生活的聯(lián)系。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問

教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你是如何得知自己要走入教室上課的？是的，就是那個鈴，聽到上課鈴聲就意味著要上課了。我們生活的這個世界充斥著各種各樣的聲音。（教師播放不同的聲音）你聽見了什么聲音？你對聲音有什么了解？

提出問題：聲音是如何形成的？

師：“同學(xué)們，請大家和我一起互動。我先來考驗一下你，你和我一起動的時候，哪些部位能發(fā)出聲響？”

生：（鼓掌、跺腳、拍桌子）

師：“你在生活中都聽見了什么聲音？”

生：（回答）

師：“你對什么聲音有印象？”

生：“下雨了有嘩嘩嘩的聲音，小狗餓了有汪汪汪的聲音，小汽車開過有沙沙沙的摩擦聲音。”

師：“太好了！大家都是很細(xì)心的學(xué)生。其實，我們生活在充滿聲音的海洋中，鳥兒的歌聲、溪水的淙淙聲，它們?nèi)绱嗣烂睿犉饋硎謩尤?。你還有什么想要了解的問題呢？”

生：“我們在生活中能夠聽到這么多聲音，那聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？”

師：“很好，大家提了很多問題，值得我們?nèi)パ芯?。那么，要研究聲音，就得先弄清楚‘聲音是怎么來的?！?/p>

以教師和學(xué)生共同律動的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其積極思考和提問。這樣，就為教師導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，也為本課教學(xué)案例的順利實施做了鋪墊，并為后期有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程深化改革提供了諸多有利條件。

二、提出問題，大膽猜測

師：“大家猜猜看，聲音是怎么來的？”

進(jìn)行討論，讓學(xué)生猜測，學(xué)生可能會通過打、拍、撕、喊的動作發(fā)出聲音。其中，有些學(xué)過樂器的學(xué)生可能知道振動的概念，卻不知道振動的原理。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，并且檢驗假設(shè)。

師：“大家把自己的想法說了出來，牛頓大師曾經(jīng)說過，沒有大膽的假設(shè)，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。在本次教學(xué)案例中，我們將學(xué)習(xí)利用幾個簡單的對象，研究聲音是如何發(fā)生的。”

師生準(zhǔn)備橡皮棒、鋼線、音叉、鼓等材料。

教師讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測，用桌子上的材料發(fā)出聲音。在做實驗之前，教師提出要求：通過各種方式，讓這些材料產(chǎn)生聲響；在聲音發(fā)出時，仔細(xì)觀察，并做好實驗記錄；在做試驗的過程中，注意音量，別讓自己的聲音掩蓋目標(biāo)發(fā)出的聲響。

通過“制造聲音”的小實驗，探索聲音是如何發(fā)生的，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，提高其實際應(yīng)用能力。

三、探索發(fā)聲，躬耕實踐

學(xué)生進(jìn)行分組討論，并按照自己喜愛的方法，用尺子、鼓、紙屑，自制紙盒琴，用自己喜愛的方法制造聲響，并用平板電腦將試驗現(xiàn)象記錄下來。在此基礎(chǔ)上，分組進(jìn)行探討，總結(jié)出發(fā)聲時的共同特點(diǎn)和試驗結(jié)果，并將其填入試驗記錄中。在實驗時，說明要注意的事項。

學(xué)生走到講臺上，展示用平板電腦記錄的直尺發(fā)聲時的上下跳躍現(xiàn)象，打鼓時紙片彈跳，撥動琴弦時，喇叭管的小紙片前后搖擺。同時，還總結(jié)了在發(fā)聲過程中，這些東西是跳躍的、振動的，從而得出聲音是由物體振動引起的試驗結(jié)論。在演示過程中，學(xué)生要結(jié)合自己的實際情況進(jìn)一步進(jìn)行自我評價，以保證自己能在學(xué)習(xí)的過程中反思所存在的不足，并且進(jìn)一步改正。

實驗方法；

撥動尺子，看一看發(fā)聲的狀態(tài)是什么？抽拉橡皮筋，彈奏紙盒琴，看一看發(fā)聲的狀態(tài)是什么？敲一敲鼓面，觀察上面紙屑的狀態(tài)是什么？吹吹喇叭，看一看發(fā)聲的狀態(tài)是什么？你知道上述幾種發(fā)聲情況的共同點(diǎn)嗎？請說出你的結(jié)論。

自我評價維度：

在實驗的過程中，能切實理解生活中無處不在的聲音，并且掌握實驗的原理，認(rèn)識到聲音來源于物體的振動；在展示實驗成果的過程中，表達(dá)足夠流暢，說明性內(nèi)容相對清晰；與同伴積極合作，在完成自己實驗任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以幫助其他同伴進(jìn)行實驗；針對教師提出的概念進(jìn)行深層次理解，意識到振動主要在力的作用下反復(fù)運(yùn)動，加深對振動的理解；能大膽地提問表達(dá)自己的質(zhì)疑，如：振動停止聲音會消失嗎？

四、分析實驗，進(jìn)行總結(jié)

