基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語寫作教學(xué)評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）指出，評(píng)價(jià)既要為教學(xué)服務(wù)，反饋教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，又要發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)成長的功能，注重“教—學(xué)—評(píng)”的融合。寫作作為綜合性的語言輸出，有助于學(xué)生觀點(diǎn)和態(tài)度的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。當(dāng)前，初中英語寫作評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性，需要進(jìn)行更加精細(xì)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，落實(shí)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的策略，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、初中階段英語寫作教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

（一）評(píng)價(jià)主體單一

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，然而目前卻很少參與到英語寫作評(píng)價(jià)過程中，教師承擔(dān)了主要的評(píng)價(jià)工作。大部分初中教師都是大班教學(xué)，學(xué)生數(shù)較多，加之作文評(píng)價(jià)較為費(fèi)時(shí)，教師給學(xué)生的作文評(píng)價(jià)意見往往具有滯后性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少對(duì)自己寫作的自我評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)過于關(guān)注結(jié)果

現(xiàn)在的英語寫作教學(xué)存在“為考而教、不考不教”的傾向。為了讓學(xué)生在考試中取得“令人滿意的分?jǐn)?shù)”，教師更加注重對(duì)于碎片化知識(shí)的輸入，如優(yōu)美詞句、語法的重復(fù)輸入，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶與套用。這使得學(xué)生過度關(guān)注語言細(xì)節(jié)，缺乏語篇意識(shí)，形成死記硬背的慣性，不會(huì)在新情境下活學(xué)活用。

（三）評(píng)價(jià)缺少針對(duì)性

當(dāng)前初中階段英語寫作評(píng)價(jià)缺少針對(duì)性。一方面，教師會(huì)根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生等級(jí)或分?jǐn)?shù)，但由于批改時(shí)間有限，學(xué)生數(shù)量較大，教師的評(píng)價(jià)往往欠缺更有針對(duì)性的文字評(píng)價(jià)。另外一方面，由于缺少具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)量表，學(xué)生對(duì)于自己寫作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不太了解，無法對(duì)自己寫作中存在的不足進(jìn)行及時(shí)修正，這導(dǎo)致學(xué)生的寫作往往比較盲目性。

二、基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語寫作教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（一）評(píng)價(jià)主體多元，關(guān)注師生成長

1.自我評(píng)價(jià)

新課標(biāo)準(zhǔn)指出，在各類教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生既是英語學(xué)習(xí)的主體，也是各類教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的主體。在初中英語寫作課的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。同時(shí)，教師需要根據(jù)不同的寫作內(nèi)容幫助學(xué)生設(shè)計(jì)不同的自我評(píng)價(jià)量表、自我評(píng)價(jià)問卷等，對(duì)于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過程進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成對(duì)照目標(biāo)的習(xí)慣，發(fā)展自我認(rèn)知策略，加強(qiáng)對(duì)自我學(xué)習(xí)的監(jiān)督。

2.同伴評(píng)價(jià)

初中英語寫作中的同伴評(píng)價(jià)（peer assessment）指的是同伴相互交換作文批改，并提出修改建議的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過小組討論，相互閱讀作文，博采眾長，使自己的作文水平獲得提升。此外，同伴間的互評(píng)也可以提高學(xué)生的自我效能感，并增強(qiáng)作文評(píng)閱意識(shí)。相較教師自上而下的評(píng)價(jià)，同伴反饋更能感同身受，同伴的作文更易于模仿，有助于提高寫作積極性。需要注意的是，學(xué)生的語言水平各不相同，所以教師在同伴反饋的過程中，為了便于學(xué)生在同伴互評(píng)的過程中有科學(xué)的參考依據(jù)，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的評(píng)分表和統(tǒng)一的批改符號(hào)。教師也要及時(shí)指導(dǎo)，避免在小組討論過程中出現(xiàn)盲目性。

3.教師評(píng)價(jià)

