雙減背景下勞動教育困境分析及一體化建設(shè)的探索與實(shí)踐

本期話題：中小學(xué)勞動教育的“思”與“行”

勞動教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開展勞動教育，不僅有助于學(xué)生勞動思想、勞動品質(zhì)的養(yǎng)成，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神、靈活的動手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[摘 要]通過對當(dāng)前勞動教育的困境進(jìn)行深入剖析，探索雙減背景下勞動教育一體化建設(shè)的路徑，引導(dǎo)學(xué)生參與到勞動活動中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動意識，提升自身的勞動能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。探討雙減背景下勞動教育面臨的困境，并提出一體化建設(shè)的探索與實(shí)踐。勞動教育一體化是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)校、學(xué)生和家長需要共同參與勞動教育，提高教育質(zhì)量和效果，學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)際操作的機(jī)會，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和共享。

[關(guān)鍵詞]勞動教育；困境；一體化建設(shè)

勞動教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動技能，幫助他們樹立正確的勞動價值觀和勞動態(tài)度，通過參與各種形式的勞動活動，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到一定的勞動技能，培養(yǎng)其珍惜勞動成果，提高自我意識和自我管理的能力。

一、雙減政策背景下的勞動教育

雙減政策的實(shí)施使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了有效緩解，同時也給學(xué)校和家長帶來了新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，勞動教育成為解決這一問題的有效途徑之一。通過勞動教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。然而，當(dāng)前勞動教育的實(shí)施仍存在一些問題。例如，有些學(xué)校存在重知識輕實(shí)踐的問題，導(dǎo)致勞動教育的實(shí)施效果不佳；而有些家長則可能認(rèn)為勞動會耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間，從而對勞動教育持懷疑態(tài)度。因此，我們需要加強(qiáng)對勞動教育的認(rèn)識和理解，提高其實(shí)施效果。

二、勞動教育一體化建設(shè)的理論基礎(chǔ)

（一）全面發(fā)展理論

馬克思主義理論認(rèn)為，人的全面發(fā)展包括身體、智力、道德、審美等多方面的發(fā)展。勞動教育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的重要途徑之一，幫助學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）教育公平理論

教育公平是學(xué)生的權(quán)利，而勞動教育可以促進(jìn)教育公平。通過勞動教育，學(xué)生可以了解社會各個領(lǐng)域的知識和技能，提高自身的綜合素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)理論

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會對人才的基本要求之一。勞動教育可以通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、雙減背景下勞動教育的困境分析

當(dāng)前學(xué)校勞動教育存在一些問題，這些問題影響了學(xué)校勞動教育的質(zhì)量，并對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

（一）對勞動教育的地位和價值的認(rèn)知不足

在我國的教育體系中，勞動教育一直是不可或缺的一部分，通常情況下，學(xué)校勞動教育分為勞動技術(shù)課和綜合實(shí)踐活動兩種形式，學(xué)生通常是在校園內(nèi)從事相關(guān)清潔、整理、打掃的工作，在很長一段時間內(nèi)，由于我國應(yīng)試教育體系的影響，學(xué)生的課業(yè)壓力逐漸增大，日常的教育教學(xué)任務(wù)也不斷增加。而勞動教育由于不是我國小學(xué)生教學(xué)考試的必要考核科目，學(xué)校對其缺乏足夠的重視。從整體來看，近些年我國青少年勞動教育正在被淡化弱化，只注重應(yīng)試教育的現(xiàn)象愈發(fā)強(qiáng)烈，導(dǎo)致很多小學(xué)生都沒有形成正確的勞動意識，勞動能力也一直無法提升。一些學(xué)校和家長認(rèn)為勞動教育對學(xué)生的成長和發(fā)展沒有太大的幫助，更傾向于將時間和精力投到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，人們往往認(rèn)為勞動只是為了獲得技能和謀生，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和習(xí)慣。這種觀念導(dǎo)致勞動教育被邊緣化，被視為“副科”，缺乏足夠的重視和投入。盡管社會不斷變化，勞動教育的內(nèi)涵已經(jīng)超越了簡單的技能教育，需要有針對性、全面性、開放性、創(chuàng)新性和拓展性的教育。然而，一些學(xué)校對勞動教育理念的認(rèn)知仍停留在初始階段，缺乏相關(guān)的教育制度建設(shè)，使得勞動教育的開展缺乏足夠的支持。

