探析家園共育促進(jìn)幼兒勞動習(xí)慣養(yǎng)成

摘 要：近些年來，勞動教育受到重視，如何培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣也成為熱門話題。家長與教師作為施教者，應(yīng)展開合作，對幼兒進(jìn)行勞動教育，在協(xié)同共育下幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。對此，首先簡要解讀“家園共育”與“幼兒勞動習(xí)慣”兩個核心概念，其次對培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣的價值展開詳細(xì)探討，最后圍繞建立勞動教育共同體、提高教育的互動性、確保教育的同步性三個方面，為家長與教師提出培養(yǎng)建議，旨在讓幼兒體會到勞動的價值，用勞動促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒；勞動習(xí)慣；培養(yǎng)策略

作者簡介：唐怡（1976—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市五象新區(qū)第二實驗幼兒園。

教育家陳鶴琴先生認(rèn)為，幼兒勞動教育應(yīng)當(dāng)主要通過引導(dǎo)幼兒參加簡單勞動活動和認(rèn)識成人勞動兩方面來進(jìn)行，幼兒勞動的內(nèi)容應(yīng)該源于生活中簡單又有趣的活動。幼兒具有認(rèn)知水平低、操作能力弱等特點，因此，幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)需要家庭與幼兒園共同努力。家園共育模式為家庭教育與幼兒園教育搭建了溝通橋梁，更為幼兒教育提供了更多可能?；诖耍谟變簞趧恿?xí)慣培養(yǎng)過程中，家長與教師應(yīng)形成教育合力，針對幼兒勞動習(xí)慣養(yǎng)成共設(shè)教育目標(biāo)、教學(xué)計劃，讓幼兒真正理解勞動、熱愛勞動，最終養(yǎng)成有益于自身發(fā)展的良好習(xí)慣。

一、核心概念解讀

（一）家園共育

家園共育，即家長與幼兒園共同完成對幼兒的教育。近些年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，相關(guān)部門加強(qiáng)了對學(xué)前教育工作的重視，并提出了家園共育理念，明確強(qiáng)調(diào)幼兒教育不是家庭或幼兒園單方面的教育工作，而是雙方的共同任務(wù)。除此之外，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”［1］由此可見，科學(xué)實施家園共育工作，形成協(xié)同共育理念，是當(dāng)下學(xué)前教育工作發(fā)展的必然趨勢。

（二）幼兒勞動習(xí)慣

幼兒勞動習(xí)慣，即幼兒在日常生活中逐漸形成的良好勞動行為，當(dāng)面對不同的勞動項目時，幼兒能自覺、自愿、愉悅、有計劃地完成任務(wù)，并演化成習(xí)慣性行為。具體而言，在一日生活中，幼兒能完成自己穿脫衣服、刷牙洗臉、整理玩具等照顧自己的勞動；在集體生活環(huán)境中，幼兒能主動參與家務(wù)勞動，并幫助同伴、老師、家長完成勞動任務(wù)，養(yǎng)成服務(wù)他人的行為習(xí)慣；在社會環(huán)境中，幼兒能在成人引導(dǎo)下完成社會公益勞動等，這些都可以視為幼兒勞動習(xí)慣的體現(xiàn)。換言之，幼兒勞動習(xí)慣的養(yǎng)成能強(qiáng)化幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，對幼兒發(fā)展具有積極的影響。

二、培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣的價值

（一）促進(jìn)幼兒智力開發(fā)

在勞動過程中，幼兒需要全身心投入勞動項目中，這有助于幼兒大腦的開發(fā)，進(jìn)而實現(xiàn)操作能力、動手能力的提升。隨著勞動行為的深入，幼兒的邏輯思維與形象思維也能得到良好的發(fā)展。由此可見，在幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)過程中，其智力也會得到有效開發(fā)。

（二）促進(jìn)幼兒形成良好的個人品質(zhì)

習(xí)慣教育是一項長期性的教育活動，在幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師與家長要堅持引導(dǎo)、鼓勵幼兒完成不同的勞動項目，以達(dá)到理想的教育效果。幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣后，也會隨之形成良好的個人品質(zhì)。具體而言，在勞動過程中，為完成各項勞動任務(wù)，幼兒需要主動對事情做出計劃和安排，其時間規(guī)劃能力會得到提升；在勞動期間，幼兒會遇到各種問題，在分析問題、解決問題的過程中，幼兒的分析能力、判斷能力會得到提升；在勞動實踐過程中，幼兒的創(chuàng)造思維與執(zhí)行能力也會得到發(fā)展。由此可見，良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成能讓幼兒形成良好的個人品質(zhì)［2］。

（三）強(qiáng)化幼兒的自理意識

幼兒年齡小，各項能力處于快速發(fā)展的階段。隨著幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)工作的深入，幼兒能夠意識到“自己的事情自己做”的真正意義，并能在集體生活中學(xué)會服務(wù)他人與照顧自己，尤其在面對日常生活中的小事時，幼兒能獨立完成，自理意識得到顯著提升。除此之外，隨著勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，幼兒的自立、自強(qiáng)意識會得到發(fā)展，社會適應(yīng)能力會得到提升，獨立生活能力會越來越強(qiáng)，這對幼兒未來的學(xué)習(xí)與生活具有積極的作用。

