明導(dǎo)向知算理　提升關(guān)鍵能力

徐衛(wèi)華

高中數(shù)學(xué)的六大學(xué)科核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)課程體系與目標(biāo)的一個(gè)集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，也是每年高考命題的一個(gè)主要方向．在二輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考中，教師應(yīng)該基于課堂，深耕課堂，合理構(gòu)建學(xué)科教學(xué)觀念與現(xiàn)代教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛與單一數(shù)學(xué)知識(shí)的局限，全面優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．本文通過(guò)實(shí)例探析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.

例1 （開(kāi)放題）已知函數(shù)f（x）滿足：①f（0）=0；②在［1，3］上是減函數(shù)；③f（1+x）=f（1－x）．請(qǐng)寫出一個(gè)滿足以上條件的f（x）=__________．

評(píng)注：數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)應(yīng)用的一種重要形式，也是解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的最主要的模式，其能合理搭建了數(shù)學(xué)與外部世界的應(yīng)用之間聯(lián)系的橋梁，通過(guò)數(shù)學(xué)抽象與概括，綜合數(shù)學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言、表達(dá)方式等進(jìn)一步加以應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而加以“解?！迸c應(yīng)用．

由以上實(shí)例可見(jiàn)，二輪復(fù)習(xí)備考中，教師要采用提升關(guān)鍵能力的手段，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升目標(biāo)，從各核心素養(yǎng)的視角，努力達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的“三會(huì)”能力.