對(duì)高中政治議題式課堂創(chuàng)設(shè)的思考

劉婷婷

【摘 ?要】在核心素養(yǎng)的視域下，對(duì)高中思想政治教育提出了新的要求，為了更好地落實(shí)立德樹人的教學(xué)任務(wù)，提升高中政治課堂的高效性，教師可采用議題式教學(xué)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維、批判性思維和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中政治;議題式課堂;課堂創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)高中議題式課堂，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選取一些具有一定爭議性的真實(shí)議題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己所學(xué)到的政治知識(shí)進(jìn)行一定的討論，以尋求答案。

一、選擇生活化的議題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

在高中思想政治議題式教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師可以選擇一些生活化的議題，增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，減少學(xué)生的抵觸心理，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表關(guān)于相關(guān)看法，集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如，開展以“永恒的中華民族精神”為主題的教學(xué)時(shí)，首先，教師需要從學(xué)科知識(shí)和學(xué)生發(fā)展兩方面展開深入的分析，教師可利用多媒體引入相關(guān)的熱點(diǎn)信息，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多短視頻平臺(tái)，有的人會(huì)把自己的傳統(tǒng)手藝上傳到平臺(tái)，從而宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化，而有的人卻為了吸引流量做出了很多不符合常規(guī)的事情，并不是出于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。針對(duì)這一現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們就如何發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，樹立怎樣的中華民族精神為議題展開討論，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際和教材知識(shí)，從積極和消極兩個(gè)角度展開深度分析，由此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

二、選擇熱點(diǎn)案例，培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)

教師選取一些實(shí)際真實(shí)的案例，可以為學(xué)生豐富政治教材以外的政治知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以在這些資源的積累下，有更多的思考，讓學(xué)生得到進(jìn)步。

比如，講授“創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)進(jìn)步”時(shí)，教師可以為學(xué)生找到一個(gè)議題。“農(nóng)業(yè)部在山東省某市某縣舉行糧食增產(chǎn)模式試點(diǎn)啟動(dòng)儀式，決定組織開展糧食增產(chǎn)模式攻關(guān)……農(nóng)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，在糧食連年增產(chǎn)，農(nóng)業(yè)資源約束不斷增強(qiáng)的背景下，促進(jìn)糧食穩(wěn)定發(fā)展，保障有效供給根本出路在科技，但僅僅靠科技是不夠的，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，需要現(xiàn)代裝備，現(xiàn)代裝備，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈條，現(xiàn)代經(jīng)營理念等多方面的創(chuàng)新?！睘榱烁玫亻_展課堂教學(xué)，教師需要通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生了解到更多的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要運(yùn)用創(chuàng)新來看待農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，國家只有投入一定的資金，才能擺脫我國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展緩慢的局面，要用辯證的發(fā)展觀去看待事物的變化。要從目前的農(nóng)業(yè)情況入手，隨著不斷變化的實(shí)際情況，不斷調(diào)整、完善政策，加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，讓學(xué)生可以在這一具有政治價(jià)值的生活議題上進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中對(duì)生活中所存在的一些政治知識(shí)有更加細(xì)致的了解和認(rèn)知，促進(jìn)對(duì)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能對(duì)生活中的事情有自己的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、選擇社會(huì)發(fā)展案例，培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)

教師可以選擇一些社會(huì)發(fā)展的案例，引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解我國的一些政策，讓學(xué)生感受實(shí)際生活中的政治知識(shí)的價(jià)值與魅力，引發(fā)學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)，久而久之，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

