由“遲到”引發(fā)的入園約定

文/王青 王禺晴 江蘇省徐州市云苑路幼兒園

一、課程源起

自主簽到是幼兒每天入園進(jìn)入班級做的第一件事情。一天早上，中三班的幼兒簽到完進(jìn)入教室后，小值日生們便開始參照簽到表點名。

正陽：小徐，你今天遲到了！

小徐：我沒有遲到，我是自己進(jìn)班，沒有讓老師接。

小暖：可是你沒有在簽到表上打鉤，就是遲到。

小徐：我沒有遲到，我只是忘記簽到了。

問題來了，如果簽到表上沒有打鉤，就代表小徐遲到嗎？我與幼兒展開了討論。

安安： 遲到的話幼兒園大門會關(guān)上，小徐就進(jìn)不來了，所以他應(yīng)該沒遲到。

明雨：簽到就是要打鉤，小徐沒有打鉤就是遲到了！

優(yōu)優(yōu)：我看到他進(jìn)教室洗手吃飯，他是忘記簽到，并沒有遲到。

星瀚：沒有打鉤不能代表小徐遲到了，要看一看他來的時間。

……

幼兒的觀點不一，他們對于如何判斷“遲到”充滿著好奇?！队變簣@入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》（以下簡稱《指導(dǎo)要點》）在“生活自理目標(biāo)”中提到，培養(yǎng)幼兒“有初步的時間觀念，養(yǎng)成守時、不拖沓的好習(xí)慣”。本學(xué)期我園與某小學(xué)開展過多次幼小聯(lián)合教研活動，小學(xué)教師提出入學(xué)準(zhǔn)備關(guān)鍵點包含培養(yǎng)規(guī)則意識，學(xué)習(xí)時間管理?；谟變喊l(fā)現(xiàn)的“遲到”現(xiàn)象，教師思考是否可以從課程的角度，幫助他們建構(gòu)時間管理的認(rèn)知，于是一場由“遲到”引發(fā)的入園約定的小故事就此展開。

二、聚焦問題

（一）什么是“遲到”

湯包：過了8點15分再進(jìn)教室的小朋友就是遲到。

晫然：如果幼兒園的大門已經(jīng)關(guān)閉了，需要老師去接小朋友，那就是遲到了。

大果：教室里的音樂停止，再進(jìn)入教室的小朋友就是遲到了。

萊萊：遲到就是其他小朋友都已經(jīng)到了，你卻沒有來。

教師：那你們遲到的原因是什么呢？

小徐：我早晨不想起床，不想來幼兒園，就遲到了。

明雨：媽媽說路上堵車就會遲到。

筱暖：我早上穿衣服有點慢，所以會晚一點到幼兒園。

幼兒對于“遲到”有著自己的認(rèn)知，并能清晰地說出自己遲到的原因。遲到現(xiàn)象背后折射出的不僅是部分幼兒時間觀念的缺失，還有規(guī)則意識的缺乏。幼兒規(guī)則意識與行為習(xí)慣的養(yǎng)成是科學(xué)幼小銜接的關(guān)鍵，那么如何將這些幼小銜接關(guān)鍵點與中三班幼兒目前發(fā)現(xiàn)的“遲到”問題相結(jié)合？教師就幼兒的話題繼續(xù)展開討論，從對話與實踐中，幫助幼兒正確判斷“遲到”行為。

（二）如何判斷“遲到”

1.重新設(shè)計簽到表——觀察時間。

教師：在每日簽到表中，你們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)誰遲到了呢？

森森：我們可以想辦法讓遲到的小朋友做標(biāo)記。

圖1 幼兒設(shè)計的簽到表

叮咚：在哪里做標(biāo)記呢？

安安：在每日簽到表上，遲到的畫一個標(biāo)記，沒遲到的也畫一個標(biāo)記。

可軒：對，我們可以用不同顏色的筆來記錄。

星瀚：那我們可以修改一下簽到表，這樣就能看清楚誰遲到了。

討論結(jié)束后，幼兒開始重新設(shè)計簽到表。經(jīng)過商議，大家一致認(rèn)為簽到表上應(yīng)當(dāng)有自己的姓名、時間，這樣才能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)誰遲到了。

由于中班幼兒還不會進(jìn)行數(shù)字書寫，幼兒通過觀察數(shù)字時鐘，用自己的方法制訂了入園簽到規(guī)則，用不同的顏色來直觀區(qū)分是否遲到。

（1）7:45～8:15進(jìn)入教室簽到的幼兒沒有遲到，用藍(lán)色記號標(biāo)注。

（2）8:15后簽到的幼兒遲到了，則用黃色記號標(biāo)注。

2.增加入園“檢查員”——檢核簽到。

教師：簽到完之后，我們?nèi)绾螜z查呢？

琪琪：王老師，可以安排一個小組長來檢查每天都有誰遲到了。

小徐：小組長就是一個“檢查員”。

于是入園“檢查員”這個崗位誕生了，這也使得入園簽到環(huán)節(jié)更具挑戰(zhàn)性，提升了幼兒入園的積極性，入園“檢查員”通過辨識遲到人員、進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計、與同伴合作，提升交往能力。

安安：怎么選擇入園“檢查員”呢？我想第一個當(dāng)。

灝灝：我覺得可以選擇第一個到園的小朋友作為入園檢查員。

卓然：可是如果他每天都是第一個到的，那只有他一個人能當(dāng)入園檢查員。

教師：怎么樣能使每個小朋友都有機會呢？

沐晨：可以輪流做檢查員。

湯包：我們可以根據(jù)點名順序，讓小朋友們輪流當(dāng)入園檢查員。

小徐：是的，這樣每個小朋友都有機會。

最后，幼兒一致同意按照花名冊的順序輪流當(dāng)入園“檢查員”。在這個過程中，我們感受到幼兒愿意為集體出主意、想辦法、做事情，這也體現(xiàn)出《指導(dǎo)要點》中熱愛集體的發(fā)展目標(biāo)，幫助幼兒在參與活動的同時體驗成就感、榮譽感。