（二）勞動教育課程設(shè)置不合理

在一些學(xué)校，勞動教育課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，一些學(xué)校只是簡單地將勞動教育作為一項課外活動，缺乏對課程內(nèi)容的深入研究和探索。課程的設(shè)置與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對勞動課程的興趣不高，缺乏參與熱情。此外，勞動教育缺乏生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，大多未能與未來發(fā)展方向相結(jié)合，使得學(xué)生對勞動教育缺乏學(xué)習(xí)熱情。勞動教育與其他學(xué)科之間缺乏聯(lián)動，未能形成綜合性的教育體系，導(dǎo)致勞動教育無法得到全面發(fā)展。

（三）勞動教育師資力量薄弱

勞動教育需要專業(yè)的教師，但目前一些學(xué)校的勞動教育師資力量相對薄弱。很多教師缺乏專業(yè)的勞動教育背景和技能，無法真正有效地開展教學(xué)活動。此外，由于勞動教育不屬于主流學(xué)科，教師的專業(yè)發(fā)展也受到限制，導(dǎo)致教師的積極性不高。

（四）勞動教育實(shí)踐基地建設(shè)不足

勞動教育實(shí)踐基地是提高學(xué)生勞動技能和實(shí)踐能力的重要場所。然而，一些學(xué)校的勞動教育實(shí)踐基地的建設(shè)還存在一些問題。首先，實(shí)踐基地的數(shù)量不足。很多學(xué)校沒有專門的勞動教育實(shí)踐基地，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行必要的實(shí)踐操作。其次，實(shí)踐基地的質(zhì)量不高。有些學(xué)校的實(shí)踐基地設(shè)施簡陋、條件艱苦，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，實(shí)訓(xùn)基地的管理不夠規(guī)范。有些學(xué)校的實(shí)踐基地缺乏科學(xué)的管理制度，導(dǎo)致使用效率低下或者安全隱患等問題。

（五）勞動教育評價體系不健全

由于缺乏統(tǒng)一的勞動教育評價標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的方法，導(dǎo)致很多學(xué)校僅能簡單地以學(xué)生作品或成果來衡量勞動教育的效果，此種評價方式顯然不夠全面和客觀。此外，部分家長對子女的勞動教育重視不足，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績，而不愿讓孩子參與家務(wù)勞動或社會實(shí)踐活動，這種觀念導(dǎo)致孩子在勞動技能和經(jīng)驗(yàn)方面存在明顯不足，不利于他們的全面成長。同時，有些學(xué)生過于關(guān)注考試成績，而忽略勞動教育的重要性，未能意識到勞動是一種社會貢獻(xiàn)，缺乏對勞動的尊重和理解。這種情況給勞動教育在學(xué)校中的推進(jìn)帶來了很大的阻力。

四、勞動教育一體化建設(shè)的探索與實(shí)踐

勞動教育一體化建設(shè)是指在教育過程中，將勞動教育與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)勞動與德智體美的相互促進(jìn)和融合。

（一）正確認(rèn)識勞動的意義和價值

我們應(yīng)該正確認(rèn)識到以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的重要作用，并形成健全、有效、持續(xù)的勞動教育機(jī)制。以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，將勞動教育視為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段。

