論音樂綜藝類節(jié)目對(duì)我國高校音樂教育的影響

卞金姣 田果

［摘 要］ 隨著社會(huì)發(fā)展，電視綜藝節(jié)目開始不斷興起，自2005年《超級(jí)女聲》獲得大量關(guān)注之后，音樂綜藝快速發(fā)展成為綜藝節(jié)目中不可或缺的欄目。近些年來，《中國好聲音》《我是歌手》《聲入人心》等節(jié)目把音樂綜藝?yán)搅诵碌母叨?，其傳播性和學(xué)習(xí)性極強(qiáng)，對(duì)于年輕人的審美趨向來說有著潛移默化的影響，尤其是對(duì)于正在高校學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生更是有著諸多影響。本文以研究音樂綜藝節(jié)目對(duì)音樂教學(xué)的影響為主題，著重介紹《聲入人心》這檔節(jié)目，從中找出此類節(jié)目對(duì)高校音樂教育所產(chǎn)生的影響以及所帶來的重要啟示，為高校音樂教育提供更多豐富的教學(xué)思路，讓綜藝節(jié)目更好的為教學(xué)服務(wù)。

［關(guān)鍵詞］ 音樂綜藝節(jié)目；音樂教育；影響

［中圖分類號(hào)］ J639? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２4）03-0177-03

隨著音樂綜藝類節(jié)目在各大平臺(tái)的播出，獲得了無數(shù)觀眾的喜愛和追捧，各大媒體以及互聯(lián)網(wǎng)都爭(zhēng)相推出相關(guān)節(jié)目。從《超級(jí)女聲》《快樂男聲》，到近些年來一直舉辦的《中國好聲音》，音樂綜藝類節(jié)目是各類型綜藝節(jié)目中不可或缺的類型。雖然種類眾多，但節(jié)目的主要看點(diǎn)還是在于參賽者對(duì)音樂的理解與表達(dá)，一方面對(duì)于在高校學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生而言，觀看節(jié)目能夠產(chǎn)生對(duì)自己專業(yè)的反思和共鳴，另一方面對(duì)于音樂教育者而言，借鑒節(jié)目中的優(yōu)秀范例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中提高個(gè)人的專業(yè)水平，有助于提升教師個(gè)人的授課水平，實(shí)現(xiàn)課堂效率更大化。

一、音樂綜藝類節(jié)目對(duì)我國高校音樂教育的

積極影響

（一）促進(jìn)課程教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，舞臺(tái)就是教學(xué)實(shí)踐的第二大課程。［1］通過舞臺(tái)實(shí)踐，學(xué)生可以發(fā)展應(yīng)對(duì)舞臺(tái)突發(fā)事件的能力，豐富想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)舞臺(tái)表演的綜合能力，鞏固和運(yùn)用專業(yè)課程所學(xué)的理論和技巧，更能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地解決學(xué)生所謂的場(chǎng)合恐懼癥等實(shí)際問題，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。舞臺(tái)實(shí)踐提高了學(xué)生的自信心，也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，達(dá)到了理論與實(shí)踐教學(xué)的真正目的。

“實(shí)踐是永恒的真理”，而普通的音樂課堂，很少會(huì)給學(xué)生這樣單獨(dú)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致了當(dāng)需要學(xué)生上臺(tái)表演的時(shí)候，狀況百出。舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的要求是非常高的，他們需要將自己的狀態(tài)調(diào)整到有一定的壓力，并且還需要保證這種壓力是一種促進(jìn)，而不是負(fù)擔(dān)，這需要演出者在平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，有過硬的演出能力，并且還需要有強(qiáng)硬的心理素質(zhì)，讓自己在大環(huán)境中做到不怯場(chǎng)，這樣才可能成為一個(gè)合格的演唱、演奏者。比如在《聲入人心》節(jié)目中，年輕的成員們通過自己的不懈努力，吸收前輩們的經(jīng)驗(yàn)之談，學(xué)習(xí)到了許多自己音樂領(lǐng)域之外的知識(shí)，在僅百天的舞臺(tái)實(shí)踐中，觀眾可以非常明顯地看到他們的進(jìn)步。音樂綜藝節(jié)目是屬于大學(xué)生最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)之一，作為音樂專業(yè)的學(xué)生，一味追求課堂中的理論知識(shí)是不行的，有了這個(gè)平臺(tái)，就可以通過實(shí)踐不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，真正地將課堂中所學(xué)的知識(shí)與專業(yè)技能融會(huì)貫通。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的了解

