論激勵機制在學校管理中的運用

■新野縣團結小學 王婷

教師是組織各類教育活動的主體，如何充分發(fā)揮教師的作用是學校管理者應該深思的問題。我校近年來致力建立正向激勵機制，給予教師充分的理解和尊重，激發(fā)大家的工作熱情，使教師全身心投入教育教學工作。

一、多重激勵結合，營造進取氛圍

正向激勵主要是指對教師付出努力的肯定，通過物質獎勵和精神獎勵激勵教師積極投入教學活動，提升教學能力。同時，也需輔以反向激勵，對工作態(tài)度不夠積極的教師適時進行警示，喚醒其崗位責任感。這樣，在學校內部營造積極進取的環(huán)境氛圍，使教學管理工作有序進行。

激勵機制的目的是讓教師抱團合作，共同成長。為此，學校在管理中應注意協(xié)調個體激勵與團隊激勵的關系。個體激勵重點關注教師個體的發(fā)展情況，鼓勵教師完善自我，發(fā)揮個人價值，激發(fā)個人的工作積極性和教育創(chuàng)造力。團隊激勵促進教師共同學習、共同成長，提升團隊凝聚力。例如，在研學活動中大家積極發(fā)言，分享新式教學方法的應用效果、應用經(jīng)驗；優(yōu)秀教師牽頭，組織能力提升互助會，相互合作，學習彼此長處，分享教學經(jīng)驗；等等。

二、設定成長方案，促進專業(yè)成長

新教師剛剛接觸教學工作，正是精力充沛、滿懷熱情的時候。我校為新教師制訂五年成長方案——“一年入門，兩年過關，三年合格，四年成熟，五年骨干”。新進學校一年的教師要求具備獨立組織各類教學活動的能力，基本適應教師日常各項工作；進入學校兩年的教師對負責學科的日常教學、教材重點、考點考綱要有一定的了解；進入學校三年的教師要能夠根據(jù)教學內容靈活運用教學方法展開教學；進入學校四年的教師要初步形成自身的教學風格，能根據(jù)學生不同情況分類開展教育工作，實現(xiàn)特色化教學；進入學校五年的教師對教材、教學方法、學習方法要有較為深入、全面的了解，認識到自己未來的努力方向，其特色化教學模式獲得學生、家長及其他教師的認可。

對于已工作多年的老教師，學?？梢越?jīng)常組織培訓活動，引導其更新理念、與時俱進、不斷進取，積極創(chuàng)新教學方法，滿足學生多元化成長需求。

三、優(yōu)化分配制度，調動成長熱情

完善的激勵機制離不開公平合理的分配制度。學校應建立多維度的綜合考評制度，定期考查教師的研學能力、工作積極性、責任感、參培成果以及所帶班級學生的成長情況等，多角度考查教師的成長情況，根據(jù)評價結果確定績效工資水平，使分配制度得到教師群體的認可。

同時，為幫助教師實現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展目標，學?？稍跔幦〈蠹艺J可的前提下，將進修學習機會、職稱晉升機會、崗位晉升機會等資源與教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結合。教學能力、研學能力提升快，工作積極性高的教師，在條件允許情況下可優(yōu)先獲得上述資源，以此激發(fā)大家的學習成長熱情，為學校高質量發(fā)展提供有力支撐。