1.強(qiáng)化學(xué)生勞動意識是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵

通過課程設(shè)置、實(shí)踐操作等方式培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和技能；通過課堂教育、校園文化活動等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動的意義和價值；鼓勵學(xué)生參與各種社會實(shí)踐和志愿服務(wù)活動；針對學(xué)生不同的興趣和特長開展各種技能培訓(xùn)；設(shè)立獎勵機(jī)制激勵學(xué)生參與到勞動中來。通過這些措施讓學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要性，體驗(yàn)到勞動的樂趣，從而形成正確的勞動意識。

2.勞動教育應(yīng)該以學(xué)生為中心

關(guān)注他們的需求和興趣，尊重個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。勞動教育不僅是為了讓學(xué)生掌握勞動技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括品德、智力、體魄、情感等方面的發(fā)展。例如，在筆者所在的勞動課程教育過程中，學(xué)生一起在校園內(nèi)的空地開辟了一處校園農(nóng)場，完成了開墾荒地種植作物，觀察植物的生長過程等訓(xùn)練活動，學(xué)生可以在種植期間翻土、種植、澆水、施肥、提蟲，體會一系列的勞動過程，感受勞動帶給人們的喜悅之情，體驗(yàn)勞動的收獲，通過豐富的勞動實(shí)踐活動養(yǎng)成正確的勞動觀點(diǎn)。

3.勞動教育應(yīng)該注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性

學(xué)生通過實(shí)踐操作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。勞動教育應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，使其意識到勞動的意義和價值，并學(xué)會為社會作出積極貢獻(xiàn)。勞動教育不僅是為了職業(yè)技能培訓(xùn)，更重要的是重視學(xué)生的腦力勞動和創(chuàng)造性思維。在勞動過程中，學(xué)生應(yīng)該被鼓勵思考、創(chuàng)新和團(tuán)隊協(xié)作，這些能力對于他們的未來發(fā)展至關(guān)重要。同時，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)熱愛勞動作為一種價值觀，它在我們生活中的重要性不容忽視。勞動不僅是為了滿足我們的物質(zhì)需求，更是一種精神追求和道德價值的體現(xiàn)。通過勞動，我們可以培養(yǎng)堅韌不拔的精神，樹立尊重勞動、尊重他人的觀念，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的影響。

4.勞動教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

通過課堂教育、校園文化活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動的意義和價值，樹立“勞動最光榮”的觀念，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動的艱辛和樂趣，增強(qiáng)對勞動的認(rèn)同感。針對學(xué)生不同的興趣和特長，可以開展各種技能培訓(xùn)，如手工制作、烹飪、電器維修等。通過這些培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握一些實(shí)用的技能，提高他們的勞動能力。此外，建設(shè)獎勵機(jī)制也是必要的，對積極參與到勞動實(shí)踐中的學(xué)生給予一定的榮譽(yù)和獎勵，激勵更多的學(xué)生參與到勞動中來。

（二）構(gòu)建多元化的勞動教育課程體系

為了提高學(xué)校的勞動教育質(zhì)量，要將勞動教育納入課程體系。制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，以確保學(xué)生在校期間能夠獲得足夠的勞動教育。

一是根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和特點(diǎn)，開設(shè)多樣化的勞動課程。如手工制作、園藝、家電維修、烹飪等，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和興趣愛好。除了傳統(tǒng)的生產(chǎn)技能和職業(yè)培訓(xùn)外，勞動教育還應(yīng)包括生活技能、服務(wù)技能、環(huán)保技能和科研技能等。這些技能有助于學(xué)生在未來職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二是結(jié)合信息化、智能化等技術(shù)手段，創(chuàng)新勞動教育模式，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，可以提高勞動教育的效果和效率。在傳統(tǒng)勞動技能方面，引入現(xiàn)代技能培訓(xùn)，如編程、機(jī)器人編程、電子技術(shù)等，幫助學(xué)生掌握更多實(shí)用技能。

三是引導(dǎo)學(xué)生了解各種職業(yè)的特點(diǎn)和要求，幫助他們規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向，提高對未來就業(yè)的認(rèn)知和適應(yīng)能力。通過參與志愿服務(wù)、社區(qū)活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，讓他們了解自己的社會責(zé)任和義務(wù)，提高社會參與度。

