“共生”理念下家校合作的價(jià)值分析與改革構(gòu)想

“共生”理念是指在求同存異的前提下，促進(jìn)各個(gè)教育主體的相互關(guān)聯(lián)、多元對話與緊密合作的一種教育思想。家庭教育、學(xué)校教育是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的兩大教育主體，應(yīng)該在相互促進(jìn)、彼此激勵(lì)、雙向合作中共同促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與素養(yǎng)提升。筆者認(rèn)為，在“共生”理念的指引下，構(gòu)建常態(tài)化的家校合作機(jī)制，探尋優(yōu)質(zhì)化的家校合作策略，能更有效地促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

一、“共生”理念下家校合作的意義與價(jià)值分析

（一）共享優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化資源配置

在很長一段時(shí)間內(nèi)，家校教育都是相互割裂、獨(dú)立的，雙方分別按照不同的模式、方法等去教導(dǎo)學(xué)生，也很少會共享教育資源。在這種狀態(tài)下，有許多資源都被浪費(fèi)，例如在德育活動(dòng)中，教師即便在學(xué)校內(nèi)利用生活資源、數(shù)字化資源等去塑造學(xué)生的價(jià)值觀、健全學(xué)生的人格意識，但是如果各位家長不能監(jiān)督學(xué)生自覺遵守相應(yīng)的道德規(guī)范，抑或是傳遞了完全相悖的德育理念，都將造成資源浪費(fèi)，也無法促進(jìn)學(xué)生健康成長。在“共生”理念下，學(xué)校通過家校合作能夠向各位家長展示具體的育人方案和各類資源，也可通過和諧的雙向溝通逐步挖掘家庭教育的優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化資源配置，以便更有效地優(yōu)化兒童的成長環(huán)境，使其在一致、連貫的家校生活中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）共同設(shè)計(jì)育人目標(biāo)，統(tǒng)一育人理念

“共生”理念主張通過家校雙方的彼此尊重、多元對話與共同進(jìn)步去推進(jìn)家校合作，希望能夠在承認(rèn)個(gè)性與差異的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)統(tǒng)一的育人目標(biāo)，從而落實(shí)家校合作計(jì)劃。這就意味著學(xué)校與各位家長能夠共同設(shè)計(jì)具體的育人目標(biāo)，并且能夠明確劃分學(xué)校、教師的不同教育職責(zé)，通過雙向合作實(shí)施具體的育人計(jì)劃，以便統(tǒng)一育人理念。在此過程中，家長也能夠不斷地接受良好的思想啟迪，學(xué)習(xí)教師在與學(xué)生對話、分享成長智慧、宣傳品德理念等方面的具體做法，由此實(shí)現(xiàn)真正的共生共榮。

（三）實(shí)時(shí)交流學(xué)生信息，消除信息壁壘

在家校合作活動(dòng)中，小學(xué)階段的教師、家長能夠靈活地交流學(xué)生在校園生活、家庭生活中的行為表現(xiàn)和信息，能夠最大限度地消除信息壁壘與隔閡，比較全面地記錄小學(xué)生的成長過程與具體變化。這就能夠更精準(zhǔn)、更具體地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由此制訂并落實(shí)具體的家校合作計(jì)劃，從而真正地促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（四）提高家長教育素養(yǎng)，增強(qiáng)教育責(zé)任感

各位家長的教育素質(zhì)直接關(guān)系著家庭教育的育人效益，也關(guān)系著家校合作活動(dòng)是否能落到實(shí)處?！吨腥A人民共和國家庭教育促進(jìn)法》指出，學(xué)校、教師要在必要的時(shí)候開展家庭教育活動(dòng)，不斷地提升各位家長的教育素質(zhì)，充分發(fā)揮良好家風(fēng)家教的育人作用，共同落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在“共生”理念的影響下，小學(xué)教師不僅可通過雙向溝通與合作拓展學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，獲得家長的高度支持與配合，也能夠及時(shí)了解家長的教育理念、育兒方法等，借助合作機(jī)會向家長宣傳科學(xué)的教育理念、教育方式等。這就能夠轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，也能使其高度自覺地參與到學(xué)校教育活動(dòng)中，增強(qiáng)教育責(zé)任感與自覺性，從而真正地守護(hù)學(xué)生的身心健康。

