基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探索

近年來，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，各級(jí)各類學(xué)校都需要根據(jù)形勢(shì)變化對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等做出創(chuàng)新改革，以便適應(yīng)新形勢(shì)下的教育發(fā)展。小學(xué)體育作為基礎(chǔ)教育學(xué)科中的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展有重要作用和意義。長(zhǎng)期以來，小學(xué)體育傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生參與性不高、教師創(chuàng)新理念不強(qiáng)等問題越來越影響小學(xué)體育課程教育作用的發(fā)揮。針對(duì)這種情況，本文首先就創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法的教育意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，其次分析目前小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀與不足，最后基于創(chuàng)新視角下的小學(xué)體育的教學(xué)方法進(jìn)行探索。

一、創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法的教育意義

首先，創(chuàng)新視角下的小學(xué)體育有利于學(xué)生強(qiáng)身健體，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的提高。在素質(zhì)教育的背景下，創(chuàng)新體育課堂的優(yōu)點(diǎn)是立足傳統(tǒng)教育方法，在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方式做出創(chuàng)新性的改變，為學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。體育教師在教學(xué)過程中，不僅能夠讓學(xué)生在體育課堂中強(qiáng)身健體，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，還能在體育鍛煉中調(diào)節(jié)文化課程學(xué)習(xí)的壓力，從而為智育、德育、美育和勞動(dòng)教育奠定良好的身體基礎(chǔ)，使得體育教學(xué)發(fā)揮出最大的作用。

其次，創(chuàng)新視角下的小學(xué)體育教學(xué)有利于提升綜合育人效果。以前小學(xué)教育只重視智育，對(duì)體育的重視程度不夠，因此在素質(zhì)教育背景下，創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，有助于學(xué)生德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)是體育教師教學(xué)的重要陣地，可以最大限度地發(fā)揮課堂綜合育人效果，助力學(xué)生成為一名綜合性人才。

最后，創(chuàng)新視角下的小學(xué)體育教學(xué)有助于提升學(xué)生參與體育課的積極性，增強(qiáng)對(duì)體育課的熱情，豐富學(xué)生的課堂生活。部分學(xué)生對(duì)體育課熱情不高，主要是沒有體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。例如，有的學(xué)生身體基礎(chǔ)條件不好，如果要求其完成較高技能的運(yùn)動(dòng)，在無法達(dá)到要求的情況下，學(xué)生的自信心會(huì)受挫，這樣很大程度上削弱了學(xué)生參與體育的興趣。基于此，對(duì)體育課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化就成為必然，教師多樣化的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，保持健康的心理狀態(tài)。

二、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)——德智體美勞的發(fā)展提出了新的要求，進(jìn)一步明確了素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育工作中的重要性，突出智育的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展情況，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，很長(zhǎng)時(shí)間以來，我國小學(xué)體育教學(xué)在學(xué)校不受重視，在實(shí)際開展工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法存在很大的缺陷，影響了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。

（一）教學(xué)內(nèi)容過于單一，教學(xué)目標(biāo)不清晰

受應(yīng)試教育思想的影響，許多學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度不夠，體育課被隨意替換，這就導(dǎo)致小學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降，身體狀況差的學(xué)生占全體學(xué)生人數(shù)的比例逐年上升，小學(xué)生的身體素質(zhì)逐漸成為教育界甚至社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。就當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀而言，一個(gè)普遍問題是教師對(duì)于體育教學(xué)不夠重視，教師對(duì)學(xué)生體育課堂知識(shí)的傳授只是基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單、重復(fù)類的，例如站立、跑步、做操等，持續(xù)教學(xué)過程中沒有對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行更高一層的提升，久而久之，學(xué)生對(duì)體育課程失去了原有的激情和興趣，感覺體育課堂枯燥無味，嚴(yán)重影響了體育課堂的教學(xué)效果。教師的教學(xué)目標(biāo)也不清晰，教學(xué)目的模糊，教學(xué)過程中只是填鴨式講解教材內(nèi)容，不關(guān)注學(xué)生接受能力和課堂狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也不能滿足學(xué)生的真正需要，課堂效率更是大打折扣。這樣的教學(xué)模式與素質(zhì)教育的目標(biāo)背道而馳，不利于體育課堂教育的改革和創(chuàng)新。

（二）重智育輕體育，體育設(shè)施不全

當(dāng)下，創(chuàng)新體育教學(xué)方法是每一個(gè)小學(xué)體育教師必須思考的問題，一線體育教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使得小學(xué)體育能夠與其他學(xué)科融合協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮小學(xué)體育學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)體育得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)科學(xué)習(xí)觀念。反觀當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，自小學(xué)階段開始，受傳統(tǒng)教育的影響，不管是教師還是家長(zhǎng)，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)格外關(guān)注，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，更重視學(xué)生智育的發(fā)展，甚至把成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并未正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展的重要作用。部分學(xué)校沒有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力引起重視，體育教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)低，體育課被隨便占用的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，大部分學(xué)生參加體育鍛煉的積極性不高。