優(yōu)秀的音樂類節(jié)目，不管是選曲還是現(xiàn)場(chǎng)布置，在節(jié)目的準(zhǔn)備階段，都由專業(yè)人員精心策劃，可以從節(jié)目當(dāng)中獲取大量的課程資源。在觀看節(jié)目時(shí)，節(jié)目中播放出的專業(yè)音樂知識(shí)，如和聲、演唱形式、曲目介紹等，讓學(xué)生在課堂之外也可以獲得豐富的音樂知識(shí)。不僅如此，節(jié)目中還有對(duì)不同類型歌曲的演繹，如阿云嘎、鄭云龍等為代表的專業(yè)音樂劇，廖佳琳的聲樂歌劇，在第一季中就有展示他由花鼓戲改編的《Rolling In The Deep》，還有賈凡第一季演唱的新疆民歌《手挽手》等，比賽中還穿插著三位出品人對(duì)音樂知識(shí)的科普，比如在高天鶴唱完《炫境》后，廖昌永老師科普了假聲男高的由來，這些片段可以輔助教師在課堂中講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，能夠更加直觀，也能抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生加深對(duì)音樂知識(shí)的記憶。

（三）提升學(xué)生的音樂審美能力

音樂審美能力是一種高度綜合的心理能力，是在音樂活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受和創(chuàng)構(gòu)審美對(duì)象的一種能力。它包括對(duì)音樂的感知力、想象力、理解力、創(chuàng)造力等，因此對(duì)音樂審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)敏銳的感知能力，培養(yǎng)豐富的想象力，培養(yǎng)透徹的理解力等幾個(gè)方面的內(nèi)容。［2］

首先，音樂的感知力不是只靠苦思冥想，而是要通過聆聽不同的音樂來培養(yǎng)的。第一季《聲入人心》中涉及了多個(gè)國家的民歌，各民族民歌共有13首，這些民歌不僅能夠帶給學(xué)生異國情調(diào)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)完整作品的熱情，在查閱資料的過程中領(lǐng)略他國風(fēng)光和概況。如高天鶴和簡(jiǎn)弘亦演唱的《Danny Boy》，歌曲由愛爾蘭民謠《倫敦德里小調(diào)》改編而成。這首曲子簡(jiǎn)單又飽含了深情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過歌唱，親身體驗(yàn)和感受音樂，使他們逐漸適應(yīng)對(duì)音樂中旋律、歌詞、和聲等美的模式，最后形成一種可以體會(huì)各種音樂類型的敏銳感知力。

接著，提升學(xué)生音樂的想象力需要加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。學(xué)生只有不斷積累音樂素材，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，才能對(duì)音樂進(jìn)行分析，為想象提供豐富的素材。如在《聲入人心》第五期由南楓和李文豹演唱的《我的祖國》，唱出了海外游子對(duì)祖國深深的思念和對(duì)祖國大好河山的贊美，教師在教唱過程中，就可以播放這些片段，激發(fā)學(xué)生的自豪感，進(jìn)而將這種自豪感融入歌曲中。

最后，理解音樂不僅是理解音樂知識(shí)，還要理解音樂其中的精神。通過學(xué)習(xí)、欣賞、理解優(yōu)秀的音樂作品，從中感受到音樂作品的情感體驗(yàn)，可以使學(xué)生在理解音樂內(nèi)涵后，養(yǎng)成積極向上的態(tài)度。綜上，高校的學(xué)生普遍年紀(jì)不太大，有些學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)較為淺薄，他們?cè)谝獾牟皇且魳返膬?nèi)涵，而是有沒有技巧，能不能炫耀，但是作為高校的音樂專業(yè)學(xué)生而言，更應(yīng)該學(xué)習(xí)的是對(duì)音樂作品的理解，對(duì)作品作者、音樂意義等這些更深層次的了解，這才是學(xué)生的審美應(yīng)該體現(xiàn)的地方。在節(jié)目中三位出品人經(jīng)常會(huì)評(píng)價(jià)選手：“年齡還是小了，對(duì)音樂的理解不夠”，“年輕人的表演還是做不到收放自如，放多了難得收進(jìn)來”等等。審美的提升是一個(gè)漫長的過程，只有靜下心，慢慢學(xué)習(xí)才可以提升自身的審美能力。音樂教育是審美教育活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要不斷加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解程度，從各方面角度讓學(xué)生對(duì)作品不僅了解，還能夠產(chǎn)生自己的看法，從而提升他們的審美水平。通過感受、理解、欣賞、創(chuàng)造等一系列的審美活動(dòng)，讓學(xué)生的審美水平不斷提高。通過觀看這類有豐富內(nèi)涵和多種對(duì)國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品介紹的節(jié)目，就能在潛移默化中提升學(xué)生的審美能力。

二、音樂綜藝類節(jié)目對(duì)我國高校音樂教育的

消極影響

（一）幻想成名，荒廢學(xué)業(yè)