綜上，家校合作不僅可有效地落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化家長的教育素養(yǎng)，也將更科學(xué)、更有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。那么，學(xué)校應(yīng)該如何在“共生”理念的引領(lǐng)下開展家校合作呢？

二、“共生”理念下家校合作的改革構(gòu)想

（一）通過雙向交流制訂家校合作計(jì)劃

促進(jìn)家校雙方的平等交流、雙向互動(dòng)是落實(shí)“共生”理念的基本要求之一，學(xué)校也應(yīng)通過雙向溝通共同討論學(xué)生的成長難題、所面臨的困惑等，由此制訂具體的家校合作計(jì)劃。具體而言，學(xué)?？梢酝ㄟ^以下方式促進(jìn)家校雙方的雙向交流：

首先，學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)常態(tài)化、日常性的家校溝通機(jī)制，實(shí)時(shí)地匯總、分析各位家長的教育困惑、教育需求等，也要搜集各位教師在一線教學(xué)中遇到的學(xué)情信息、觀察結(jié)論等，秉承“共生”理念，并面向各位家長的整體需求去訂周期性的家校合作計(jì)劃。例如，學(xué)?？梢越ⅰ凹议L信箱”并開通郵件通道，實(shí)時(shí)接收各位家長所提出的意見、需求、困惑等，提高家長的教育參與度。同時(shí)，各位班主任也應(yīng)適時(shí)地與家長溝通，不定期向家長匯總學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成長情況等，同時(shí)也要認(rèn)真傾聽家長所反饋的家庭生活信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和心理困惑等，由此制訂具體的家校合作計(jì)劃。

其次，在一些特殊的日子主動(dòng)組織家校溝通活動(dòng)，可以在傳統(tǒng)節(jié)日期間向家長了解學(xué)生對于我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解程度等，精準(zhǔn)分析學(xué)生的成長需求，以便合理設(shè)計(jì)家校合作活動(dòng)，在最佳時(shí)間內(nèi)組織教育教學(xué)活動(dòng)。例如在國慶節(jié)期間，小學(xué)教師可了解學(xué)生對于新中國成立史的認(rèn)知情況，同時(shí)也要通過家校溝通去詢問各位家長是否注重在家庭生活中滲透愛國主義教育、是否會引導(dǎo)學(xué)生了解新中國成立的艱難歷史等。根據(jù)家長的真誠反饋，教師可與家長一同設(shè)計(jì)基于愛國主義教育主題的家校合作計(jì)劃，圍繞新中國成立史去整理、共享德育資源，使學(xué)生能夠及時(shí)了解新中國成立的艱難歷程、主要經(jīng)歷等；教師也可與家長共同指導(dǎo)學(xué)生了解革命先烈的偉大品質(zhì)和精神，使學(xué)生能夠詳細(xì)了解國慶節(jié)的由來；教師與家長還可以和孩子一起帶著真摯的情感唱國歌、參觀升國旗儀式等。

值得一提的是，學(xué)校通過雙向交流去制訂家校合作計(jì)劃，需要遵守以下幾個(gè)原則：第一，要堅(jiān)持兒童本位理念，即全面關(guān)注小學(xué)生的成長狀態(tài)。許多教師在進(jìn)行家校溝通時(shí)過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、考試成績，忽視了學(xué)生的品德發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、精神品質(zhì)等多方面的教育，導(dǎo)致家校合作活動(dòng)變得單一、片面，也難以真正地保護(hù)學(xué)生的身心健康。“共生”理念看重教育主體之間的相互尊重、多元對話，所以學(xué)校在設(shè)計(jì)家校溝通活動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持兒童本位理念，與家長討論學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、品德發(fā)展、社會適應(yīng)等多方面的成長問題，由此設(shè)計(jì)多元、豐富的家校合作計(jì)劃，為學(xué)生健康成長做好充分的準(zhǔn)備。第二，堅(jiān)持平等交流、彼此尊重的原則，確保每一位家長都能享有平等的對話權(quán)，以便更有效地搜集學(xué)情信息。第三，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)生成、科學(xué)預(yù)設(shè)相結(jié)合的原則，即教師要帶著明確的目標(biāo)與家長交流，針對性地搜集學(xué)情信息，以便由此制訂具體的家校合作計(jì)劃，提高家校溝通的效率。

