基于課程整合的初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展研究

作者簡介：姚彥奎（1979～），男，漢族，甘肅蘭州人，榆中縣新營中學，研究方向：思政教育。

摘? 要：思想政治教育與德育協(xié)同發(fā)展是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是學校教育教學的重要任務。從初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展的角度出發(fā)，可以利用德育課程的綜合性、滲透性、時代性、開放性等特點，將初中思政課程與德育整合起來。通過有效的課程整合，能讓初中思政課程更具吸引力，讓學生在思想上形成正確的價值觀和世界觀，促進初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展。基于此，文章主要圍繞課程整合下的初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展展開研究，希望給初中思政課程與德育教育帶來參考價值。

關鍵詞：課程整合；初中；思政課程；德育；協(xié)同發(fā)展

中圖分類號：G633.2??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）09-0118-05

初中階段是學生樹立正確三觀的關鍵時期，也是學生形成良好思想道德品質(zhì)的重要階段。在初中階段，教師要結(jié)合初中學生的身心發(fā)展特點，對教材內(nèi)容進行分析和整合，將思想政治教育與德育工作有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)初中思政課程與德育的協(xié)同發(fā)展。這不僅是我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，也是新時代對學生思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)提出的要求。在初中階段，學生正處于思想道德品質(zhì)形成與發(fā)展的關鍵時期，教師要結(jié)合初中生身心發(fā)展特點和學校教育教學實際，制訂出科學合理的教學方案，通過課程整合的方式，將初中思政課程與德育教育有機結(jié)合起來，使初中生在思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)方面得到有效培養(yǎng)和提高。

一、 基于課程整合下的初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展的意義

在素質(zhì)教育的大背景下，思想政治課程與德育的相互促進和協(xié)同發(fā)展，能夠讓學生在學習政治知識的同時，形成良好的品德和正確的人生觀、世界觀和價值觀奠定堅實的基礎，同時也能夠讓初中思政課堂充滿活力。在初中思政課程教學過程中，教師通過對教材內(nèi)容進行整合，合理利用教材資源，可以通過創(chuàng)設情境、創(chuàng)設問題等方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習過程中能充分發(fā)揮主觀能動性，進而提高初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展水平，促進初中思政課程與德育相互融合。在初中思政課程教學過程中，教師可以將德育與思政課程進行整合，與學校各項教育資源整合，讓學生感受到更多德育文化，增強學生的道德觀念和道德素養(yǎng)。同時還可以對學生有針對性地引導和教育，促進學生在思想上形成正確的價值觀和世界觀。

二、 基于課程整合下的初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展的原則

為了實現(xiàn)初中思政課程與德育的協(xié)同發(fā)展，促進初中思政課程與德育的有效整合，需要遵循以下幾點原則：

（一）堅持以人為本的原則

人是教育的主體，人是一切事物存在和發(fā)展的根本因素?；诖?，初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展必須堅持以人為本的原則，注重學生的主體地位和參與意識，尊重學生的個體差異性和創(chuàng)造性。同時，還要重視學生的主體地位，加強學生在學習中的主觀能動性。通過不斷創(chuàng)新教學模式和方法，關注學生的思想動態(tài)、情感變化和實際需求，讓學生在學習過程中保持旺盛的學習興趣和學習熱情，充分發(fā)揮出學習的主觀能動性。

（二）積極創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念的原則

在初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展中，要積極創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念。例如，教師可以通過開展主題班會、組織社會實踐活動等方式來開展初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展活動。通過這些活動形式，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造力。

（三）堅持社會為本原則

只有在社會環(huán)境中才能更好地培養(yǎng)和教育學生。因此，初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展要立足于社會發(fā)展實際情況，立足于社會需求和時代需求來開展教學活動。例如，在開展《社會主義核心價值觀》課程時要聯(lián)系社會熱點問題進行教學活動，讓學生對社會主義核心價值觀有更全面、更深刻的認識，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、 基于課程整合下的初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）部分初中思政課教師缺乏創(chuàng)新能力和教學能力