比如，講授“國際社會(huì)生活的知識(shí)”時(shí)，教師可以為學(xué)生提出一個(gè)議題：“中國是人類命運(yùn)共同體理念的倡導(dǎo)者。習(xí)近平主席在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部發(fā)表題為共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的主旨演講，系統(tǒng)地闡述了人類命運(yùn)共同體理念，運(yùn)用國際社會(huì)知識(shí)說明我國為什么要大力倡導(dǎo)人類命運(yùn)共同體？”為了更好地進(jìn)行這個(gè)議題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)調(diào)查一些素材，進(jìn)行討論?！爸袊菢?gòu)建人類命運(yùn)共同體的先行者，在聯(lián)合國維和運(yùn)動(dòng)中，中國積極參與世界和平維護(hù)，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的增長有不可磨滅的作用。中國對(duì)全球減貧的貢獻(xiàn)率超過70%，中國積極推進(jìn)國際合作，一帶一路倡議提出以來，已經(jīng)有100多個(gè)國家和國際組織積極響應(yīng)，支持68個(gè)國家和國際組織同中國簽署合作協(xié)議……”通過這一過程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力及搜索相關(guān)資料并進(jìn)行總結(jié)、整理的能力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、選擇價(jià)值導(dǎo)向案例，培養(yǎng)個(gè)人綜合素養(yǎng)

在探索高中思想政治議題式教學(xué)的過程中，教師可以選擇一些具有價(jià)值導(dǎo)向的議題，幫助學(xué)生通過討論這些議題樹立起正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成辨別是非的能力，不斷提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

比如，在講“價(jià)值觀角度”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提出一個(gè)社會(huì)議題：“中華民族有向善崇德的傳統(tǒng)美德，但在今天，老人摔倒扶不扶卻成為了當(dāng)前普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題。這一問題不僅一方面折射出了當(dāng)今社會(huì)一部分人的價(jià)值迷失和道德迷?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生從價(jià)值觀的角度談一談，怎樣才能做出正確的價(jià)值選擇。教師可以利用多媒體這一教學(xué)輔助手段，為學(xué)生播放一些相關(guān)的新聞。教師要懂得從兩個(gè)方面播放新聞，一方面要播放一個(gè)老人摔倒，然后年輕人扶了之后，及時(shí)將老人送到醫(yī)院救治;另一方面是有些老人故意摔倒碰瓷。接著讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過不同學(xué)生的看法，讓學(xué)生意識(shí)到，價(jià)值觀念對(duì)一個(gè)人的一生有著重要的影響，我們一定要樹立起正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)待不同的事物有不同的看法，把立德樹人的思想牢記于心，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)。因此，在面對(duì)老人摔倒扶不扶這一內(nèi)容時(shí)要靈活變通，但要堅(jiān)持熱心幫助他人的初心。攙扶老人的人可以選擇錄視頻等必要保護(hù)自己的手段，但面對(duì)老人摔倒時(shí)，一定要勇敢將其扶起，這才是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。通過議題的討論，解決學(xué)生的疑惑和煩惱，幫助其做出正確的價(jià)值選擇，促進(jìn)學(xué)生做出有利于社會(huì)進(jìn)步、人類發(fā)展的選擇，樹立正確的人生觀。教師一定要通過創(chuàng)新性的教學(xué)方法，選擇適當(dāng)?shù)膬r(jià)值導(dǎo)向案例，讓學(xué)生對(duì)不同的事件持不同的看法，形成思辨能力，更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開探究，提高課堂的整體教學(xué)活力，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，增強(qiáng)現(xiàn)有的教學(xué)活力，更好地開展課堂探究活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能形成正確的價(jià)值觀。

五、選擇精準(zhǔn)的議題，搭建教學(xué)的原點(diǎn)

在高中政治課堂教學(xué)的實(shí)踐中，落實(shí)政治學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)議題的精準(zhǔn)選擇，要想更好地實(shí)現(xiàn)政治課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師就要通過對(duì)議題的精準(zhǔn)選擇來為課堂的開展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在政治課堂的教學(xué)實(shí)踐中，選擇精準(zhǔn)的議題要注重兩個(gè)方面，一方面是要能夠包括課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面是要體現(xiàn)議題的開放性、引領(lǐng)性的作用，既能對(duì)課本內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，又能夠?qū)崿F(xiàn)通過議題發(fā)散、拓展學(xué)生思維的作用，以更好地促進(jìn)學(xué)生在政治課堂學(xué)習(xí)中的成長與發(fā)展。

