幼專中國畫課程思政教育趣味性探索

楊松

摘 要：加強(qiáng)課程思政教育是新時(shí)代教育的新要求，中國畫課程思政教育要根據(jù)新要求，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性、教學(xué)過程的趣味性和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的趣味性，同時(shí)注意不為有趣而低俗、避免牽強(qiáng)與生硬，并基于“育人”目的，把課程思政教育當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)、一項(xiàng)系統(tǒng)工程，以提升課程思政教育的效果。

關(guān)鍵詞：中國畫課程；課程思政；趣味性

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）06-0060-04

在幼兒師范高等?？茖W(xué)校（簡稱幼專）的課程體系設(shè)置中，美術(shù)課程是必不可少的重要組成部分。課時(shí)量并不是很多的幼專美術(shù)課程，除學(xué)生未來職業(yè)中較為實(shí)用的簡筆畫、手工課之外，作為提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)較為專業(yè)的美術(shù)課程就是中國畫課程了。中國畫課程對(duì)美術(shù)基本功較弱、對(duì)專業(yè)能力的要求又不太高的幼專學(xué)生來說，較為實(shí)用，又容易入門。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)，以下簡稱《綱要》）明確指出要“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”。廣西幼兒師范高等專科學(xué)校（簡稱廣西幼專）的中國畫課程同樣需要融入思想政治教育內(nèi)容，加強(qiáng)課程思政教育，“要堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)決防止‘貼標(biāo)簽‘兩張皮現(xiàn)象”。對(duì)幼專中國畫課程來說，其重點(diǎn)和難點(diǎn)在于趣味性，只有科學(xué)、合理地把握好趣味性，才能做到《綱要》要求的“達(dá)到潤物無聲的育人效果”。

一、增強(qiáng)中國畫課程思政教育趣味性的三個(gè)途徑

廣西幼專的中國畫課程教學(xué)的主要目標(biāo)并不是培養(yǎng)學(xué)生掌握高超的專業(yè)技能，而是培養(yǎng)學(xué)生掌握中國畫的基本知識(shí)和技能，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、審美修養(yǎng)，培養(yǎng)他們今后在幼兒園、小學(xué)、美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)用中國畫進(jìn)行教學(xué)與創(chuàng)作的能力。因此，這門課程的本質(zhì)就在于育人。教師明確了本門課程的本質(zhì)核心，進(jìn)而也就明白了在本門課程教學(xué)中實(shí)施課程思政教育時(shí)，不能只“貼標(biāo)簽”，也不能出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。中國畫是我國歷史悠久的、燦爛的傳統(tǒng)文化之一，學(xué)習(xí)中國畫是了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種手段。這符合《綱要》第五條“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)”中對(duì)藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程“要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信”的要求。

中國畫課程本來就樂趣無窮。要想在課程中進(jìn)行思想政治教育，就要結(jié)合中國畫課程的趣味性特征。如果實(shí)施生硬，那么就不但不能取得良好的育人效果，反而會(huì)引起學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、抗拒心理，結(jié)果適得其反。因此，在中國畫課程教學(xué)中實(shí)施課程思政教育時(shí)，就要講究趣味性、藝術(shù)性和隱含性。

中國畫課程思政的趣味性，并不是要一味地討好學(xué)生，而是要通過生動(dòng)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在輕松自在的狀態(tài)中領(lǐng)略到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的迷人魅力，潛移默化地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性