教師要對(duì)評(píng)價(jià)過程起主導(dǎo)作用，需對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行監(jiān)控。教師在課堂上及時(shí)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要進(jìn)行口頭表揚(yáng)來鞭策學(xué)生。通過展示優(yōu)秀示范，幫助學(xué)生借鑒同學(xué)寫作中的閃光點(diǎn)，并通過對(duì)應(yīng)作品指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。課后，教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、自我修改之后，將學(xué)生的自評(píng)表、互評(píng)表、學(xué)生作文稿收齊，批閱后對(duì)學(xué)生作文提出進(jìn)一步修改意見。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提出進(jìn)一步要求，對(duì)個(gè)別不按標(biāo)準(zhǔn)修改或?qū)懽饔休^大困難的學(xué)生一對(duì)一面批，力求使不同層次的學(xué)生都能有針對(duì)性地對(duì)自己的作文進(jìn)行再完善。

（二）評(píng)價(jià)形式多樣，力求評(píng)價(jià)全面

1.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師在教學(xué)過程中，可結(jié)合定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在寫作評(píng)價(jià)的過程中切忌太寬泛，評(píng)價(jià)應(yīng)該更有針對(duì)性。僅僅是“Excellent” “Great” 學(xué)生無法了解自己到底是哪部分寫得不錯(cuò)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)更加具體。以2023年福建省中考英語作文真題練習(xí)為例，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，除了“Excellent” “Great”這些比較籠統(tǒng)的詞外，應(yīng)更加細(xì)化。例如，“Good for you！You？ve done an excellent job in introducing your strengths， but it could be better if you can add more details about things that you can do as a tour guide.”這樣學(xué)生才能明白教師對(duì)于自己的肯定是來自哪方面，需要改進(jìn)的是哪方面。再如，2020年廈門市質(zhì)檢英語作文中，需要學(xué)生闡釋的要點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)合作相關(guān)的經(jīng)歷，成功或失敗的原因，以及自己的感受。在寫作訓(xùn)練中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生只描述經(jīng)歷和感受，對(duì)于成功或失敗的原因沒有提及，教師便可細(xì)化描述性評(píng)價(jià)，肯定為主，委婉地提出建議。如“I appreciate your description of your soccer match experience. However， you forgot to tell us the reason of your winning the game. Try to add the reasons？”

2.借助評(píng)價(jià)量表工具

由于初中生的英語水平有限，需要教師走在學(xué)生前面，精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，借助工具完成自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)。下面，筆者以人教版九年級(jí)Unit4 I used to be afraid of the dark的寫作課為例，闡述評(píng)價(jià)對(duì)寫作教學(xué)的促進(jìn)作用。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于“人與自我”范疇中“生活與學(xué)習(xí)”主題群中的子主題“個(gè)人情況”。本單元聚焦的話題是“我們發(fā)生的變化”。寫作任務(wù)為：以“My changes”為題，描述自己最近幾年的變化。要求：（1）簡(jiǎn)述自己的變化；（2）說說自己最大的改變及原因；（3）闡釋對(duì)變化的看法和對(duì)未來的期待，不少于80詞。筆者在寫作評(píng)價(jià)過程中借助寫作自評(píng)表（見表1）和寫作互評(píng)表（見表2），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和同伴互評(píng)。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容因時(shí)制宜

評(píng)價(jià)不是一成不變的，新課標(biāo)指出，教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)因時(shí)、因地、因事、因人的不同而呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化的特征。在寫作評(píng)價(jià)的過程中，首先，教師應(yīng)該走在學(xué)生前面，面對(duì)新情境、新問題，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，制定新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，由師生進(jìn)行共商共建，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定中，廣泛聽取學(xué)生意見，調(diào)整評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式，保證結(jié)果的準(zhǔn)確與客觀，更好地幫助師生進(jìn)行改進(jìn)。

（三）貫徹分層評(píng)價(jià)，把握最近發(fā)展區(qū)

由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，在英語寫作教學(xué)過程中難以避免地會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃太多”的現(xiàn)象，對(duì)于大班制教學(xué)中的初中英語教師而言，既要抓中間，又要顧兩端。

在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師可以嘗試對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層（如A、B、C層）。對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象。對(duì)于A層的學(xué)生而言，課堂上的內(nèi)容他們很輕松就能掌握，重點(diǎn)要加強(qiáng)該層次學(xué)生的課外閱讀量，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，保證充足的輸入，促進(jìn)寫作輸出。對(duì)于B層的學(xué)生而言，已經(jīng)能基本完成寫作要求，重點(diǎn)要求該部分學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀作文進(jìn)行模仿與借鑒，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行潤色，使之更加優(yōu)美。對(duì)于C層的學(xué)生而言，部分學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)缺乏信心，則重點(diǎn)在于對(duì)他們信心的培養(yǎng)，教師在寫作評(píng)價(jià)過程中可以對(duì)該部分學(xué)生適當(dāng)降低要求。

