淺談初中美術教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

高丹

摘要：初中美術教師要科學設計教學內容，創(chuàng)新美術教學方式，深層次挖掘美術教學中的創(chuàng)新元素和教育價值，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維創(chuàng)造良好的條件。對此，文章重點闡述初中美術教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實踐策略，以便切實提升初中美術課堂教學的綜合水平。

關鍵詞：創(chuàng)新思維 美術教學 初中

引言：美術在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面的優(yōu)勢較為顯著，教師能借助多樣化課堂實踐活動，拓展學生思維，增進師生間的互動，以此來培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及學習興趣，有利于學生形成并發(fā)展創(chuàng)造性思維，所以，探究初中美術教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略尤為重要。

一、激發(fā)學生學習興趣，引領學生樹立創(chuàng)新意識

在學習初中美術時，如果學生已經樹立了創(chuàng)造性意識則能夠更好地發(fā)揮其突破和創(chuàng)新精神。而培養(yǎng)其創(chuàng)造思維和意識，則需要具備以下條件。首先是基于興趣形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維及意識，其次則是具備創(chuàng)造的信心，讓學生能夠堅定信念相信自己可以完成創(chuàng)造。所以在美術課堂教學時，教師需要精心設計導學內容，利用游戲、故事等多樣化的教學方式，以此來激發(fā)學生對美術學習的興趣，進而為后期實踐教學打下堅實的基礎。

在美術應用設計以及造型表現(xiàn)的課堂教學中，可適時融入優(yōu)秀的創(chuàng)作案例，以此來激發(fā)學生積極參與繪畫以及美術創(chuàng)作的欲望，同時也能讓學生在實踐創(chuàng)新的過程中樹立美術學習自信。如學習《圖形創(chuàng)意》這一課，可借助多媒體技術為學生展示其他優(yōu)秀學生自主創(chuàng)新的作品視頻和圖片，讓學生在欣賞和感受美術作品的設計、創(chuàng)意以及藝術之美，基于教師講解后了解各個美術要素引領開展實踐創(chuàng)新。在學生實踐創(chuàng)新的過程中，教師可給予適時的引領、啟發(fā)以及幫助，尤其是學生在勇于創(chuàng)新和實踐的過程中，教師也需要適時地給予鼓勵和肯定，遵循學生的個性化發(fā)展，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和意識。[1]

二、創(chuàng)設問題化的情境，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

對于初中階段的學生來說，其正值思維啟蒙以及發(fā)展的關鍵時期。所以，初中美術教師需要立足學生的興趣，為學生創(chuàng)設問題化、啟發(fā)式的教學情境，讓學生在積極參與、實踐探究的過程中形成和發(fā)展靈活性的思維，加強對初中生學習思維的啟發(fā)和引導，以此來促進學生的創(chuàng)造性思維形成和發(fā)展。在美術導學過程中，美術教師可適時引入啟發(fā)性的教學問題，以此來聚焦學生專注力，強化學生對美術知識學習的興趣和熱情。同時，美術教師也可結合課程教學的具體需求，借助發(fā)散型教學問題，以此來實現(xiàn)對學生學習思維的啟發(fā)和引導，讓學生基于導學驅動大膽地思考和創(chuàng)新，進而發(fā)表自己的見解及看法，培養(yǎng)學生立足多維視角思考并解決問題的能力。如學習《功能·美觀·創(chuàng)意》時，教師可為學生展示不同造型的椅子圖片，而后讓其思考各個椅子的不同之處，引領學生聯(lián)想、思考，基于問題驅動讓學生各抒己見，引領他們積極地開展創(chuàng)作，進而實現(xiàn)培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)造性思維的教育目標。[2]

三、多樣化設計教學內容，鼓勵學生實踐創(chuàng)新

隨著新課標及素質教育的提出與落實，社會和教育部門更加注重學生的綜合素質全面發(fā)展，要求教師在課堂教學中需要適時地創(chuàng)新教育教學方式，此教學方式還要與學生的身心發(fā)展水平相適應。所以，初中美術教師在設計課堂教學內容及方式的過程中需要靈活地運用音樂、游戲、故事以及影像等多樣化的方式，以此來激發(fā)學生對知識學習的興趣和熱情，調動其參與課堂實踐的積極性，由此可以讓學生掌握更多的美術專業(yè)知識和創(chuàng)作技巧。美術教師也可借助多樣化的教學設計賦予美術課堂趣味性，以此來強化學生對形象的想象和感知能力。

例如，學習《捏塑造型》時，可借助視頻及圖片等多樣化方式，讓學生清晰、直觀地看到泥塑作品的整體制作過程，深層次的感知并觀察制作方法以及泥塑作品的材質，而后鼓勵學生大膽實踐和創(chuàng)新形象，由此可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

結語：培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是新課標及素質教育提出的基本標準，所以，在課堂教學期間，美術教師需適時更新教育教學理念，最大限度發(fā)揮學生的主體作用，立足學生興趣，多樣化創(chuàng)設問題情境，調動學生參與課堂實踐和創(chuàng)新的積極性，以此來培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

[1]吳天瑞.淺談初中美術教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程研究，2022（05）.

[2]張含燁.新課標下初中美術教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J].試題與研究，2021（34）.