對(duì)廣西幼專的中國畫課程而言，學(xué)生需要掌握的無外乎是工具材料的性能和基本的筆墨語言，以及梅蘭竹菊等基礎(chǔ)的花鳥畫技法和簡單的山水畫技法。按照傳統(tǒng)的課題設(shè)計(jì)，例如“畫梅”課程。第一步，讓學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)畫梅的基本步驟和技法；第二步，在課程中生硬地加入思想政治教育，告訴學(xué)生梅花的品格是傲雪凌霜的，即使在隆冬仍“凌寒獨(dú)自開”，我們要學(xué)習(xí)梅花的這種優(yōu)秀的品格。這樣的課程設(shè)計(jì)，顯得牽強(qiáng)、生硬，學(xué)生不能深入地體會(huì)和切身地感受到梅花的品格，也就不能受到感染和啟迪。因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)中國畫課程思政教育的趣味性。比如，讓學(xué)生自己選擇一篇詠梅的詩，找出詩中贊美梅花的品格是什么，然后再去查找作者的背景資料，看他是否具備這樣的品格，或者去查找歷史上的人物有誰具有這樣的品格，最后根據(jù)這樣的品格，去臨摹或創(chuàng)作相應(yīng)的作品。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，一是把教師生硬灌輸變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)查找，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生的興趣被激發(fā)、積極性被調(diào)動(dòng)起來；二是將課程思想政治教育內(nèi)容，由簡單蒼白的概念變?yōu)榱擞醒腥?、有故事性的具體可感的人物和內(nèi)容，學(xué)生能夠感同身受、切身體會(huì)到教師所要傳達(dá)的理念的具體內(nèi)涵；三是緊扣課程大綱，在趣味性課題中融入課程思政教育，使中國畫課程教學(xué)與思想政治教育有效鏈接，從而使學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高思想政治素養(yǎng)。

總之，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不能簡單化、概念化，不能生硬和乏味地將思想政治教育內(nèi)容融入其中。在緊扣課程主題的基礎(chǔ)上，思路要開闊一些，要根據(jù)課程主題，設(shè)計(jì)出有故事性的、具體可感的話題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣學(xué)生在接受思想政治教育時(shí)才能感覺到真實(shí)，從而信服并產(chǎn)生去踐行的愿望，而不會(huì)產(chǎn)生抗拒心理。

（二）教學(xué)過程的趣味性

傳統(tǒng)的中國畫課程教學(xué)過程無外乎是理論講解、課堂示范和學(xué)生實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)，如果按照這種傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，自然是枯燥乏味、了無新意，更別說進(jìn)行課程思政教育了。那么如何改變教學(xué)方式，融入思想政治教育內(nèi)容呢？仍然以“畫梅”課為例，教師講解、示范了基礎(chǔ)的畫梅技法之后，在學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的環(huán)節(jié)，上課的地點(diǎn)就不一定要固化在學(xué)校的教室里了。教師讓學(xué)生去尋找學(xué)校附近種有梅花的地方，然后帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地參觀、寫生，讓學(xué)生在實(shí)景中尋找與經(jīng)典名作相似的場景，看歷代繪畫名家在創(chuàng)作中是如何進(jìn)行取舍和表現(xiàn)的。同時(shí)，在戶外采風(fēng)教學(xué)中選擇去長有老梅樹的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在面對(duì)這些歷經(jīng)時(shí)間的滄桑仍頑強(qiáng)地綻放的生命時(shí)，能真切地感受到生命的頑強(qiáng)，從而在內(nèi)心燃起對(duì)生命的熱愛。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的切身體會(huì)，比起傳統(tǒng)的說教更有效，更能取得“潤物無聲的育人效果”。

教學(xué)過程的趣味性除了教學(xué)地點(diǎn)的改變，還要考慮教學(xué)手段的靈活多變。仍以“畫梅”課為例，傳統(tǒng)的課堂示范都是由教師在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場示范，而現(xiàn)在教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)傳播手段和豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索、下載多個(gè)名家畫梅的技法，在課堂上播放。這種運(yùn)用多媒體技術(shù)播放音視頻的方式，不僅能營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)課堂的趣味性，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著樂趣學(xué)習(xí)。這比起傳統(tǒng)的學(xué)生只能看教師的一種示范要好得多，要靈活得多，學(xué)生一下子就能看到多種示范，并能在觀看視頻的多種畫法的過程中，分析比較哪種方式更好，哪種方法更適合自己，從而更有力地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的天賦。此外，在學(xué)生練習(xí)的過程中，也不用按部就班地局限于傳統(tǒng)思維，只是用筆墨紙硯去練習(xí)，可以打破舊有的思維邊界，拓寬思路，設(shè)計(jì)出更為有趣的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如，可以畫在素描紙或者水粉紙等不是宣紙的材質(zhì)上，去探索更為有趣的現(xiàn)代水墨實(shí)驗(yàn)，甚至還可以畫在T恤衫上，畫在瓷瓶上，等等。材料的轉(zhuǎn)換，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感，從而激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，塑造學(xué)生深思求變的品格。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，正是在教師富有創(chuàng)新性的教學(xué)手段中潛移默化地培養(yǎng)出來的。