三、深入解決

圖2 入園檢查員的工作要求

入園檢查員需要做哪些工作？怎樣能夠遵守時間？我們可以怎樣做？針對以上問題，幼兒進(jìn)行了有計劃的分層實施。

1.制訂工作要求。

幼兒根據(jù)談話、猜想、設(shè)計，與同伴共同制訂了入園“檢查員”工作要求：

（1）早上8:00 前進(jìn)入班級，不能遲到。（2）“檢查員”用紅色標(biāo)記簽到。

（3）檢核時要統(tǒng)計不同顏色的入園標(biāo)記數(shù)量，進(jìn)行每日播報。

（4）對遲到的幼兒進(jìn)行談話交流，并用自己的方法提醒他們第二天要準(zhǔn)時到園。

圖3 入園“檢查員”統(tǒng)計人數(shù)

2.進(jìn)行統(tǒng)計與播報。

入園“檢查員”統(tǒng)計人數(shù)與分享的環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了幼兒分類與計數(shù)的能力，也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。

結(jié)合《指導(dǎo)要點》引導(dǎo)幼兒逐步樹立時間觀念。幼兒在體驗上崗入園檢查員等一系列活動中，形成對時間概念的認(rèn)識。幼兒時間觀念的培養(yǎng)不是一蹴而就的，只有在幼兒的一日生活中不斷融入，滲透時間管理意識，才能逐漸幫助他們養(yǎng)成守時、不拖沓的好習(xí)慣。

四、達(dá)成約定

幼兒在簽到的過程中又產(chǎn)生了新的疑問。

明雨：老師，我是在幼兒園大門關(guān)閉前8:15入園的，但是我走進(jìn)教室簽到時已經(jīng)超過8:15了，算遲到嗎？

沐晨：從幼兒園大門走到教室，還需要花一些時間，所以超過8:15就遲到了。

明雨：這樣不公平，我們應(yīng)該留出上樓的時間。

教師：什么辦法可以解決這個問題呢？

星瀚：我知道，我們需要再早來一點，這樣就不會遲到了。

正陽：對，這樣到教室也是在8:15之前。

明雨的提問引起了幼兒對于時間的關(guān)注，他們各抒己見，暢聊自己對于不遲到的辦法。最終形成統(tǒng)一共識：8:15作為一個班級遲到的節(jié)點，早一點出門就不會遲到了。隨著入園“檢查員”的設(shè)立、新模式入園簽到的開展，幼兒在實踐中增強了時間觀念，班級遲到現(xiàn)象明顯減少。在達(dá)成約定后，幼兒對于8:15入園前的時間安排又展開了激烈的討論。

1.討論入園時間，制訂計劃。

叮咚：我每天7:40出門，步行10分鐘就到幼兒園啦。

知文：媽媽帶我8 點出門，到幼兒園門口的時候是8:05。

森森：爸爸每天都是騎電動車送我的，我是7:50出門，8:10到教室門口簽到。

圖5 入園時間表的設(shè)計圖

圖6 家庭入園準(zhǔn)備計劃

明雨：這幾天我和爺爺一起走路來幼兒園，我是7:55從家出發(fā)，今天到幼兒園是8:12，差一點兒遲到了。

《指導(dǎo)要點》在生活習(xí)慣中給出建議：“良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣有利于幼兒較快適應(yīng)小學(xué)的作息和生活。”幼兒通過討論與交流，記錄下自己的出發(fā)時間與到園時間，并嘗試設(shè)計自己的入園前安排，比如起床時間、刷牙時間、穿衣時間等等。入園時間表可以幫助幼兒更有規(guī)劃地安排時間，提升幼兒對于生活管理的計劃性，促進(jìn)其自理能力的提升，為后續(xù)幼兒步入小學(xué)做準(zhǔn)備。

2.記錄一日生活時間表。

沐晨：現(xiàn)在上午9點啦，我們要開始集體活動了。

正陽：現(xiàn)在是中午12點了，我們該午睡了。

思睿：音樂響起的時候就是下午2:30，我們要起床啦！

隨著本次主題課程的開展，幼兒不僅增強了準(zhǔn)點入園意識，在一日生活中也非常注重時間觀念，他們嘗試在一日計劃里用時間來記錄生活。作為教師，我們也在思考，如何幫助幼兒在日常生活和游戲中更真實地感受時間、認(rèn)識時間，樹立正確的時間觀念，養(yǎng)成守時、有計劃的好習(xí)慣。

圖7 幼兒園的生活

五、反思和感悟

本次課程源于一次常規(guī)的入園點名，這場關(guān)于時間管理的話題，引發(fā)幼兒對于“遲到”概念的重新審視。入學(xué)準(zhǔn)備教育是一個循序漸進(jìn)的過程，對于時間觀念的學(xué)習(xí)，幼兒突破了零經(jīng)驗，從改善遲到現(xiàn)象到規(guī)劃一日活動計劃。我們一直追隨幼兒的腳步，支持他們感知時間與生活的關(guān)系，引導(dǎo)他們慢慢認(rèn)識時間、感受時間，最終形成正確的時間觀念。

幼小銜接是一個連續(xù)性的過程，在本次課程中，我們看到了幼兒獨立思考的能力與好奇好問的探究欲，這些寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)正是幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備所需的關(guān)鍵素質(zhì)。