傳統(tǒng)的初中思政課教育模式過于死板和乏味，只注重課本知識的傳授而忽視了學生的思想政治教育。新時期下，傳統(tǒng)的初中思政課教育模式已經(jīng)無法滿足學生的需求。因此，在開展初中思政課教學時要積極轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方法，將思政課程與德育課程進行有效整合。

（二）初中思政課教師和德育教師缺乏交流和合作

目前初中思政課堂上開展的德育活動比較單一，沒有很好地將兩者整合起來。在進行思政課程教學時，教師只是單純地教授學生知識，而忽略了德育方面的內(nèi)容。因此，在開展德育課程教學時要將兩者進行整合。教師要積極與學生展開交流和合作，提高思政課程教學質(zhì)量，促進初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展。

（三）初中思政課教師和德育教師缺乏有效溝通

初中思政課堂上教師與學生之間的交流比較少，沒有進行充分的溝通和交流，也沒有將兩者有效整合。因此，在開展初中思政課教學時，教師要積極與學生溝通交流，了解學生的想法和需求，及時與學生進行有效交流，引導學生樹立正確的三觀。同時，在開展德育課程教學時要積極與學生溝通交流，了解學生的思想動態(tài)和想法。

（四）初中思政課堂上開展的德育活動不夠豐富

目前初中思政課堂上開展的德育活動比較單一，缺乏新意和吸引力。因此，在開展德育課程教學時要積極創(chuàng)新活動形式和內(nèi)容，讓學生在活動中獲得知識和能力。

（五）初中思政課教師缺乏對德育課程的重視

在新課改背景下，很多初中思政課教師仍然將初中德育課程視為思政課程，沒有將兩者有效整合。初中思政課教師對德育課程缺乏重視，沒有及時更新教育觀念和教學方法，不能將二者有效整合起來，導致初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展的效果不佳。同時，部分初中思政課教師對德育課程不夠重視，對學生的思想動態(tài)和思想需求不夠了解，導致其在教學過程中無法充分發(fā)揮思政課程和德育課程的作用。

四、 基于課程整合下的初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展的策略

（一）根據(jù)學生實際情況，對教材進行整合

在初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展的過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況對教材進行整合，選擇與學生生活、學習和實踐緊密相關的案例進行分析，這樣才能讓學生更好地理解道德與法律知識，加深對道德與法律知識的理解。例如，在教學《珍愛生命》一課時，教師可以針對當前學生普遍存在的法制觀念不強的情況，選擇一些現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實案例，如“未成年人犯罪”“校園欺凌事件”“交通事故”等案例。通過這些案例，讓學生對法律知識有更加深入的了解，同時也能讓學生在了解實際案例的基礎上，增強自己的法律意識。另外，在整合教材的過程中，教師要注重對教材內(nèi)容進行創(chuàng)新，在課程整合過程中要注意對教材內(nèi)容進行整合。例如，教師在教學《法律護我成長》一課時，教師充分利用生活中常見的那些學生“打架斗毆”事件，更能調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，在辨析、論證等思維活動中讓學生理性地剖析此類事件的危害，更多地了解法律知識，增強法律意識，深刻認識到未成年人需要保護，更要發(fā)自內(nèi)心地認可、遵守、服從法律。因此在思政課程教學中，教師不能照本宣科，而是要對教材進行整合，運用創(chuàng)新教學方式和教學方法，以發(fā)生在身邊的典型案例為依托，更好地實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量。

