幼兒園美術(shù)與音樂融合教學(xué)實踐探索

徐紅蕾

跨學(xué)科融合教學(xué)是一種教育方法，它旨在打破學(xué)科之間的界限，通過整合不同學(xué)科的知識、概念和技能，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。為深入實施美育浸潤行動，堅定文化自信，將美育理念融入幼兒園教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，我們策劃了同課異構(gòu)教研活動，探索將美術(shù)與音樂融合教學(xué)，以豐富幼兒的精神文化生活，全面提升幼兒的文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)等核心素養(yǎng)。

國畫是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，是民族文化的傳承與積累。本次教研活動以國畫大師吳冠中的作品為載體，探索音樂與美術(shù)的跨學(xué)科融合教學(xué)，讓幼兒了解其藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作特點，并嘗試以繪畫的形式來表達(dá)自己的想法，提升審美能力與審美表現(xiàn)。

一、欣賞作品，提出問題

本次同課異構(gòu)教研活動，嘗試構(gòu)建美術(shù)與音樂跨學(xué)科融合課程，將美育全面融入幼兒園的日常生活，引導(dǎo)幼兒品自然之美、識生活之美、賞藝術(shù)之美、析品格之美，以提升審美情趣和美育素養(yǎng)。

問題一：如何選擇適合幼兒的作品

教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特征、興趣特點選擇適合的作品。小班幼兒更適合直觀、夸張、有趣的視覺刺激，應(yīng)選擇能激發(fā)幼兒想象與聯(lián)想的作品;中班的幼兒對顏色、線條非常感興趣，具備初步的審美能力，應(yīng)選擇能讓幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和情緒反應(yīng)的作品;大班的幼兒具有一定的審美能力與前期經(jīng)驗，能夠挑戰(zhàn)更為豐富、抽象的作品。由此，教研組選擇了三幅美術(shù)作品：《梯田》光線的明暗、色彩的濃淡、線條的粗細(xì)都把控得相當(dāng)好，呈現(xiàn)出極美的韻律感?！缎▲B天堂》筆觸繁密、深厚，畫面色彩斑斕、春意盎然?！洞喝缇€》結(jié)構(gòu)緊密，看似毫無規(guī)律的墨點卻使畫面充滿流動的韻律，且在色彩的使用上，既簡約又精確，濃淡相宜、疏密有致，整個畫面達(dá)到了完美的平衡。

問題二：如何將作品與音樂相結(jié)合

為更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合繪畫作品的特點與幼兒的喜好，教師應(yīng)選擇合適的中國經(jīng)典民樂融入教學(xué)，讓音樂與繪畫作品相得益彰。例如，《梯田》中柔和的線條、靜謐的自然風(fēng)光恰好與古典名曲《陽關(guān)三疊》《高山流水》相呼應(yīng);《小鳥天堂》可以選擇國風(fēng)民樂《蘇堤春曉》《月光下的鳳尾竹》，樂曲中悠揚的部分適合表現(xiàn)樹木肆意生長、枝繁葉茂的形象，節(jié)奏歡快的部分適合表現(xiàn)小鳥嘰嘰喳喳、熱鬧非凡的氛圍;《春如線》畫面色彩明快、充滿流動感，可以選擇《春楊柳》《暗香》等絲弦合奏樂，來激發(fā)幼兒對春天的想象。

問題三：如何引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的創(chuàng)意想象

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的精細(xì)動作發(fā)展?fàn)顟B(tài)，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗，為幼兒提供豐富的工具與適宜的材料，支持幼兒根據(jù)自己的喜好選擇繪畫、拼貼、雕塑等不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。例如，小班幼兒可選擇棉棒來表現(xiàn)彎彎曲曲的線及跳躍的點，也可以用棉線蘸取顏料在畫紙上拖動、甩畫來表現(xiàn)粗細(xì)深淺不一的線條;中班幼兒可采用撕貼、添畫等方式盡情創(chuàng)作，也可以選擇玉米芯、芹菜稈等自然材料作為“畫筆”;大班幼兒可選取材質(zhì)不同的畫紙，用油墨、彩墨作畫，嘗試表現(xiàn)水墨的深淺、濃淡與線條的虛實、粗細(xì)等。