（二）通過雙向合作落實(shí)家校合作任務(wù)

組織家校合作活動(dòng)的關(guān)鍵在于真實(shí)的環(huán)境，通過家校雙方的緊密合作，真正促進(jìn)學(xué)生健康成長。為此，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)組織家校雙向合作活動(dòng)，堅(jiān)持獨(dú)立與合作共生的理念，使家長能夠自覺配合學(xué)校教育去組織豐富的家庭教育活動(dòng)。

例如在“雙減”政策實(shí)施過程中，我校教師便嘗試設(shè)計(jì)了分層次的學(xué)科作業(yè)，按照“雙減”政策的要求科學(xué)壓縮作業(yè)總量。同時(shí)，“雙減”政策的落實(shí)也需要家長的高度配合，否則很難全面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，我校便主動(dòng)發(fā)起了家校合作計(jì)劃，先由一線教師向家長宣傳“雙減”政策的具體內(nèi)容，公開透明地展示各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施計(jì)劃，使得家長能夠主動(dòng)踐行“雙減”計(jì)劃，即不私下為學(xué)生布置家庭作業(yè)、不強(qiáng)迫學(xué)生參加不喜歡的補(bǔ)習(xí)班等。由此，便可優(yōu)化家長的教育意識，改變家長的家庭教育方法。在本次家校合作活動(dòng)中，我校教師還告訴各位家長，可以在家庭生活中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，例如在寫作業(yè)、預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真高效、心無旁騖，也要獨(dú)立地完成各學(xué)科作業(yè)，不可抄襲、不可應(yīng)付、不可一邊玩一邊寫作業(yè)等。為了緩解家長的教育焦慮情緒，我校教師還主動(dòng)在課后服務(wù)教育、線上交流活動(dòng)中分別組織了一對一學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、線上答疑活動(dòng)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，盡量讓學(xué)生在當(dāng)日完成作業(yè)任務(wù)。這樣一來，家校雙方可以通過雙向分工、緊密合作共同落實(shí)“雙減”政策，很好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

這次家校合作活動(dòng)中，學(xué)校與家長分別承擔(dān)了不同的教育責(zé)任，例如教師需要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)功課、糾正錯(cuò)題、消除認(rèn)知盲區(qū)，而家長則需要負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過家校合作推進(jìn)“雙減”落地，可使學(xué)生能夠身心健康地成長。

（三）通過多元活動(dòng)創(chuàng)新家校合作形式

在傳統(tǒng)的家校合作活動(dòng)中，一般是由學(xué)校主導(dǎo)、以家庭媒介去組織教育活動(dòng)的，常常是以學(xué)校指導(dǎo)家庭、教師指導(dǎo)家長的形式展開，家長的參與方式比較被動(dòng)?！肮采崩砟钪鲝埓龠M(jìn)教育主體的雙向合作與共同進(jìn)步，認(rèn)為不同的教育主體關(guān)系是平等的、民主的。為此，學(xué)校也可設(shè)計(jì)多元化的家校合作活動(dòng)，積極創(chuàng)新合作形式，以便通過雙方合作順利地落實(shí)育人計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.“引進(jìn)來”，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用

“引進(jìn)來”形式是指通過邀請全體家長在特定的時(shí)間內(nèi)到學(xué)校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)等形式的家校合作活動(dòng)，一方面要幫助家長及時(shí)了解學(xué)校教育環(huán)境、課程安排、周期性的教學(xué)活動(dòng)及其成效，另一方面便是要提高家長在學(xué)校教育中的參與度，及時(shí)汲取家長的教育意見和建議等，通過家校合作優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)模式。這樣一來，便可增強(qiáng)家長的教育責(zé)任感，也能使其高度自覺地參與到家校合作活動(dòng)中。為此，學(xué)校應(yīng)通過“引進(jìn)來”形式組織家校合作活動(dòng)，利用學(xué)校教育平臺推進(jìn)家校合作。