師：大家都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)，相信大家都有了不少的收獲，現(xiàn)在輪到大家展示一下自己的才華了。

（讓學(xué)生說出自己的觀察結(jié)果。觀察別人是否也有同樣的結(jié)果，并在黑板上畫“√”，學(xué)生在說自己的發(fā)現(xiàn)時不能有重復(fù)的現(xiàn)象）

師：“請大家互相交流，說一說你們的發(fā)現(xiàn)有什么不同之處?！?/p>

師：“從剛才的對話中注意到，當(dāng)我們聽到聲音時，所有的物體都在移動。從科學(xué)的角度講，我們準(zhǔn)備像橡皮筋一樣的物體，在外力作用下，反復(fù)地來回移動，這個現(xiàn)象叫作振動?！?/p>

通過實驗，使學(xué)生認(rèn)識到什么是振動，并了解振動的含義。

同時，教師為學(xué)生示范實驗。教師輕敲音叉，讓學(xué)生觀察，并指導(dǎo)學(xué)生用手觸摸，體會音叉的振動。這可促使學(xué)生思考如何阻止音叉振動（拿在手里），歸納出振動停下來后聲音就會消失的結(jié)論。此外，教師可要求學(xué)生用手指觸摸喉嚨，感覺聲帶振動；觀察噪聲和音調(diào)的波形視頻，總結(jié)出噪聲與音調(diào)之間的波形差異，以便能將兩者區(qū)別開來。

五、自制樂器，深化體驗

師：掌握了發(fā)聲的原理，我們就可以試著做一件樂器了！首先，讓我們一起來看看手工制作的各種樂器。其次，播放《民間牛人音樂會》的視頻，看一看這些能發(fā)聲的樂器都是用周圍的物品制成的。

學(xué)生利用日常生活用品制作的樂器，觀賞相關(guān)視頻，以小組為單位，按照自己的愛好，以小組為單位挑選適當(dāng)?shù)乃夭?，選出自己喜愛的樂器，并設(shè)計制作一套樂器的計劃。

【案例反思】充足的體驗機(jī)會是促進(jìn)學(xué)生探究實踐的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過程應(yīng)循序漸進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生探索欲望為中心，讓其從生活中所熟知的聲音開始，發(fā)現(xiàn)和感知聲音。然后，讓學(xué)生探究聲音的成因，明白是什么東西的振動才會發(fā)出聲音，每一個環(huán)節(jié)都要把握住學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，讓其在輕松愉快的氣氛中體驗到美妙的聲音，從而持續(xù)地積累自己的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的科學(xué)探索意識和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)《無處不在的聲音》這一課中，學(xué)生能對“聲音是如何發(fā)生的”這一問題有自己的看法，并了解了聲音來自物體的振動，并試圖用各種方式、手段搜集聲音的振動。教師把橡皮筋、鋼尺、鼓、音叉等分別發(fā)給每一組學(xué)生，讓其按照自己的猜想做實驗，注意聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象，并用手輕觸聲音對象，感覺聲音的變化，同時做好觀察和記錄。教師在教室里巡視，引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，并鼓勵學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生匯報一下自己的實驗過程，然后讓每一組人都把剛才的實驗演示一遍，再在大屏幕上投影出來。同時，通過撥橡皮筋、彈鋼尺、擊鼓、敲音叉等活動，使學(xué)生對聲音與振動的關(guān)系有初步了解。

在試驗中，當(dāng)橡皮筋、鋼尺發(fā)出聲音時會振動，而鼓和音叉的振動就比較小了。此時，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且提出以下改善方案。

在鼓面上放入一定數(shù)量的沙粒，用鼓槌敲擊，會有“咚咚”的聲音，伴隨著沙粒的起伏，鼓面在振動；利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在央館虛擬實驗3D交互課件中觀看“音叉·聲音”這一三維交互式的多媒體教學(xué)軟件，并在戴著耳機(jī)的情況下，進(jìn)行模擬實驗。學(xué)生用手敲一下音叉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)音叉振動時就會發(fā)出聲響，當(dāng)振動停止時，它就會消失；播放一段“聲音是怎樣產(chǎn)生的”的實況視頻，將學(xué)生剛剛做的擊鼓、彈鋼尺等實驗，用高清晰度慢動作回放，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地觀察到不能用肉眼看到的實驗現(xiàn)象，并對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固；用“敲鑼比賽”加深對“振動”這個詞的認(rèn)知，從而得到實驗的結(jié)論，即聲音來自物體的振動。

學(xué)生在觀看相關(guān)視頻以及自己動手操作的過程中，即可真正體驗到聲音，加深對這一部分知識的印象，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的有效性。

小學(xué)科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活。因此，要從多個方面進(jìn)行科學(xué)教育。身為一名科學(xué)教師，日后必須持續(xù)提高自己的綜合素養(yǎng)和教學(xué)技巧，落實科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，深化課程教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步增強(qiáng)自己的科學(xué)學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)興趣。唯有如此，教師才可以在課堂上更好地扮演起“領(lǐng)導(dǎo)者”角色，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實得到提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并使其在科學(xué)理念、探究實踐、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任感等方面得到發(fā)展。

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