四是開展創(chuàng)新型勞動項目，如機(jī)器人設(shè)計、編程比賽等，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，提高他們在未來工作中的競爭力。通過案例分析、實(shí)踐操作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵他們在未來工作中勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)。

五是通過集體勞動、團(tuán)隊合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作能力，提高他們在未來工作中的協(xié)作能力。引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)法律法規(guī)，如勞動法、知識產(chǎn)權(quán)法等，使他們明確自己的合法權(quán)益和義務(wù)，提高他們的法律意識和遵守法規(guī)的自覺性。

（三）家庭、學(xué)校、社會三位一體的勞動教育模式

首先，勞動教育的成功實(shí)施，需要家庭和社會的支持和配合。家長可以在家庭中培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣，社會可以提供更多的勞動實(shí)踐機(jī)會和資源，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該共同參與勞動教育，形成合力， 共同推動勞動教育的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會各界的聯(lián)系和合作，爭取更多的支持和資源，為勞動教育一體化建設(shè)提供更多的幫助和支持。

其次，勞動教育資源的整合需要教育決策、管理部門各方的參與和協(xié)作。這不僅需要教育部門的努力，也需要社會各界的大力支持和配合。家庭教育是勞動教育的重要組成部分，家長應(yīng)認(rèn)識到勞動的重要性，引導(dǎo)孩子積極參與家務(wù)勞動。同時，社會宣傳也應(yīng)加強(qiáng)，提高社會對勞動的認(rèn)可和尊重

最后，合理優(yōu)化配置資源供給，深入挖掘各學(xué)段勞動教育的協(xié)同育人資源。政府、學(xué)校、家庭、社會等各方應(yīng)建立協(xié)同機(jī)制，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理優(yōu)化資源配置，共同推進(jìn)勞動教育的實(shí)施和發(fā)展，通過這種協(xié)同機(jī)制，為學(xué)生提供全方位的勞動教育支持。

（四）共建校內(nèi)外教育資源聯(lián)合共同體

學(xué)?？梢耘c企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)際操作的機(jī)會。這種合作方式可以使學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合，從而更深入地理解和認(rèn)識勞動。同時，也可以為企業(yè)提供人力資源支持，實(shí)現(xiàn)互利共贏。通過校企合作和校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受勞動的樂趣和價值，同時也可以促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和共享，提升教育的質(zhì)量和效益。

一是建立合作機(jī)制。建立校內(nèi)外教育資源聯(lián)合共同體的合作機(jī)制，明確各方職責(zé)和權(quán)益，制定合作計劃和實(shí)施方案，建立有效的溝通渠道和合作平臺。

二是共享設(shè)施資源。通過聯(lián)合共同體的形式，可以將學(xué)校和社區(qū)的設(shè)施資源共享，提高資源利用效率。例如，學(xué)?？梢韵蛏鐓^(qū)開放體育設(shè)施、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等資源，社區(qū)則可以提供場所、設(shè)備等資源給學(xué)校使用。

三是整合課程資源。學(xué)?？梢耘c校外機(jī)構(gòu)合作，整合各種課程資源，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，可以引入職業(yè)體驗(yàn)、社會實(shí)踐、文化交流等活動，讓學(xué)生更好地了解社會和職業(yè)，提高綜合素質(zhì)。

四是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。通過聯(lián)合共同體的形式，可以加強(qiáng)校內(nèi)外師資隊伍的交流和合作，提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。同時，可以邀請校外專業(yè)人士到學(xué)校開展講座、培訓(xùn)等活動，豐富學(xué)生的知識面和視野。

五是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。通過聯(lián)合共同體的形式，促進(jìn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的緊密合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。這種合作可以促進(jìn)科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面的發(fā)展，提高學(xué)校的綜合實(shí)力和社會影響力。