我校一直十分關(guān)注家校合作活動(dòng)的設(shè)計(jì)與落實(shí)，并為此設(shè)立了“學(xué)校發(fā)展智囊團(tuán)”“家教培訓(xùn)團(tuán)”“班隊(duì)議事團(tuán)”“家長義工團(tuán)”等，希望家長能夠積極參與到學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)踐之中。例如“學(xué)校發(fā)展智囊團(tuán)”便是由各位家長代表、教師代表組成，各位家長代表可到學(xué)校審察各類改革活動(dòng)的落實(shí)情況，也需負(fù)責(zé)面向家長群體宣傳具體的教育教學(xué)理念、搜集各位家長關(guān)于學(xué)校發(fā)展及其課程改革的意見與建議等，并將可行意見反饋給學(xué)校，由學(xué)校代表進(jìn)行整理與分析，以便從中總結(jié)出有效的改革建議，科學(xué)推進(jìn)學(xué)校教育活動(dòng)?！凹医膛嘤?xùn)團(tuán)”則由我校一線教師組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，面向全體家長及時(shí)地宣傳最新的教育教學(xué)理念、示范各類家庭教育方法的實(shí)施策略等。除此之外，其余幾類活動(dòng)都邀請家長到學(xué)校參與日常管理、后勤服務(wù)等活動(dòng)，充分發(fā)揮了家長的教育管理能力與服務(wù)能力，也提升了家長的教育智慧，使其對學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)有了進(jìn)一步的了解，還在一定程度上優(yōu)化了學(xué)校教育的人員結(jié)構(gòu)，由此實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。

2.“走出去”，根據(jù)家庭實(shí)際情況展開家校合作

“走出去”形式主張一線教師主動(dòng)走出校園，到家庭中、社區(qū)內(nèi)提供教育服務(wù)活動(dòng)，使得更多的家長能夠及時(shí)接受幫助，也能根據(jù)每一個(gè)家庭的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)一對一的家校合作計(jì)劃，由此提升家校合作的效率，由此改善學(xué)生的家庭生活環(huán)境。這種家校合作形式能夠進(jìn)一步拓展學(xué)校教育的輻射范圍，很有可能會在社會上產(chǎn)生積極的影響，更易于通過家校雙方的雙向合作逐步促進(jìn)家校社的三方協(xié)同，全面優(yōu)化小學(xué)生的成長環(huán)境。為此，學(xué)?？稍O(shè)計(jì)“走出去”家校合作活動(dòng)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際成長環(huán)境去落實(shí)家校合作理念，使學(xué)生在雙方協(xié)同育人活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)健康成長。

家訪是加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)教師、學(xué)生和家長之間有效溝通的一種重要教育形式。我校精心制訂家訪工作方案，建立完善家訪制度，細(xì)化明確工作任務(wù)，鼓勵(lì)全體教師主動(dòng)深入學(xué)生家庭開展家訪活動(dòng)，詳細(xì)了解學(xué)生的生活環(huán)境及家長的教育方式，也支持一線教師根據(jù)學(xué)生、家長的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)家校合作活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還要求一線教師每月到學(xué)校周邊的社區(qū)提供教育公益服務(wù)活動(dòng)，在社區(qū)內(nèi)宣傳最新的教育教學(xué)理念、教育政策等，根據(jù)社區(qū)內(nèi)各位家長在教育子女時(shí)的問題與矛盾進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，幫助各位家長解決家庭教育問題與親子矛盾，并面向青少年組織心理輔導(dǎo)、情緒管理、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等活動(dòng)。

總而言之，家校合作是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要途徑之一，教育部也提出了構(gòu)建全員協(xié)同育人機(jī)制的具體要求。為此，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)開展家校合作活動(dòng)，秉承“共生”理念與各位家長實(shí)現(xiàn)緊密合作，充分發(fā)揮家校雙方的教育、監(jiān)督、管理等多種作用，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

【本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘共生’理念下家校合作策略的研究”（課題編號：GH20201209）部分研究成果?！?/p>