（二）注重德育案例的選取，豐富課堂教學內(nèi)容

在初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展的過程中，教師要注重德育案例的選取，豐富課堂教學內(nèi)容，促進初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展。教師要結(jié)合初中思政課程的具體內(nèi)容，選取一些有意義的、貼近學生實際的德育案例。如在教學“了解祖國愛我中華”時，教師可選取一些影視作品，讓學生從中感受祖國的富強和壯麗，讓學生從心底里熱愛自己的祖國，也通過搜集一些國家在政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面取得卓越成就的相關資料，從心底油然而生出一種愛國情愫，進一步引導學生學會樹立遠大理想，明確自己今后努力的方向和奮斗目標。同時，教師要引導學生尋找“中國好人”，了解他們的先進事跡，感受到他們的愛國情懷，激發(fā)學生發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德的熱情。初中思政教師還要充分發(fā)揮德育課程的優(yōu)勢，結(jié)合教材內(nèi)容進行教學設計，利用德育案例激發(fā)學生對愛國主義情感的認知，引導學生思考：作為初中生，我們青少年怎樣弘揚傳統(tǒng)美德？讓學生在實踐中學會奉獻自己的力量。總之，初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展是一個長期而復雜的過程。教師要不斷提升自己的思政教學水平，積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，為初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展提供支持和幫助。同時，要不斷更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式和教學手段，利用課程整合來促進初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展；要積極發(fā)揮德育課程對初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展的促進作用。

（三）加強教師培訓，提升教師素養(yǎng)

教師是課程整合的組織者，也是課程整合的實施者。因此，在初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展的過程中，要提高教師素養(yǎng)，讓教師主動參與到課程整合的過程中，幫助教師更好地理解思政課程與德育的重要性。教師要明確自身的教育職責，從思想上重視思政課程與德育工作，理解思政課程與德育的協(xié)同發(fā)展對學生成長、成人和成才的重要作用。教師要加強自我學習和自我提升，不斷提高自身素質(zhì)和素養(yǎng)。教師可以通過學校組織、自己參加等多種方式加強對教師培訓工作的重視。學?？梢酝ㄟ^邀請專家講座、舉辦培訓課程等形式，不斷提升教師對思政課程與德育協(xié)同發(fā)展重要性的認識。為了讓初中思政課程與德育更好地實施和推進，學?？梢詫⑺颊逃c德育工作融合起來，積極開展跨學科研究工作。通過跨學科研究工作，讓教師在教學中融入其他學科知識、方法等內(nèi)容，形成跨學科整合思維方式。讓思政課程和德育課程在教育過程中更具關聯(lián)性和系統(tǒng)性。學?？梢酝ㄟ^加強教師培訓工作來提升教師素養(yǎng)，可以邀請專家對不同學科的教學進行指導和培訓，讓教師能在不同學科中進行有效的融合。學?？梢匝埖掠矫娴膶＜?、學者或者優(yōu)秀的道德模范、社會工作者等為學校的德育工作提供指導和幫助，還可以邀請優(yōu)秀的道德模范、社會工作者等為學生做心理健康輔導、法律知識教育等講座，讓學生認識到自己在成長過程中遇到問題時應該如何處理、應該怎樣調(diào)整自己的心態(tài)。通過培訓、講座、開展跨學科研究工作，讓教師更好地掌握德育和思政課程整合的方法和技巧，使教學更具科學性和實效性，實現(xiàn)初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展。

（四）發(fā)揮社會實踐作用，強化德育教育效果

將德育教育內(nèi)容融入社會實踐中，有利于提高學生的社會責任感和道德認知。在具體的社會實踐中，教師可以組織學生走出校園，到校外開展調(diào)查研究、參觀學習等活動，讓學生在社會實踐中感受祖國發(fā)展的變化、人民生活的變化，激發(fā)學生對祖國未來的發(fā)展充滿信心和期待。教師還可以組織學生到社區(qū)、企事業(yè)單位進行參觀，通過實地考察讓學生切身感受到中國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的巨大變化。這些社會實踐活動的開展，不僅能讓學生感受到祖國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步帶來的巨大變化，也能激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛社會主義制度的情感。教師應從教學理念、教學方式、教學資源等方面入手，對思想政治課程與德育協(xié)同發(fā)展進行有效整合。教師還可以將思想政治課程與德育整合起來，通過有效的課程整合，讓初中思政課程更具吸引力，促進初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展。為了讓初中思政課堂更具吸引力。教師在實際教學過程中應做好相關工作，對初中生進行正確引導和教育。

（五）關注社會熱點，提高學生政治素養(yǎng)