（五）完善勞動教育評價機(jī)制

只有形成科學(xué)、全面、客觀的評價體系，才能有效提升勞動教育的質(zhì)量和效果。因此，我們應(yīng)該建立科學(xué)的評價機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面、客觀地評價，以激勵他們積極參與勞動教學(xué)活動。同時，我們還應(yīng)綜合考慮學(xué)生在勞動態(tài)度、技能掌握、團(tuán)隊合作和創(chuàng)新思維等多方面的表現(xiàn)。

首先，勞動教育綜合評價應(yīng)綜合考慮學(xué)生的理論知識、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力以及他們在勞動過程中的態(tài)度和價值觀表現(xiàn)。明確勞動教育的目標(biāo)，例如培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動技能和社會責(zé)任感等。在評價時，要圍繞這些目標(biāo)來進(jìn)行，以確保評價的有效性和針對性。只有建立科學(xué)、全面、客觀的評價體系，才能有效提升勞動教育的質(zhì)量和效果。因此，我們應(yīng)該建立科學(xué)的評價機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面、客觀地評價，以激勵他們積極參與勞動教育活動。同時，我們還應(yīng)綜合考慮學(xué)生在勞動態(tài)度、技能掌握、團(tuán)隊合作和創(chuàng)新思維等多方面的表現(xiàn)。勞動教育綜合評價應(yīng)綜合考慮學(xué)生的理論知識、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力以及他們在勞動過程中的態(tài)度和價值觀表現(xiàn)。

其次，采用多種評價方式，包括考試、作品評估、實(shí)習(xí)報告、社會實(shí)踐等。這些評價方式可以全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和技能掌握情況，同時也能夠鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和團(tuán)隊合作精神。除了結(jié)果評價外，還應(yīng)該重視過程評價。在勞動教育過程中，要關(guān)注學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力等。這些方面的評價可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

再次，建立一套標(biāo)準(zhǔn)化的評價指標(biāo)，以確保評價的公正性和客觀性。這些指標(biāo)應(yīng)該包括技能掌握、知識理解、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作精神等，并根據(jù)不同年級和課程的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。評價結(jié)果應(yīng)該及時反饋給學(xué)生和教師，以便他們能夠根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時，反饋機(jī)制還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自我反思和自我管理，幫助他們更好地發(fā)展自己的潛力和提高綜合素質(zhì)。

最后，對勞動教育評價體系應(yīng)該定期進(jìn)行評估和修訂，以確保其與時代發(fā)展和教育需求相適應(yīng)。評估工作可以通過教師、學(xué)生、家長和社會各方面的參與來進(jìn)行，以便全面了解勞動教育的效果和不足之處，并及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

五、對于學(xué)校、學(xué)生和家長的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

雙減政策和勞動教育一體化建設(shè)的實(shí)施給學(xué)校、學(xué)生和家長帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。對于學(xué)校而言，需要加強(qiáng)對勞動教育一體化建設(shè)的認(rèn)識和理解，提高其教學(xué)質(zhì)量和效果；同時還需要加強(qiáng)與社區(qū)、企業(yè)之間的聯(lián)系和合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和就業(yè)保障。對于學(xué)生而言，需要適應(yīng)新的教育環(huán)境和要求，提高自己的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力；同時還需要積極參與到勞動教育一體化建設(shè)中去，為自己未來的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。對于家長而言，需要正確看待雙減政策和一體化建設(shè)的作用和意義；同時還需要加強(qiáng)對孩子全面發(fā)展的關(guān)注和支持，鼓勵孩子積極參與各種實(shí)踐活動和課外活動。

雙減政策背景下，勞動教育一體化建設(shè)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。勞動教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需求、興趣和個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。同時，勞動教育應(yīng)該注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，提高他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，勞動教育評價體系需要完善家庭、學(xué)校、社會共同參與勞動教育，形成合力，共同推動勞動教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂研）