體育課是一門特殊的課程，體育教師在教學(xué)過程中需要用到場(chǎng)地和專門的器材。當(dāng)前，小學(xué)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材短缺是普遍存在的，很多學(xué)校并沒有專門的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生上體育課只能在操場(chǎng)上進(jìn)行，一旦天氣情況不允許，學(xué)生的體育課就得暫停。此外，體育設(shè)施落后，很少進(jìn)行維護(hù)和更新?lián)Q代，存在一定的安全隱患。有的學(xué)校配備了一些簡(jiǎn)單的體育設(shè)施，平時(shí)學(xué)生們上課很少使用，只是為了應(yīng)付檢查。這些問題的存在嚴(yán)重影響了小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不健全，教師教學(xué)積極性不高

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)中的一個(gè)重要方面，評(píng)價(jià)主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)下，體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善主要表現(xiàn)在：首先，評(píng)價(jià)觀念陳舊落后，教學(xué)評(píng)價(jià)主要以靜態(tài)的教學(xué)成果為主，以數(shù)字或者等級(jí)來體現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)只能在一定程度上表現(xiàn)被評(píng)價(jià)者的能力，并不能完全做到客觀、公正和實(shí)事求是。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性，評(píng)價(jià)注重教學(xué)結(jié)果而忽視教學(xué)的過程和條件。再者，評(píng)價(jià)方法單一，任何一種評(píng)價(jià)方法都有其使用范圍，如果采用一種單一的評(píng)價(jià)方法和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)忽視學(xué)生之間的差異性，違背“平等享受教育”的理念，這樣就很難反映出真實(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)成效，評(píng)價(jià)的作用會(huì)大大地減弱，教師的教學(xué)積極性也會(huì)隨之降低。

三、基于創(chuàng)新視角下的小學(xué)體育教育教學(xué)方法

（一）利用體育游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生最明顯的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，天生對(duì)各種事物充滿好奇，基于此，教師可以在小學(xué)體育的教學(xué)過程中引入游戲化教學(xué)方式，將游戲與體育項(xiàng)目相結(jié)合，以此來提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要從體育項(xiàng)目出發(fā)，結(jié)合考慮體育場(chǎng)地、學(xué)生數(shù)量、學(xué)生身體狀況、安全性等要素，從眾多的游戲形式中選擇合適的種類，作為體育課堂的教學(xué)形式。在游戲化教學(xué)中，教師和同學(xué)都可以是游戲的組織者、游戲規(guī)則的制定者，這將有利于教師管理能力的提升，有助于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散型思維的開拓，更有利于教師和學(xué)生的合作，讓師生之間的關(guān)系更融洽。在游戲教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)解決，在教學(xué)的過程中不斷優(yōu)化游戲規(guī)則和游戲形式，關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)，觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，隨時(shí)給學(xué)生提供正確的運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)。

例如，教師在教授“運(yùn)動(dòng)跑”這一課時(shí)，可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：課前準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，制定游戲規(guī)則，然后根據(jù)同學(xué)們的興趣愛好進(jìn)行分組，選出組長(zhǎng)，還可以為自己的組起一個(gè)響亮的名字，這樣每個(gè)學(xué)生都能參與其中；正式開始體育運(yùn)動(dòng)游戲比賽時(shí)，由其他組設(shè)置障礙，本組員團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)；游戲結(jié)束后，由老師和同學(xué)共同選出優(yōu)秀小組。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面可以充分激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的興趣，另一方面則可以助力教師更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)。這樣寓教于樂的方式，讓學(xué)生感受到了體育課的魅力，體會(huì)到了不一樣的體育課堂。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)愛上體育、愛上運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（二）引入信息技術(shù)教學(xué)，豐富體育教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)代技術(shù)的高速發(fā)展使教育行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，多媒體教學(xué)越來越多地運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中，體育課也不例外。體育教師在講解某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要領(lǐng)時(shí)，僅僅用口頭表達(dá)，小學(xué)生可能領(lǐng)會(huì)得不是那么的深刻，也會(huì)因?yàn)楦杏X枯燥無趣而心不在焉。這種情況下，教師利用多媒體視頻教學(xué)講解，會(huì)更直觀，更能吸引學(xué)生的注意力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)生接力賽這個(gè)體育項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，如何通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握接力棒傳接過程中的動(dòng)作要領(lǐng)，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠更真實(shí)地觀察到接力跑中上挑式、下壓式傳遞接力棒的動(dòng)作要領(lǐng)，順利完整地完成整個(gè)傳接動(dòng)作，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生觀看傳接接力棒的動(dòng)作要領(lǐng)，還可以通過視頻中的回放、暫停、慢放等功能，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和分解。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)練習(xí)，在實(shí)際練習(xí)中隨時(shí)糾正不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，加深對(duì)技術(shù)要點(diǎn)的理解和把握，在實(shí)踐鍛煉和參與體驗(yàn)中更好地掌握接力跑的關(guān)鍵要點(diǎn)和動(dòng)作要求?？傊?，教師要充分發(fā)掘信息教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的突破。在運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的輔助教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）采取分層教學(xué)設(shè)計(jì)，兼顧因材施教需求