首先，政治議題中要有教學(xué)的邏輯性，是一個(gè)邏輯的原點(diǎn)。也就是說議題的選擇及開展都應(yīng)該有邏輯性。例如，教學(xué)“價(jià)值判斷和價(jià)值選擇”的知識(shí)時(shí)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)立一個(gè)學(xué)生進(jìn)行辯論的主題“在價(jià)值沖突的面前我們應(yīng)該如何做出選擇”，然后為學(xué)生講解兩個(gè)真實(shí)的社會(huì)案例“余村故事”“浙江故事”，讓學(xué)生結(jié)合案例提出自己的論點(diǎn)，并將認(rèn)知重新回到自己身上，讓學(xué)生能夠以自己為出發(fā)點(diǎn)去思考這個(gè)問題，去考慮當(dāng)事情發(fā)生在自己身上時(shí)自己會(huì)做出什么樣的選擇。通過對(duì)議題的精準(zhǔn)選擇及層層推進(jìn)，更好地展現(xiàn)出議題中所包含的邏輯性，利用這種邏輯性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。

其次，議題中要包含教學(xué)的靈魂，是一個(gè)目標(biāo)的原點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在議題的引導(dǎo)下逐步完成教學(xué)目標(biāo)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠深刻地學(xué)習(xí)與感知到議題引導(dǎo)之下所蘊(yùn)含的核心價(jià)值觀，真正體現(xiàn)出政治教學(xué)的靈魂。例如，以上的兩個(gè)案例不僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)“價(jià)值判斷和選擇”的政治知識(shí)，更主要的是讓學(xué)生在探究的過程中樹立一個(gè)“綠水青山就是金山銀山”的正確價(jià)值理念，讓課堂教學(xué)更富有靈魂，更好地發(fā)揮出政治教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的良好作用。

六、選擇情境式的議題，展現(xiàn)多彩的世界

高中政治核心素養(yǎng)視域下的議題式教學(xué)，要能夠更好地發(fā)揮出議題對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，教師還可以利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，讓議題式教學(xué)融入其中，并發(fā)揮出良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在一個(gè)特定的情境中面對(duì)生活中的各種現(xiàn)實(shí)問題，然后在議題的及教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)之下進(jìn)行思考和解決，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也要緊緊圍繞議題來開展，通過請(qǐng)境內(nèi)議題問題的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種驅(qū)動(dòng)的作用，讓學(xué)生在情境中探究議題中所包含的價(jià)值，更充分地挖掘高中政治課堂中的教學(xué)元素，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到更好的效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，議題情境中所包含的內(nèi)容應(yīng)該豐富多樣，既要將議題產(chǎn)生的內(nèi)在原因融入其中，更要包含問題解決的相關(guān)信息，使學(xué)生在情境與議題的引導(dǎo)下進(jìn)行多維度的思考和探究，使其對(duì)情境中、議題中所包含的現(xiàn)實(shí)生活意義有一個(gè)更加真實(shí)、全面的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)分析問題、解決問題的能力，這也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的一種重要的表現(xiàn)。還是以高中政治“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”的教學(xué)為例，教師要為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生帶來一個(gè)遞進(jìn)式、由淺及深、逐層深入的情境，為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)內(nèi)容與形式更加豐富多樣的生活情境、故事情境。例如，借助“余村故事”，讓學(xué)生從中了解到“兩山理論”在提出之前與提出之后余村的變化，然后再去體會(huì)在發(fā)展中“綠水青山就是金山銀山”理論與實(shí)踐的可貴之處，通過議題的引導(dǎo)，使學(xué)生能由淺及深地從故事的表面現(xiàn)象慢慢深入到深層次的價(jià)值觀層面，借助情境的氛圍深入到學(xué)生的內(nèi)心世界并進(jìn)行有效的引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)化于心、外化與行的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生在情境中能更加充分地學(xué)習(xí)、吸收和轉(zhuǎn)化政治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

因此，議題式教學(xué)課堂的開展，需要以思想為行動(dòng)的先導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，更好地開展課堂創(chuàng)新，使中華文化可以得到真正的發(fā)揚(yáng)。議題式教學(xué)，以活動(dòng)為媒體，能夠通過溝通學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活，從而更好地開展課堂教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳式華.議題中心教學(xué)法：中學(xué)政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有效策略[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017.

[2]鮑宇超.思想政治課的議題式教學(xué)研究[J].社會(huì)科學(xué)前沿，2018，7（08）.