初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展的關鍵在于教師，教師要通過有效的教學活動，引導學生在日常學習過程中關注社會熱點問題，在社會熱點問題中提高學生的政治素養(yǎng)。教師要將學生引入社會熱點問題中去，讓學生感受社會熱點的內(nèi)容和價值，進而提高學生的政治素養(yǎng)。教師可以通過多媒體教學技術將社會熱點問題引到課堂教學中來，讓學生通過觀看社會熱點視頻，了解我國當前所處的時代背景，以及當前中國共產(chǎn)黨所處的歷史方位。教師在讓學生觀看視頻之前可以引導學生先進行思考：如果你是一名中國公民，你認為當前中國社會發(fā)展過程中存在哪些問題？你認為黨和國家在不斷解決這些問題的過程中取得了哪些成就？如果你是一名外國公民，你會選擇支持還是反對？通過這樣的思考能讓學生更好地了解當今我國社會發(fā)展過程中所存在的一些問題，并促使學生在學習過程中對這些問題進行思考和探究。教師也可以通過播放一些反映當代中國社會現(xiàn)實、體現(xiàn)當代中國發(fā)展進步的影視作品來提高學生的政治素養(yǎng)。例如，教師可以播放反映“天網(wǎng)”工程建設、反腐敗斗爭、掃黑除惡等內(nèi)容的影視作品，讓學生在觀看影視作品中體會我國社會主義現(xiàn)代化建設取得的成就和人民群眾安居樂業(yè)所帶來的幸福感。在學生觀看影視作品之后，教師可以引導學生思考：作為新時代的中學生我們應該如何為國家發(fā)展和建設貢獻力量？通過這樣的思考能讓學生在學習過程中不斷地認識到自己身上所擔負著的中華民族偉大復興歷史使命。此外，教師還可以通過播放一些反映社會主義新時代建設成就、改革開放取得的成就、“一帶一路”取得的重大突破、我國社會主要矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)變等內(nèi)容的影視作品來提高學生對社會主義現(xiàn)代化建設的認識，促進其樹立正確的價值觀。

（六）加強家校聯(lián)系，增強家庭德育教育效果

在課程整合下，家庭德育教育對初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展有著重要的作用。家庭是學生的第一個課堂，家庭德育教育也是學生德育教育的第一道防線，在此環(huán)節(jié)中，要發(fā)揮家長在家庭德育教育中的重要作用。要想有效地發(fā)揮家長在家庭德育教育中的作用，就要充分發(fā)揮家長在家庭教育中的重要作用。首先，要加強家校聯(lián)系，加強對學生學習狀況及行為習慣的了解，從而制定科學、有效的家庭教育方式。其次，要幫助家長樹立正確的價值觀，讓家長了解優(yōu)秀品德的重要性，從而激發(fā)家長培養(yǎng)孩子良好品德的動力。再次，要加強與家長之間的溝通與交流，讓家長了解孩子在學習過程中存在的問題以及產(chǎn)生問題的原因。最后，還可以通過家委會、家長會等形式加強與家長之間的溝通交流。對于初中生來說，他們正處于青春期階段，有一定自我意識和獨立意識。由于自我意識和獨立意識比較強，很多學生都不愿意接受學校和教師對自己進行思想政治教育。為此，教師可以通過家校聯(lián)系機制與家長保持聯(lián)系。通過家校聯(lián)系機制與家長保持聯(lián)系后，教師可以將學校的思政課程與德育課程整合在一起進行講授。在此過程中教師還可以借助一些圖片、視頻等手段來對學生進行思政教育，讓學生更容易接受學校和教師所傳授的知識。此外，教師還可以讓學生和家長一起參與到教育教學中來，利用家校聯(lián)系機制與學生、家長進行溝通交流等方式來實現(xiàn)初中思政課程與德育協(xié)同發(fā)展。

（七）加強學生心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)