分層教學(xué)是一種重視個(gè)性的教學(xué)模式。教學(xué)過程中采用分層教學(xué)和分階段教學(xué)的方法，是為了讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中逐漸深入掌握運(yùn)動(dòng)技能。這里主要包括兩方面的內(nèi)容：第一，從橫向角度出發(fā)，同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，由于其身體本身基礎(chǔ)不同，教師要進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同難度等級(jí)的運(yùn)動(dòng)體能要求，這樣，每個(gè)學(xué)生都能在自身能力范圍內(nèi)感受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。第二，從縱向角度出發(fā)，不同年級(jí)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)不同，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度不一致，不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能要求難易有別，但其有相通之處，教師需要選擇適宜的方法進(jìn)行遷移化教學(xué)，從而更好地提升體育教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的匹配性。

例如，教師在設(shè)計(jì)跳繩這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，對(duì)同一年級(jí)的學(xué)生來說，由于不同的學(xué)生身體素質(zhì)不一樣，可以設(shè)計(jì)為三個(gè)等級(jí)，A等級(jí)100—110個(gè)，B等級(jí)80—99個(gè)，C等級(jí)80個(gè)以下，再根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力不同，對(duì)學(xué)生有不同的等級(jí)要求?？v向來說，對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生和五六年級(jí)的學(xué)生，跳繩也有不同的要求，低年級(jí)的要達(dá)到100個(gè)，而高年級(jí)的要達(dá)到150個(gè)，這樣分層教學(xué)和分階段教學(xué)的方法，可以最大程度地滿足不同學(xué)生的能力要求，使得每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到鍛煉的目的，成長(zhǎng)為更好的自己。

（四）突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)

創(chuàng)新視角下的小學(xué)體育教學(xué)，必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)。學(xué)生作為體育活動(dòng)的參與主體，在體育課堂中的參與和表現(xiàn)情況直接關(guān)系著體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身體素質(zhì)情況。所以，只有當(dāng)學(xué)生自身主觀思想意識(shí)到健康的重要性，才會(huì)在體育教學(xué)的課堂中積極參與各類鍛煉活動(dòng)，從而讓體育課堂的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。從以往體育課堂教學(xué)過程不難看出，大部分體育教師在教學(xué)過程中只注重運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，而忽視了健康意識(shí)的培養(yǎng)。長(zhǎng)期來看，這種方式并不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，甚至?xí)粝逻\(yùn)動(dòng)安全隱患。目前，培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)和學(xué)習(xí)健康知識(shí)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。健康是1，其余的都是0，健康是智慧的標(biāo)準(zhǔn)，是快樂的源泉，從開始就要向?qū)W生灌輸健康的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成安全健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行跑跳運(yùn)動(dòng)前，教師要組織學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，并基于鍛煉前的熱身過程向?qū)W生傳授正確的運(yùn)動(dòng)方法和技巧，幫助學(xué)生提高體育鍛煉和活動(dòng)的有效性；在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)前，教師要講授一些安全小知識(shí)，避免受傷，突出教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用；在進(jìn)行實(shí)心球投擲時(shí)，要站在安全范圍之內(nèi)，并從發(fā)力技巧、注意事項(xiàng)等角度向?qū)W生做好教育宣講工作；在使用體育器材前，要教會(huì)學(xué)生檢查器材的安全性?？傊?，在小學(xué)體育的創(chuàng)新教育過程中，教師要在傳統(tǒng)教育思維的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握正確的體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉技巧，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和辨別危險(xiǎn)的能力，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)中潛在的危險(xiǎn)加以防范，提高學(xué)生保護(hù)身體健康的能力，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

在德智體美勞“五育”中，體育是不可或缺的一部分，體育不僅能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，更能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供體能條件支持。因此，小學(xué)體育教學(xué)需緊跟時(shí)代需求，積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，使得小學(xué)體育能夠在教師多元化的教學(xué)方法下，提升學(xué)生參與體育課堂的熱情。作為小學(xué)體育教師，要從實(shí)際出發(fā)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展水平，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育，以促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成，增進(jìn)學(xué)生參與體育的熱情，在積極參與的互動(dòng)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展。