以表1和表2為例，教師根據(jù)學(xué)生的水平將學(xué)生分為若干層，在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于A層的學(xué)生多加要求，在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠用到拓展詞匯，定語從句、諺語等，細(xì)化到具體幾句從句、幾個(gè)拓展詞匯、幾句諺語。B層學(xué)生要至少達(dá)到基本的要求，C層的學(xué)生5個(gè)要求能夠達(dá)到3～4個(gè)就行，對(duì)于學(xué)困生，能夠達(dá)到1～2個(gè)要求就要及時(shí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。至于同伴評(píng)價(jià)，教師則應(yīng)提前將同一水平的學(xué)生進(jìn)行分組，在作文互評(píng)的過程中，同一個(gè)層次的學(xué)生組成互評(píng)小組，實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生最大限度地提升。

（四）多維度評(píng)價(jià)目標(biāo)，落實(shí)立德樹人

1.以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目的

評(píng)價(jià)貫穿于英語學(xué)習(xí)的始終，注重學(xué)生語言能力的發(fā)展，注重文化意識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升，還要注重學(xué)生寫作課程的教學(xué)與評(píng)價(jià)。教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地巧設(shè)問題，幫助學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)、文本解讀的過程中，形成更深刻的見解。以2022年廈門二模作文Let’s Go Green為例，教師除了在寫作結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進(jìn)行引導(dǎo)外，還要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，保護(hù)環(huán)境是公民應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，并集思廣益，制定切實(shí)可行的環(huán)保計(jì)劃。再如，2022年四川德陽中考作文題目為Chinese tea culture，學(xué)生不僅需要根據(jù)提示，介紹茶的歷史、種類、功效等，還應(yīng)在教師引導(dǎo)下深入思考茶作為中國文化的象征，茶文化應(yīng)該得到弘揚(yáng)和傳承，為中國傳統(tǒng)文化感到驕傲。

2.將德育融入寫作教學(xué)中

英語學(xué)科兼具工具性與人文性兩個(gè)特點(diǎn)，在英語寫作教學(xué)與評(píng)價(jià)中，教師要有意識(shí)地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，注重對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。以2022年四川自貢中考題為例，題目為英國筆友Mike出現(xiàn)了人際交往方面的問題，請(qǐng)根據(jù)要求給Mike回信，表達(dá)安慰與建議?？碱}中出現(xiàn)的問題與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，確實(shí)是學(xué)生平時(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地在情感態(tài)度和價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際交往中出現(xiàn)的問題，重在相互理解，及時(shí)溝通。

（五）開展激勵(lì)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生期待得到老師的肯定，也期待在同伴面前受到表揚(yáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在寫作教學(xué)與評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)?？梢允羌磿r(shí)的口頭表揚(yáng)，也可以是通過課件的展示、作品上墻等方式，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作方面樹立信心。巧妙利用非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，結(jié)合筆者所在學(xué)校的“鉆石”爭(zhēng)章獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)，表現(xiàn)好的學(xué)生獲得“鉆石”獎(jiǎng)勵(lì)，定期兌換學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品。學(xué)生對(duì)于贏得“鉆石”的熱情較高，教師便對(duì)作文寫作表現(xiàn)較好或進(jìn)步較大的學(xué)生給予“鉆石”獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

“教—學(xué)—評(píng)”一體化的提出，強(qiáng)調(diào)了把評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，要把評(píng)價(jià)工作貫穿于教學(xué)始終。初中英語教師在作文評(píng)價(jià)過程中要注意：評(píng)價(jià)主體多元，關(guān)注師生成長；評(píng)價(jià)形式多樣，力求評(píng)價(jià)全面；貫徹分層評(píng)價(jià)，把握最近發(fā)展區(qū)；多維評(píng)價(jià)目標(biāo)，落實(shí)立德樹人；開展激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)工作中，教師仍應(yīng)思考如何優(yōu)化寫作評(píng)價(jià)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的寫作評(píng)價(jià)量表，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

【本文系福建省廈門市湖里區(qū)教育科研 “十四五規(guī)劃”2023年度課題“‘雙減’背景下初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略研究”（課題編號(hào)：2023109）的研究成果?！?/p>