高職院校紅色工匠精神培育路徑探析
——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

林 艷

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 龍巖 364021）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)于新時代弘揚(yáng)工匠精神的系列重要論述，為高職院校全面深刻認(rèn)識和理解工匠精神提供了根本遵循，也為高職教育高質(zhì)量發(fā)展指明了前進(jìn)方向。高職教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是高質(zhì)量發(fā)展的“人才搖籃”，它為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。在世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中，如何跨越多元文化差異，在培育和踐行現(xiàn)代工匠精神的同時，傳承好發(fā)揚(yáng)好紅色基因，已成為當(dāng)前高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有效抓手。從紅色基因中汲取精神力量，培育融合形成具有紅色基因特質(zhì)的工匠精神，有助于為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐。

1 紅色基因和工匠精神的內(nèi)涵及融合

1.1 紅色基因和工匠精神的內(nèi)涵分析。紅色基因是借用生物遺傳學(xué)中關(guān)于基因的概念來比喻中國共產(chǎn)黨的本質(zhì)屬性的一種生動表達(dá)[1]。紅色基因是共產(chǎn)黨人永葆本色的生命密碼，根植于共產(chǎn)黨人的血脈之中，是黨的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的根基[2]。堅(jiān)定的革命信仰是核心，為民服務(wù)是宗旨，對黨忠誠是根本方向，偉大的建黨精神是其思想源頭，不屈的革命精神是其存在的表現(xiàn)形式。工匠精神源遠(yuǎn)流長，它是一種職業(yè)精神，融合了職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，其核心是樹立一種對工作執(zhí)著、對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢、守正創(chuàng)新的精神。紅色基因和工匠精神都是社會歷史前進(jìn)的文明成果，是人類文明發(fā)展體系不同時期的思想坐標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神動力。

1.2 紅色基因和工匠精神的融合分析。紅色基因蘊(yùn)含著不畏艱險、勇于犧牲、艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏的意志，與工匠精神所提倡的吃苦耐勞、攻堅(jiān)克難、持之以恒、堅(jiān)持不懈的勞動品格相融貫通。紅色基因蘊(yùn)含著愛黨愛國、以民為本、忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)恼沃腔酆蜕詈竦募t色情懷，與工匠精神所彰顯的產(chǎn)業(yè)報國、客戶至上、尊師重教的情懷具有內(nèi)在契合性。紅色基因與工匠精神在培育新時代大學(xué)生的精神特質(zhì)上是同條共貫的，在價值追求和育人功能上是一脈相承的。因此，紅色基因傳承和工匠精神的培育可以有機(jī)接軌、深度融合，孕育形成一種更高層次、更具特色、更為先進(jìn)的價值觀念，即紅色工匠精神。高職教育以紅色力量為指引，融合工匠精神的精髓，才能更具特色、更富有生命力，從而為實(shí)現(xiàn)“中國制造”向“中國智造”，再向“中國創(chuàng)造”的全面跨越提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐。

2 高職院校塑造紅色工匠精神的價值

紅色工匠精神既具有紅色基因蘊(yùn)含的人民性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的特征[3]，又具有工匠精神彰顯的“精益求精、持之以恒、愛崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新”的特征[4]，它對于呈現(xiàn)高職院校更高層次、更為先進(jìn)的人才培養(yǎng)觀念和價值取向，具有獨(dú)特的時代價值和現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 有助于構(gòu)建起育人新格局。多數(shù)高職院校在育人體系的構(gòu)建上要么強(qiáng)調(diào)紅色文化教育，要么突出工匠精神培育，二者往往是割裂、相互獨(dú)立的。將紅色基因與工匠精神有機(jī)融合，形成紅色工匠精神，不僅可以增強(qiáng)中國文化的底氣，還豐富和拓展了工匠精神的內(nèi)涵與外延。紅色工匠精神不僅內(nèi)蘊(yùn)深厚的人民情懷，還內(nèi)蘊(yùn)堅(jiān)持奮斗、頑強(qiáng)堅(jiān)毅、執(zhí)著專注的意志品質(zhì)，有助于培養(yǎng)出一批既具有家國情懷又具有工匠精神的新時代勞動者。因此，高職院校以紅色基因?yàn)閮?nèi)核，紅色文化資源為載體，工匠精神為指引，從頂層設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、課程建設(shè)、主題教育等方面開展統(tǒng)籌謀劃，可以推動立體化“紅色工匠”育人體系的構(gòu)建，從而形成育人新格局。高職院校塑造紅色工匠精神，是高職院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，更是激發(fā)新時代大學(xué)生愛國主義情懷的有效途徑。

