語(yǔ)文在物理學(xué)法指導(dǎo)中應(yīng)用淺談

摘要：語(yǔ)文作為母語(yǔ)在物理解題過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，精準(zhǔn)的語(yǔ)文應(yīng)用技巧恰到好處地應(yīng)用在物理解題過(guò)程中，使得學(xué)生可以快速找到題眼，準(zhǔn)確拿捏考向，使得做題達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵字：語(yǔ)文應(yīng)用技巧? 中學(xué)物理? 學(xué)法指導(dǎo)

巧妙縮句找“題眼”

題眼指的是做題的突破口，近些年物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的閱讀量有一定要求，繁雜冗長(zhǎng)的題干給學(xué)生做題蒙上一層模糊的面紗。

俗話說(shuō)要想抽絲先剝繭，縮句前也應(yīng)該先找主干句子，我們可以通過(guò)分號(hào)、句號(hào)這兩大標(biāo)點(diǎn)符號(hào)快速分出情景句、核心句子。而核心句子就是包含有學(xué)生們耳熟能詳?shù)奈锢碓~匯的主干句子。[1]

詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言文字，少不了對(duì)文字的渲染，為了賦予句子鮮活的生命力，充分體現(xiàn)文字的魅力，語(yǔ)言愛(ài)好者將簡(jiǎn)單的“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”的句式擴(kuò)充成了“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+定語(yǔ)修飾的賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)”。由于物理是一門(mén)干練的追求真理的學(xué)科，所以做題過(guò)程中我們應(yīng)該在冗雜的主干句中，去掉物理詞匯前面的修飾語(yǔ)，找到關(guān)鍵詞明晰考查方向。

弦外之音找“題眼”

若題干中沒(méi)有明顯的物理關(guān)鍵詞匯時(shí)，縮句法找題眼就略顯得笨拙，比如：根據(jù)“這桶水太重了我提不動(dòng)它”“煮火鍋時(shí)，油飄在水上方說(shuō)明水比油重”的闡述，中學(xué)生應(yīng)該通過(guò)以往做題感覺(jué)能摳出字眼“重”，“太重了”的“重”通過(guò)聯(lián)系句子前后可知是水這種物質(zhì)太多了，而“水比油重”中的“重”指的是水的密度比油的密度大。這類(lèi)題干用口語(yǔ)的形式在表達(dá)物理含義，聽(tīng)懂題干中的話外弦音是學(xué)生解題又一技巧。[2]

“小明重500牛”這里的“重”指的是小明這個(gè)人所受地球施加給他的重力，這句話的弦外之音是通過(guò)物理單位“牛”判斷出來(lái)的，初中物理綜合計(jì)算題和填空計(jì)算題的設(shè)問(wèn)方式，總是習(xí)慣性考查學(xué)生對(duì)物理單位與物理量的匹配性，考題中體現(xiàn)了注重基本概念和基本技能的教學(xué)宗旨。

古文賞析找“題眼”

中國(guó)詩(shī)詞文化博大精深，自古以來(lái)流傳下來(lái)的詩(shī)詞都隨著時(shí)間的流逝被歷史的長(zhǎng)河洗滌后更顯魅力，使得后人可以陶冶情操，滌蕩心靈，提升審美，甚至是影響個(gè)人氣質(zhì)。物理也是一門(mén)自然哲學(xué)，各種物理規(guī)律造福人類(lèi)，提升人類(lèi)生存質(zhì)量，如若將詩(shī)詞與物理相聯(lián)系，他們最大的共同點(diǎn)都是講求真理，描述客觀事實(shí)。

如若古詩(shī)詞是為記錄千百年前的景物，那物理就是在講述這些景物間存在的本質(zhì)。[3]詩(shī)詞描述可能夸張了些，而物理描述更加精準(zhǔn)蒼白。例如，“起舞弄清影，何似在人間”詩(shī)詞鑒賞的角度是在說(shuō)晚間賞月時(shí)候，舞動(dòng)的身影映在地上，好似在人間之外的月宮一樣。月光下的影子，可以用物理中“光在同種均勻介質(zhì)沿直線傳播”來(lái)解釋。古人口里的月宮，是對(duì)美好自由向往而創(chuàng)造的神明宮殿，事實(shí)上現(xiàn)代人已經(jīng)登陸上所謂的月宮，即月球。這句詞出自于蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。

咬文嚼字找“題眼”

生活中人們交流時(shí)對(duì)“咬文嚼字”有不同的理解，說(shuō)話時(shí)咬文嚼字意在逐字逐句甄別內(nèi)涵，也有過(guò)分分析詞義來(lái)達(dá)到不認(rèn)同不接受的意思。而物理做題就應(yīng)逐字甄別、咬文嚼字，仔細(xì)的閱讀過(guò)程也是在不斷刨析、梳理字里行間的已知信息，比如：“靜止在水平地面的物塊重五?！保@句話不僅是在闡述一個(gè)真實(shí)的物理場(chǎng)景，更重要的是我們要將這句逐個(gè)詞語(yǔ)的拆開(kāi)來(lái)看，“靜止”“物塊”“水平地面”“重五牛”，仿佛在告訴我們誰(shuí)在哪里干了什么事情一樣，但是我們?cè)谶@里也可用“五W”法去解釋?zhuān)办o止”想要說(shuō)明物塊受力平衡，潛臺(tái)詞就是重力與支持力相等，“水平面”潛臺(tái)詞應(yīng)該是重力的方向與支持力的方向都在豎直方向，而通過(guò)支持力與壓力大小相等方向相反這一相互作用力，我們通過(guò)等量傳遞可知壓力等于物體自身的重力大小。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話被我們逐詞地拆開(kāi)來(lái)分析，可以讀到題目背后的已知信息，即“靜止在水平面上的物體對(duì)水平面的壓力等于自身重力大小”。物理學(xué)習(xí)過(guò)程中還有很多方面都應(yīng)用到語(yǔ)文中的咬文嚼字，這不僅是一種做題的策略，更能培養(yǎng)學(xué)生良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}習(xí)慣。

總結(jié)

物理尊崇格物致知的態(tài)度，更是自然哲學(xué)在人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中最真實(shí)的寫(xiě)照，我們走進(jìn)物理學(xué)科的第一步學(xué)會(huì)親近物理名詞，讀懂物理語(yǔ)言，恰逢其會(huì)地用到上述“巧妙縮句”“弦外之音”“古文賞析”“咬文嚼字”的語(yǔ)言方法，將對(duì)物理解題起到指導(dǎo)性的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.語(yǔ)文在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（11）：202-203.

[2]白代奎.怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀物理教材[J].物理教學(xué)，1985（09）：41-42.

[3]溫寧花，萬(wàn)海青，曾曉鋒.淺析詩(shī)詞中的物理美在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31（03）：24-27.

作者簡(jiǎn)介：蔣虹（1996.10-? ），女，漢族，二級(jí)教師，研究生學(xué)歷，研究方向：物理學(xué)科教學(xué)