可見，在教學(xué)的過程中，中國畫教學(xué)可不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)手段等，而可以另辟蹊徑，充分利用各種手段增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在充滿趣味的教學(xué)過程中，不知不覺地接受思想政治教育，做到“潤物細(xì)無聲”。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的趣味性

在全部的教學(xué)過程完成之后的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方式是把作業(yè)收上來，然后教師給個(gè)分?jǐn)?shù)，有的在課堂上點(diǎn)評(píng)一下，課程就算結(jié)束了。因此許多教師認(rèn)為，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)無法植入課程思政內(nèi)容，其實(shí)這仍然是思維僵化的表現(xiàn)。仍然以“畫梅”課為例，在中國畫課程教學(xué)結(jié)束、作業(yè)完成之后，可以組織一個(gè)小型的作業(yè)匯報(bào)展。作業(yè)匯報(bào)展可在美術(shù)館舉行，也可在教室舉行。通過展覽的方式，讓觀眾對(duì)繪畫作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、投票。舉辦展覽涉及布展、設(shè)計(jì)海報(bào)、邀請(qǐng)嘉賓、舉行開幕式、舉辦研討會(huì)等，甚至還要印制畫冊(cè)。利用這個(gè)過程，鍛煉并考核學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)等。有時(shí)也會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，將展覽地設(shè)置在學(xué)校、幼兒園甚至社區(qū)。在這樣的展覽中，學(xué)生可以在現(xiàn)場講述其收集到的關(guān)于詠梅的詩和故事，增強(qiáng)中國畫潤化思想的功能，培養(yǎng)和考核學(xué)生的表達(dá)能力。除此之外，還可以利用到幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生教小朋友畫梅，把中國傳統(tǒng)中關(guān)于梅的故事講給小朋友聽，教育小朋友不怕風(fēng)霜雨雪，做一個(gè)正直堅(jiān)強(qiáng)的人。這種通過學(xué)生教學(xué)效果評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力的方式，既能增強(qiáng)學(xué)生的思想政治意識(shí)，又能傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。采用多種形式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，不但能增強(qiáng)評(píng)價(jià)過程的趣味性、評(píng)價(jià)方式的趣味性，而且能使學(xué)生在實(shí)踐中“豐富學(xué)識(shí)，增長見識(shí)，塑造品格”。

課程思政是“全員全程全方位”的，在教學(xué)中，甚至在教學(xué)外的任何環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行思想政治教育。教師要敢于打破固有的觀念，“將思想政治工作體系貫通其中”，精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中增強(qiáng)趣味性，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

二、增強(qiáng)課程思政教育趣味性時(shí)應(yīng)避免的兩個(gè)問題

課程思政是一個(gè)新課題，但并不是新鮮的事物。立德樹人本來就是教育的根本任務(wù)，只是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教育過程中有時(shí)過于注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，沒有很好地將思政教育融入其中，所以才造成部分學(xué)校在某些時(shí)候忽略這一根本任務(wù)的現(xiàn)象。廣西幼專通過增強(qiáng)中國畫課程思政趣味性的方式，以提高課程思政的教育效果，并把它作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效手段之一。但是在使用這一手段的過程中，要注意以下兩個(gè)問題。