2.2 有助于凸顯職業(yè)教育類型特色。中國高職院校正處于職業(yè)教育與普通教育“不同類型、同等重要”的新時代，在深刻認(rèn)識和準(zhǔn)確把握其所處的歷史方位基礎(chǔ)上，需立足中國大地走中國特色高職教育發(fā)展之路。當(dāng)前，高職教育正從“層次教育”向“類型教育”，從“規(guī)模擴(kuò)展”向“內(nèi)涵提升”轉(zhuǎn)變，如何培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)高技能“能工巧匠”是對高職教育的新要求、新挑戰(zhàn)。因此，深化高職教育內(nèi)涵，彰顯職教特色，提升職教自信，需聚焦紅色工匠精神的育人價值和德育功能；同時，大學(xué)生工匠精神的塑造也需要依托高職教育這一載體的傳承和發(fā)展。高職院校塑造紅色工匠精神，聚焦于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)性的現(xiàn)實(shí)需要，也是高職院校形成自覺、自信、自強(qiáng)辦學(xué)特色和育人新特色的自我需要。

2.3 有助于提升育人新成效。紅色工匠精神具有深厚的文化底蘊(yùn)、獨(dú)有的紅色特質(zhì)、鮮明的職業(yè)性特點(diǎn)及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感[5]，其所蘊(yùn)含的一絲不茍的工作態(tài)度、恪盡職守的敬業(yè)精神、攻堅(jiān)克難的堅(jiān)韌意志以及精益求精的品質(zhì)精神，與愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會等社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范具有內(nèi)在一致性。高職院校塑造紅色工匠精神，可以為大學(xué)生提供豐富的情感滋養(yǎng)、道德教化、價值引領(lǐng)和實(shí)踐準(zhǔn)則[6]，有利于大學(xué)生樹立“一切為了人民”的工作理念，把不斷滿足人民對美好生活的向往作為價值追求；有利于大學(xué)生樹立“技能報國”、“技能成才”的職業(yè)理想；有利于錘煉大學(xué)生持之以恒、專注負(fù)責(zé)、攻堅(jiān)克難的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的奮斗精神，發(fā)揚(yáng)追求卓越的創(chuàng)造精神，引領(lǐng)大學(xué)生緊隨時代發(fā)展要求，不斷完善自身，以更好地實(shí)現(xiàn)人生價值。

3 紅色工匠精神培育路徑探析

高職院校紅色工匠精神的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如何實(shí)現(xiàn)紅色基因與工匠精神的有效融通，形成科學(xué)合理、體系配套的紅色工匠精神育人模式，是當(dāng)前亟需解決的一個重要問題。多年來，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院從聚焦頂層設(shè)計(jì)、營造紅色鑄魂環(huán)境、優(yōu)化師資素養(yǎng)三個層面，積極探索紅色工匠精神培育路徑，以回應(yīng)和貫徹新時代中國特色社會主義工匠精神。

3.1 聚焦頂層設(shè)計(jì)，提升紅色工匠精神培育的系統(tǒng)性。頂層設(shè)計(jì)的過程就是對學(xué)校發(fā)展的定位過程、論證過程、取舍過程、矯正過程和預(yù)演過程，具有系統(tǒng)性、前瞻性、可行性、指導(dǎo)性，一個好的頂層設(shè)計(jì)預(yù)示著建設(shè)工作已經(jīng)成功了一半。閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時，以系統(tǒng)性、可遵循、科學(xué)化為原則，立足紅土地，突出“紅”的特色，發(fā)揮紅色文化資源的教育優(yōu)勢，堅(jiān)持以“弘毅篤行、技精業(yè)成”為校訓(xùn)，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的“三位一體”紅色工匠精神培育體系，為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)一技在手的現(xiàn)代陽光工匠”人才培養(yǎng)目標(biāo)提供支撐?！叭灰惑w”紅色工匠精神培育體系具體而言是指：一是將紅色工匠精神融入創(chuàng)辦特色學(xué)校、特色專業(yè)規(guī)劃方案中，加強(qiáng)與專業(yè)發(fā)展的有機(jī)融合，同步推進(jìn)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮“課程思政”“思政課程”協(xié)同育人效果，凸顯辦學(xué)特色；二是將紅色工匠精神所蘊(yùn)含的職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)責(zé)任納入到各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)中，融入育人目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、課程體系、實(shí)施體系和評價體系等各個環(huán)節(jié)，將其作為培育“德技并修”高素質(zhì)技術(shù)技能人才的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對紅色工匠精神的理解和內(nèi)化；三是將紅色工匠精神整體融入到教書育人全過程中，形成紅色工匠精神與思政課、專業(yè)課和學(xué)生日常教育相互銜接的有機(jī)效應(yīng)，達(dá)到“鹽溶于水”的效果。