近些年越來越多的音樂綜藝，讓年輕人或普通人一躍成為明星。比如毛不易原本是一名護(hù)士，但他運(yùn)用自己的才華，通過《明日之子》的綜藝平臺(tái)，成為家喻戶曉的大明星。許多年輕人也因?yàn)閰⒓泳C藝節(jié)目，讓自己擁有了一定的人氣。再加上有些綜藝節(jié)目會(huì)搞暗箱操作，花錢投票這樣的黑暗操作，讓高校一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要你有錢，去唱一首流行的歌曲，你就可以去參加歌手大賽，你就可以成為一個(gè)名人。由于青少年的認(rèn)識(shí)能力有一定的局限性，此類音樂綜藝在激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的同時(shí)，會(huì)使學(xué)生著迷于歌唱演員的外貌，忽略內(nèi)在能力的培養(yǎng)。［3］學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了顯著的變化，喪失了對(duì)音樂知識(shí)和專業(yè)課程的興趣。

一些綜藝節(jié)目，為了達(dá)到爆火的效果，沒有底線地使用各種手段，盲目地學(xué)習(xí)一些西方節(jié)目，或者在才藝節(jié)目中夸大名人。有些策劃者為了吸引觀眾的關(guān)注，將有些原本默默無聞的人捧火了，再宣傳一番，打造出一種假象“只要你來參加比賽，你也可以像他們一樣出名。”在中國，自從2005年《超級(jí)女聲》大獲成功之后，與明星誕生相關(guān)的音樂綜藝節(jié)目層出不窮。雖然部分綜藝節(jié)目得到了發(fā)展，但在比賽過程中，由于將原本用于唱歌或其他節(jié)目的舞臺(tái)，變成為觀眾表演、供觀眾取樂的場(chǎng)所，綜藝節(jié)目失去了起初舉辦的初衷。并且有些綜藝節(jié)目還會(huì)大力鼓吹“一夜成名”，導(dǎo)致本身價(jià)值觀就沒有完全建立的大學(xué)生們更加堅(jiān)定自己也可以成為大明星的信念，把所有的努力、汗水全部否定，執(zhí)著于“一夜成名”的明星夢(mèng)中。

在中國只要你是名人，就有企業(yè)聘請(qǐng)你拍廣告、擔(dān)任形象代言人或企業(yè)顧問等。一些出自選秀活動(dòng)的明星不僅出了名，而且成名后的資金收益也不小。［4］這使得有些學(xué)生在名利的誘惑下，來到音樂學(xué)院學(xué)習(xí)，為的不是提升自己的專業(yè)，而是因?yàn)橐魳肪C藝相較于其他的綜藝的來說，門檻更低一些，只要稍微努力就可以參賽。這不僅改變了大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心態(tài)，也改變了大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的目的。

（二）盲目的偶像崇拜，影響學(xué)生身心

首先，一些大學(xué)生在追求偶像的過程當(dāng)中，花費(fèi)大量的時(shí)間、金錢和精力。此外，對(duì)偶像崇拜的膚淺依戀，如對(duì)外表和身材的偏愛，也會(huì)產(chǎn)生淺薄的思想和品味的低俗［5］。楊麗娟追求劉德華的案件最為瘋狂，但期間還有各種為了追星導(dǎo)致犯罪的事件發(fā)生，這種盲目的追星和極端的行為不僅毀了她的學(xué)業(yè)，也給她的家庭帶來了債務(wù)。

二是一些偶像品德低俗，行為粗俗，在一定程度上影響著大學(xué)生的身心健康。例如，一些偶像不去深造自己的才能和技術(shù)，而是通過混亂的私生活和頻繁的丑聞來博得大家的關(guān)注，追求享樂主義。例如前些年的吳某凡事件，積累了大量的大學(xué)生粉絲，在他還沒有鋃鐺入獄之前，許多大學(xué)生都為他發(fā)聲，聲稱自己的偶像不會(huì)做這種事情。這些都嚴(yán)重侵蝕了大學(xué)生的價(jià)值觀，產(chǎn)生了不良影響。

三、音樂綜藝類節(jié)目對(duì)我國高校音樂教育的幫助

（一）建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制

長期以來，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念根深蒂固，忽略學(xué)生主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、模式統(tǒng)一，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)重結(jié)果，輕過程，側(cè)重音樂知識(shí)與技能，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造力的發(fā)揮也在死板的教學(xué)評(píng)價(jià)中消失殆盡，逐漸失去了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和信心。在《聲入人心》等這一類音樂綜藝中，選手歌唱得好壞不只有導(dǎo)師一人評(píng)價(jià)，還會(huì)有觀眾投票打分，對(duì)于音樂教師而言，采取多種評(píng)價(jià)方式也是一個(gè)符合新課改的體現(xiàn)。