進入青春期，學生的心理健康問題日益突出，是社會、學校、家庭不容忽視的一個重要方面。教師要有意識地對學生進行心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，提高學生心理承受能力。首先，教師要高度重視思想政治課的教學。例如，在七年級下冊第二單元“做情緒的主人”的教學中，教師要積極整合教材，合理設計教學內(nèi)容，要善于挖掘一些貼近學生、貼近生活的鮮活事例，讓學生深刻認識到心理健康一個重要的關鍵點是情緒管理。情緒調(diào)控能力的好壞直接影響著學生的學習、生活以及與人之間的交往。其次，邀請學校的心理健康教師為孩子們開展一些心理健康知識講座、培訓，開通學校的“心理驛站”，由專職心理健康教師為學生排憂解難。再次，教師在課余時間多與學生溝通、談心，多渠道、多方面地了解學生，包括心理、學習、生活、家庭等情況，事無巨細，洞悉學生的一切，對出現(xiàn)心理波動較大的學生要及早發(fā)現(xiàn)，及時開導，幫助學生解決問題，培養(yǎng)學生積極樂觀，自信陽光。最后，教師多找一些與心理健康有關的教育案例，讓學生在研討、剖析中提高認知；多組織學生開展一些趣味活動，讓學生在參與、交往、溝通中培養(yǎng)感情，調(diào)節(jié)不良情緒，轉(zhuǎn)變心態(tài)。總之，教師要通過思想政治課堂教學和德育活動的開展來培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進思想政治教育與德育協(xié)同發(fā)展。

（八）重視對學生道德實踐活動的指導和引領

在初中思政課程中，教師要充分利用當?shù)氐募t色資源，將其作為教學內(nèi)容，讓學生了解中國革命歷史，培養(yǎng)學生的愛國情懷。在開展教學活動時，教師要組織學生前往紅色基地參觀，了解革命歷史和革命精神。在參觀過程中，教師要指導學生對革命歷史進行學習，了解革命精神的形成和發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生的愛國情懷。在組織學生進行社會實踐活動時，教師要明確實踐目的和實踐要求，并對其進行有效指導。比如在組織學生進行社會調(diào)查活動時，教師可以組織學生到社區(qū)進行調(diào)查研究，了解當?shù)氐淖匀粭l件、經(jīng)濟發(fā)展水平等情況。在了解當?shù)厍闆r后，教師可以讓學生提出關于當?shù)匕l(fā)展的建議和意見。通過社會實踐活動的開展，能夠讓學生將所學的理論知識運用到現(xiàn)實生活中去。在實踐活動中，教師要對學生的表現(xiàn)進行及時評價和指導。通過對社會實踐活動的開展和評價指導，讓學生深刻認識到自己行為的錯誤并加以改正。

五、 結(jié)論

總之，在初中教育中，初中思政課程與德育的整合是一項系統(tǒng)性工程，需要學校、教師以及家長等多方面共同努力。為了促進初中思政課程與德育的有效整合，教師需要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式；學校也需要加強對教師隊伍的培訓和管理，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，同時也需要提高學生對思政課程的重視程度。初中思政課程與德育整合，是一項長期的工作。隨著新課改的深入推進和素質(zhì)教育的發(fā)展，初中思政課程與德育將會迎來一個嶄新的局面，為學生培養(yǎng)出更多更好的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

參考文獻：

［1］張澤同.融合偉大建黨精神? 創(chuàng)設深度育人場域［J］.中學政治教學參考，2023（4）：112-114.

［2］王冰.別樣思政課? 浸潤愛國情——教研院開展線上思政課教學活動［J］.牡丹江教育學院學報，2020（7）：45-46.

［3］顧娟娟.也談中學思政課“三情三美”教學實踐［J］.中學政治教學參考，2023（2）：33-34.

［4］屠永永.主體視域下的中小學思政課再審視［J］.教育科學研究，2022（2）：67-68.

［5］蔡楨.新時代背景下提高思政課教學有效性思考［J］.成才之路，2020（10）：110-112.

［6］蔡青桔.提升初中思政課教學有效性的思考與實踐［J］.現(xiàn)代教學，2019（Z4）：45-46.

［7］張小莉.關于提高中學思想政治課堂教學有效性的思考［J］.才智，2022（33）：35-36.