3.2 營造紅色鑄魂環(huán)境，提升紅色工匠精神培育的滲透性。紅色基因承載了革命歷史和革命精神，不僅是開展大學(xué)生思想政治教育的重要源泉，還是高職院校培養(yǎng)工匠人才和社會主義接班人的精神內(nèi)涵，其內(nèi)在精髓對紅色鑄魂環(huán)境的營造發(fā)揮著引領(lǐng)滲透的重要作用。因此，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院著力抓好“五個融入”鑄魂育人工作，營造了紅色鑄魂濃厚氛圍。一是融入課堂教學(xué)，做足“紅”的文章。打造系列紅色校本教材，編寫出版《古田會議精神與當(dāng)代大學(xué)生》 《閩西革命簡史》 《社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)讀本》《閩西紅色旅游文化概論》 《匠心培育》等校本教材，把紅色校本特色課程列入人才培養(yǎng)計(jì)劃，拍攝《古田會議精神與當(dāng)代大學(xué)生》 《閩西革命簡史》慕課。二是融入校園網(wǎng)絡(luò)，用好“紅”的平臺。搭建“紅色在線學(xué)習(xí)平臺”和“紅色交流網(wǎng)絡(luò)平臺”，積極引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會踐行閩西紅土地精神。三是融入第二課堂，突出“紅”的特色。抓好“三個一”工作，打造一批紅色教育長廊等校內(nèi)外教育基地，“紅土地學(xué)生藝術(shù)團(tuán)”等一批紅土特質(zhì)學(xué)生社團(tuán)。開展“紅土地采風(fēng)”“重走紅軍路”“我愛這片土地”等一系列紅色現(xiàn)場教學(xué)，初步形成感知紅土地、熱愛紅土地、扎根紅土地的紅色現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容體系。四是融入黨建品牌，踐行“紅”的精神。注重紅色基因融入黨建工作，著力打造以紅土先鋒黨員工作室、黨支部工作“立項(xiàng)活動”為載體的黨建工作品牌，提升紅色黨建工作水平。五是融入課程思政，深化“紅”的元素。成立新思想讀書社，開展“課程思政”、紅色研學(xué)活動、設(shè)立“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究”專欄等。

3.3 優(yōu)化師資素養(yǎng)，提升紅色工匠精神培育的成效性。大學(xué)生紅色工匠精神的培育與塑造離不開師資素養(yǎng)，它是高職院校立德樹人的關(guān)鍵，決定著教學(xué)育人的成效性。因此，高職院校需著重培育綜合性的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，重視教師培養(yǎng)的先導(dǎo)作用，讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人，多措并舉優(yōu)化師資素養(yǎng)。一是閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉全校之力構(gòu)建起“輔導(dǎo)員—班主任—訓(xùn)導(dǎo)師”三維育人體系，此舉是對全校師資素養(yǎng)提升的進(jìn)一步要求。二是學(xué)校尤為重視教師師德師風(fēng)建設(shè)，凸顯與踐行“把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子”“一切為了學(xué)生”“為了學(xué)生的一切”的教育理念，強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)勝于專業(yè)素養(yǎng)，培育“紅色工匠型”師德師風(fēng)先進(jìn)典型，做好先進(jìn)典型的挖掘、培養(yǎng)、推介工作。堅(jiān)持開展評選師德標(biāo)兵、匠心教師、優(yōu)秀教育工作者活動，廣泛宣揚(yáng)師德師風(fēng)先進(jìn)事跡，建立良好的師德輿論宣傳導(dǎo)向，讓“紅色工匠型”教師師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，內(nèi)化于心，外化于行。三是學(xué)校實(shí)施“三雙兩隊(duì)”工程，即實(shí)施高職稱、高學(xué)歷“雙高”工程、校企“專業(yè)雙帶頭人”工程、“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)工程等，打造“能工巧匠”教師隊(duì)伍和教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培育造就了一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心的“四有”教師隊(duì)伍。四是學(xué)校鼓勵教師通過日常培訓(xùn)、到企業(yè)一線掛職等途徑提升自身的綜合素養(yǎng)，把紅色工匠精神融入到自身的實(shí)踐、教學(xué)和科研中。

4 結(jié)語

“紅色工匠”精神因其“紅”的精神特質(zhì)和所具有的主流性、時代性、職業(yè)性和傳承性等特征，對高職院校立德樹人，對學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)精神的培養(yǎng)，具有獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。