（一）不能為有趣而低俗

趣味性教育是增強(qiáng)課程思政教育效果的一種有效手段，它通過精心的設(shè)計(jì)，以一種學(xué)生喜聞樂見的方式，使學(xué)生在輕松自在的狀態(tài)下不知不覺地接受思想政治教育，它屬于隱性的教育手段。實(shí)踐效果證明，有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)可促使學(xué)生樂于接受課程思政教育，但是在實(shí)際的運(yùn)用中，要避免為有趣而庸俗，不能把趣味性降低至低俗的層次。否則不僅不能取得良好的課程思政教育效果，反而會(huì)讓學(xué)生反感、厭惡，適得其反。例如，有的教師為了活躍課堂氣氛，講一些低俗的笑話或者故事，這樣或許能博得學(xué)生暫時(shí)一樂，卻對(duì)教書育人有害。有的教師為有趣廉價(jià)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些不當(dāng)?shù)闹黝}。主題看起來有趣，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治意識(shí)沒有多大用處，這實(shí)際上已經(jīng)偏離了課程思政教育的初衷。在選擇趣味性的教育手段時(shí)，要注意教育的目的性，要緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，使學(xué)生在輕松愉悅的過程中不知不覺地接受思想政治教育。

（二）避免牽強(qiáng)和生硬

俗話說“強(qiáng)扭的瓜不甜”，特別是在教學(xué)育人上，采用強(qiáng)制的手段、生硬的手段，更是難以取得好的教學(xué)效果。課程思政教育過于牽強(qiáng)、生硬，實(shí)際上就是屬于“貼標(biāo)簽”和“兩張皮”，并不能取得良好的成效。即使加入了一些趣味性的內(nèi)容，仍然不自然、不生動(dòng)，也就不能達(dá)到有機(jī)融入、“潤物細(xì)無聲”的育人效果。因此中國畫課程思政教育方式要與課程內(nèi)容主題緊密結(jié)合，盡量不要用說教的形式。比如，在學(xué)生練習(xí)寫畫的過程中，引導(dǎo)學(xué)生借鑒古代名家的筆法，用“點(diǎn)綴”之筆表現(xiàn)具有正向能量的主題，而不是把畫畫成純粹的“政治宣傳畫”。比如設(shè)計(jì)主題時(shí)，選擇“竹”，以竹之挺立喻人之高風(fēng)亮節(jié)；選擇“荷花”，以荷之高雅表現(xiàn)人之高潔。通過這種方式，培育學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生向光而行。教師要基于專業(yè)技能訓(xùn)練和立德樹人的目標(biāo)，廣開思路，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用各種方式，潛移默化地把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的情感滲透到中國畫課程當(dāng)中，植入學(xué)生的心中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中，掌握課程所需要的專業(yè)技能，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

三、課程思政教育趣味性的延伸思考

在新時(shí)代、新征程中，全面推進(jìn)課程思政教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。如何才能把這一戰(zhàn)略舉措落實(shí)到位，還需要不斷地探索研究，積累經(jīng)驗(yàn)。本文探討了課程思政教育中的趣味性問題，對(duì)這一問題我們還要進(jìn)一步從宏觀的角度去思考，更好地去落實(shí)。

（一）課程思政教育的根本目的是“育人”

其實(shí)課程思政并不是新鮮事物，只是我們?cè)谶^去的教育過程中對(duì)“育人”的重視不夠，沒有很好地把課程中的思政元素挖掘出來，沒有在專業(yè)教學(xué)中融入思政教育，把思政教育與專業(yè)教學(xué)割裂開來，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象?；蛘呱驳匕阉颊逃踩雽I(yè)教學(xué)中，以“貼標(biāo)簽”的方式給專業(yè)課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)貼上“思政”的標(biāo)簽。課程思政教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)是相輔相成的一個(gè)共同體，不少專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)涵思政教育內(nèi)容。比如中國畫中六種筆法的運(yùn)筆規(guī)則，就蘊(yùn)含遵守規(guī)則的思想教育內(nèi)涵。中鋒要求筆尖始終在中心位置、側(cè)鋒要求筆尖的中心位置偏于側(cè)面、拖鋒是毛筆倒于紙面拖拉運(yùn)行等，如果不遵守用筆規(guī)則，就畫不出想要的效果。還有，在中國畫創(chuàng)作過程中的精益求精精神、專注的職業(yè)素養(yǎng)等，都是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的良好品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)，使其具備高尚的道德情操，正是“育人”的目的。因此，在實(shí)施課程思政教育的過程中，我們要首先明白課程思政教育的最終目的是育人，只有明白了這一點(diǎn)，我們才能始終圍繞著這一中心任務(wù)和根本目標(biāo)去開展思政教育工作，敏銳地發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)中的思政元素，并生動(dòng)地將之融入專業(yè)知識(shí)、技能教學(xué)中，讓學(xué)生在充滿趣味的氛圍中學(xué)習(xí)，潛移默化地培育思想品質(zhì)，從而成長為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）課程思政教育也是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)

