教學(xué)相長

余露

即使有美味的菜肴，不去品嘗，就不知道它味道甘美；即使有最精辟的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。這則小古文通過類比的手法，深入淺出地解釋了學(xué)習(xí)的奧妙，并告訴我們，只有學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己理解不了的地方。

學(xué)然后知不足：誰都不是最聰明的人

芝諾是古希臘著名的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家。一天，學(xué)生問芝諾：“老師，您知識(shí)淵博，可為什么總對(duì)自己的解答有疑問呢？”芝諾一聽忍不住笑了。只見他在桌上畫了兩個(gè)圓，并指著這兩個(gè)圓說：“你看，這大圓的面積就像是我的知識(shí)，小圓的面積則是你們的知識(shí)。看起來，我的知識(shí)比你們多，但這兩個(gè)圓的外面就是我們無知的部分。大圓的周長比小圓長，因此，我接觸的無知的范圍也比你們多。這就是我為什么常常懷疑自己的原因?！?/p>

芝諾把知識(shí)比作圓，生動(dòng)地揭示了有知與無知的辯證關(guān)系。一個(gè)人如果缺乏知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和思考問題的能力低，就會(huì)囿于方寸之地，因不知天高地厚而自鳴得意?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！蔽覀冎挥星趯W(xué)善思，砥礪不輟，才能保證知識(shí)的源泉永不干涸。

教然后知困：老師也不是什么都知道

孔子是我國著名的大思想家和大教育家，作為儒家學(xué)說創(chuàng)始人，他培養(yǎng)了一大批出色的弟子。但就算優(yōu)秀如孔子，他也曾向郯子請(qǐng)教官制，向萇弘請(qǐng)教古樂，向師襄學(xué)琴，向老聃學(xué)習(xí)周禮。

在同學(xué)們的印象中，老師似乎就應(yīng)該是具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，是隨時(shí)為同學(xué)們解答的“百科全書”。然而在實(shí)際生活中，老師也經(jīng)常會(huì)遇到自己不熟悉或者了解不夠深入的問題，出現(xiàn)“教然后知困”的現(xiàn)象。同學(xué)們要注意，這里的“困”可不是說老師上課上得打瞌睡了，而是指老師在教學(xué)的過程中遇到了困擾、困惑。

是的，即使是老師也會(huì)有困惑。正如莊子所言：“吾生也有涯，而知也無涯?！币粋€(gè)人的生命是有限的，而知識(shí)是無限的。老師也要不斷學(xué)習(xí)、解困，努力豐富知識(shí)儲(chǔ)備，更新自己的教育理念和方法，才能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求。作為學(xué)生，我們更要勇敢地承認(rèn)自己的不足，時(shí)時(shí)“自反”，即反躬自省，保持謙虛好學(xué)的態(tài)度。

教學(xué)相長：你也是我的好老師

教育，是學(xué)生與老師之間的一場雙向奔赴，老師與學(xué)生是相互依賴的主體，也是共同成長的伙伴。

在陪伴學(xué)生成長的過程中，老師也從學(xué)生身上收獲了許多益處。在同學(xué)們的成長過程中，老師宛如一位辛勤的園丁，悉心呵護(hù)幼苗成長。與此同時(shí)，老師也在這一過程中收獲了萌發(fā)的激動(dòng)、開花的喜悅和結(jié)果的歡愉。這正是“相長”的奧秘，即相互促進(jìn)。

同理，如果同學(xué)們學(xué)有余力，能以小老師的身份幫助那些在學(xué)習(xí)上有困難的伙伴，那么不僅學(xué)有困難的小伙伴能夠進(jìn)步，你也會(huì)從中收獲良多。如此，成長的路上，我們都是彼此的“好老師”。

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：“教學(xué)相長也。”

——選自《禮記·學(xué)記》

★注釋：【嘉肴】美味的菜肴?！局肌课睹馈！纠А坷Щ螅斫獠磺??！鞠嚅L】互相促進(jìn)。