1.采取師生評(píng)價(jià)和生生互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂評(píng)價(jià)不只針對(duì)學(xué)生，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師也需要進(jìn)行自我反思。因此，有效的課堂評(píng)價(jià)就要求教師與學(xué)生雙向交流，而不是教師的單方面輸出，學(xué)生被動(dòng)接受。《聲入人心》這檔節(jié)目，在歌手競(jìng)演完后，不僅有導(dǎo)師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，還會(huì)對(duì)其他選手進(jìn)行采訪，詢問他們對(duì)該歌手演唱好壞的評(píng)價(jià)。在課堂中，教師也需要時(shí)不時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)自己教學(xué)步驟的建議，比如范唱時(shí)詢問學(xué)生唱得好不好，在學(xué)生表演時(shí)，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)是音樂教學(xué)的重要評(píng)價(jià)方法，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍。課堂上的聽音樂、唱歌和交流等活動(dòng)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少教師在學(xué)生交流時(shí)回答不必要問題的時(shí)間。此外，互評(píng)可以調(diào)動(dòng)集體的力量，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并在學(xué)生有效參與的基礎(chǔ)上，由教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2.形成客觀公正的評(píng)價(jià)體系

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以一種積極飽滿的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，不打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予每位學(xué)生關(guān)注。加強(qiáng)師生間的溝通交流，可以讓評(píng)價(jià)變得更為詳細(xì)，也能讓學(xué)生知道教師的習(xí)慣，課堂氛圍也會(huì)變得更好。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知產(chǎn)生很大影響。［6］與此同時(shí)，來自父母、同學(xué)、朋友的聲音也同樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己的判斷。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于高水平的學(xué)生來說，既要促使他們進(jìn)步，也要重視他們?nèi)〉玫某删?。?duì)于水平比較低的學(xué)生來說，必須優(yōu)先考慮進(jìn)步而不是結(jié)果。在多樣性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要在學(xué)生之間可以相互支持的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。同時(shí)這種教學(xué)模式應(yīng)該持續(xù)性存在，使之成為一種習(xí)慣。這種貫徹到底的評(píng)價(jià)方式會(huì)成為一種模式，讓教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容更充實(shí)。

總的來說，高校音樂教學(xué)中采用的多元評(píng)價(jià)方法有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在的教育者需要充分重視并實(shí)踐這一方法，培養(yǎng)出符合時(shí)代和社會(huì)要求的高層次人才。

（二）樹立新的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

《聲入人心》為了適應(yīng)不同觀眾的審美需求，非常注重表演形式的創(chuàng)新性和多元化。在各期節(jié)目中，不僅靈活運(yùn)用了男聲獨(dú)唱、合唱、重唱，還創(chuàng)新性地把傳統(tǒng)的美聲唱法與音樂劇等進(jìn)行了融合，這無疑是極具挑戰(zhàn)性的。［7］運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美聲的方式唱通俗歌曲，或者用流行唱法唱美聲歌曲等等。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，將自己的唱法應(yīng)用在其他的唱法上，與其他音樂形式碰撞出火花。

結(jié) 語

綜上所述，音樂綜藝節(jié)目對(duì)于高校的音樂教育是利弊兼有的，但高校只要選取其中正面、積極的案例來鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生是可以起到促進(jìn)作用的，對(duì)于老師來說，不論是學(xué)習(xí)像廖昌永老師的演唱技巧，還是他指出學(xué)生問題的方式而言，都是對(duì)教學(xué)的幫助。筆者認(rèn)為此后優(yōu)秀的音樂綜藝節(jié)目一定不會(huì)少，而越來越多可以帶來知識(shí)的音樂節(jié)目也會(huì)像雨后春筍一般出現(xiàn)在大眾的視野中，而那時(shí)，作為音樂專業(yè)的我們，一定要吸收其中的音樂知識(shí)為自己所有，讓音樂綜藝成為輔助學(xué)習(xí)的幫手。

參考文獻(xiàn)：

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［4］ 康曉丹.各類音樂選秀節(jié)目對(duì)高校音樂教學(xué)的影響［J］.藝術(shù)科技，2016，29（03）：377-378.

［5］ 楊依溪.大學(xué)生偶像崇拜現(xiàn)象及引導(dǎo)研究［D］.中北大學(xué)，2016.

［6］ 高展.走向生命化的學(xué)生評(píng)價(jià)：困境及其超越［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2022，38（12）：81-85.

［7］ 梁焱，滑靜.淺析美聲藝術(shù)的大眾化傳播新方式——以《聲入人心》為例［J］.北方音樂，2020（06）：255-256.

（責(zé)任編輯：劉露心）