教育部出臺(tái)了一系列開展課程思政教育的指導(dǎo)性文件，要求各學(xué)校把課程思政教育當(dāng)作重要的教育教學(xué)工作，切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?？梢?，課程思政教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。因此專業(yè)教師要把課程思政教育當(dāng)作專業(yè)知識(shí)、技能教學(xué)中的一項(xiàng)任務(wù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)中融入思政內(nèi)容；要研究專業(yè)教學(xué)的思政考核內(nèi)容和辦法，遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去探索和實(shí)施新的考核方式，把“專”與“紅”有機(jī)地結(jié)合起來；要不斷學(xué)習(xí)新理論、新方法，提高思想政治素質(zhì)，主動(dòng)挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，并把它融入專業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)中。在教學(xué)中，教師大都已經(jīng)積累了非常豐富的成熟的經(jīng)驗(yàn)，要把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到課程思政中，提高中國畫課程思政教育的趣味性，從而使學(xué)生能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，接受其中的思想政治滋養(yǎng)。中國畫課程是一門趣味性很強(qiáng)的課程，它的教學(xué)內(nèi)容、形式都比較靈活、充滿樂趣，教師要有趣味性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、巧妙地融入思政教育元素。只要教師有比較高的政治站位，有比較強(qiáng)烈的政治意識(shí)，就能在思想意識(shí)里主動(dòng)地把課程思政教育當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，明確課程思政教育目標(biāo)，加大課程思政教育考評(píng)分量，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入課程思政教育內(nèi)容。

（三）課程思政教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

課程思政教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要諸多環(huán)節(jié)諸多方面的配合才能有效完成。專業(yè)課程一般以學(xué)科體系、專業(yè)邏輯設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，因此其中的思政內(nèi)容在先后順序上很難形成一種比較嚴(yán)密的邏輯體系，它是以比較散亂的形式溶化在專業(yè)知識(shí)之中，需要專業(yè)教師去提煉、挖掘，然后歸納、總結(jié)、整理使之在本門課程中形成一個(gè)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為教育指向，以政治認(rèn)同、國家意識(shí)、文化自信和公民人格為核心的比較系統(tǒng)的教育內(nèi)容。在實(shí)施課程思政教育過程中，教師要有系統(tǒng)工程意識(shí)，抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。但不是每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置趣味性的思政內(nèi)容，教師要基于課程思政教育的系統(tǒng)工程來設(shè)計(jì)教學(xué)，把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能多地增加課程思政教育的趣味性。教學(xué)的趣味性是一劑潤滑劑，能夠充分地結(jié)合課程特點(diǎn)，把課程思政元素有機(jī)地融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中；教學(xué)的趣味性是一種催化劑，激發(fā)人的智慧，使教師在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中打開思路，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，利用現(xiàn)代技術(shù)的各種教學(xué)手段，找準(zhǔn)切入的角度，激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)情境中產(chǎn)生共鳴、引發(fā)思考，從而取得切實(shí)的育人效果。

幼專中國畫課程既是一門通識(shí)課程，又是一門有著自身獨(dú)特性的課程。要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)方面增強(qiáng)課程思政教育的趣味性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

［1］李云鵬，楊歡.課程思政背景下中國畫創(chuàng)作課程教學(xué)改革研究［J］.新美域，2023（9）：115.