二、同課異構(gòu)，即興設(shè)計

在教研活動中，小班選擇《春如線》、中班選擇《小鳥天堂》、大班選擇《梯田》，教師按執(zhí)教年齡段分為三大組，每個大組內(nèi)又分為三個小組，進(jìn)行分組教研。在教研活動中，教師相互合作、討論，既能呈現(xiàn)個人獨立的思想觀點，又能與同伴思維相互碰撞，拓展多維度、多視角，最終形成完整而有價值的活動方案。

活動方案設(shè)計從創(chuàng)新視角切入，根據(jù)本年齡段幼兒的興趣和能力特點，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教師的風(fēng)格與“差異化”;打破固有的思維局限，將美術(shù)與音樂教學(xué)有機融合，既面向全體又滿足個體發(fā)展的需要，讓每個幼兒都能獲得成功的體驗。

活動方案設(shè)計完成后，每組教師代表以說課的形式進(jìn)行分享。

三、現(xiàn)場互動，分組觀摩

幼兒園組織教師分大、中、小組開展現(xiàn)場觀摩活動。在活動中，教師重視幼兒的直觀體驗，通過音樂的融入幫助幼兒更好地欣賞繪畫作品，讓幼兒體驗音樂的韻律、情緒與繪畫作品的契合，打造視覺與聽覺的完美融合，激發(fā)幼兒思考作品的特點及色彩、線條的變化等。

在音樂與美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)活動中，幼兒有著十分豐富的感受力，他們能夠敏銳地感受到音樂變化，通過多重感官感知美、表達(dá)美。因此，教師應(yīng)重視幼兒的感受能力，引導(dǎo)他們以最直接、最純粹的方式體會音樂、美術(shù)的美，要充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，激發(fā)幼兒的情感和想象，提升幼兒藝術(shù)審美能力。

在幼兒創(chuàng)作時，教師可以營造一個生動的美的環(huán)境，喚起幼兒的審美想象，使其更好地創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師應(yīng)適時引導(dǎo)、鼓勵幼兒以自己的方式大膽創(chuàng)作與表達(dá)。創(chuàng)作完成后，教師及時組織幼兒以自評、互評等方式分享交流，讓幼兒直觀地感受作品的特點，分享創(chuàng)作的經(jīng)驗和技巧，從而提升幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。

四、課堂評價，反思不足

觀摩活動結(jié)束后，教師對此次活動進(jìn)行自評與他評，從幼兒獲得的發(fā)展、內(nèi)容的挖掘設(shè)計、教學(xué)策略的選擇、目標(biāo)的完成度等方面進(jìn)行探討，在思維的碰撞中，及時發(fā)現(xiàn)問題、梳理經(jīng)驗、歸納提升，達(dá)成新的共識，從而提升教研的實效性。

本次教研活動通過“發(fā)現(xiàn)問題—設(shè)計方案—解決問題—實踐調(diào)整”這一循環(huán)往復(fù)的模式，推進(jìn)教研的深度開展，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教師的專業(yè)能力，同時讓教研落腳于幼兒的發(fā)展，更好地促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

本次教研活動是跨學(xué)科融合的一次嘗試與突破，同課異構(gòu)的教研方式讓教師共享其智、共創(chuàng)其美;美術(shù)與音樂跨學(xué)科融合的教研主題可以打開教師的思路，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，為教師提供了新理念、新方法，為后續(xù)開展跨學(xué)科融合教學(xué)活動提供了參考與范例。

教師也利用本次教研活動對自己教學(xué)方面存在的問題、困惑進(jìn)行了充分交流，對跨學(xué)科融合有了更清晰的認(rèn)識，領(lǐng)悟到如何在日常教學(xué)活動中持續(xù)滲透美育理念，促進(jìn)教學(xué)改革，打造活力課堂，更好地助力幼兒健康全面發(fā)展。

（本文系2023年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“幼兒園生活化美育主題課程的實踐研究”的研究成果，課題編號：JCJYC2316130028）

（本欄責(zé)編 林 嵐）