（四）有助于幼兒樹立正確的勞動觀念

在當(dāng)前社會背景下，部分家長缺乏勞動教育意識，認(rèn)為幼兒年齡小，不需要勞動，長此以往會使幼兒對勞動的認(rèn)識不夠深刻，難以樹立正確的勞動價值觀。通過親自勞動，幼兒能感知到勞動的重要性，知道“勞動最光榮”的含義，學(xué)會正確對待并珍惜、尊重他人的勞動成果，樹立正確的勞動價值觀，促進(jìn)自身發(fā)展。

三、家園共育促進(jìn)幼兒勞動習(xí)慣養(yǎng)成的策略

（一）建立勞動教育共同體，形成長效共育機(jī)制

針對幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)，如何科學(xué)實施家園共育，是教師與家長需要共同探討的問題?；诋?dāng)下幼兒教育情況，教師與家長可針對幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)建立勞動教育共同體，結(jié)合時代發(fā)展特點，將線上、線下資源進(jìn)行整合，打造長效共育機(jī)制，共同為幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)而努力。

1.線上溝通，加深教育探討

在快節(jié)奏的社會背景下，部分家長工作繁忙，無法參加幼兒園線下會議或教育活動，給家園共育的實施帶來了不良的影響?；跁r代發(fā)展特點，教師與家長可針對幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)建設(shè)線上溝通渠道，打破時間、空間上的限制，對幼兒勞動教育的實施展開深層次探討［3］。具體而言，為保證教育活動的有效性，教師與家長可利用騰訊會議、QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)社交平臺進(jìn)行溝通，針對幼兒當(dāng)下勞動習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題展開探討，并制訂一些切實可行的解決策略。此外，教師還可以將幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)計劃的電子文檔分享在班級群中，讓家長進(jìn)一步了解幼兒園的教育方向，獲取家長的支持與認(rèn)可，鼓勵家長使用相同的教育方式，提高家園共育的質(zhì)量。隨著線上溝通平臺的搭建，家園長效共育機(jī)制可得到完善，教育效果也會得到顯著提升。

2.線下互動，提供教育指導(dǎo)

隨著線上家園共育活動的開展，教師應(yīng)當(dāng)同步做好線下互動。立足當(dāng)前教育情況，為保證線下互動的有效性，教師應(yīng)基于幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行家訪。首先，教師可向家長發(fā)放調(diào)查問卷，并通過問卷回饋，了解幼兒在家庭中的勞動情況。其次，教師可根據(jù)幼兒的勞動表現(xiàn)，走進(jìn)幼兒家中，與家長展開“一對一”或“一對多”的訪談，切實了解幼兒的生活環(huán)境、家庭教育模式，為家長提供有效的教育指導(dǎo)，為幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)提供更多有效的建議。最后，幼兒園可建立家園聯(lián)系手冊，讓教師記錄幼兒在園內(nèi)的勞動情況、習(xí)慣培養(yǎng)問題，也讓家長在手冊上進(jìn)行記錄，而后，雙方針對問題展開詳細(xì)探討，提高教育的針對性，促進(jìn)幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.資源整合，推進(jìn)教育進(jìn)程

教育資源整合，要求教師與家長將線上與線下融合，針對幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)提出更多有效的策略。比如，教師可利用社會資源，為幼兒提供一些勞動實踐的機(jī)會，讓幼兒在真實的勞動情境中，加深對勞動概念的理解。教師也可在線上向家長分享一些有效的勞動教育經(jīng)驗，幫助家長提高教育能力，為幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)提供更大的助力。簡而言之，教師與家長要做好教育合作，不斷深化勞動教育，以多項資源整合，促進(jìn)幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)。

（二）提高教育的互動性，基于主題共同培養(yǎng)

幼兒園與家庭應(yīng)加強(qiáng)互動，基于勞動教育主題共同培養(yǎng)幼兒，利用不同的角色、教育項目，促進(jìn)幼兒勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.借助家長的勞動角色，深化幼兒對勞動的理解

幼兒良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，少不了家庭教育的助力。《綱要》指出：“與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重?！庇變耗挲g小，對社會了解不多，為了讓幼兒更好地理解勞動的概念，推進(jìn)幼兒勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可借助家長在社會中的勞動角色實施教育活動，讓幼兒了解不同勞動角色的作用，以深化幼兒對勞動的理解，促進(jìn)幼兒勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在幼兒園教育中，教師可為幼兒布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵幼兒回到家中分別詢問父母、爺爺奶奶、外公外婆扮演什么樣的勞動角色，從而提高家園共育的互動性，并加深幼兒對勞動的印象。在第二天的活動中，教師可鼓勵幼兒講述自己的調(diào)查結(jié)果，并讓幼兒講述不同勞動角色的工作內(nèi)容，加深幼兒對勞動的理解。最后，教師可以讓幼兒選出最感興趣的勞動角色，并邀請從事相關(guān)工作的家長走進(jìn)幼兒園，向幼兒介紹相關(guān)的勞動內(nèi)容、勞動作用，讓幼兒了解如果沒有人做這項勞動，人們的生活會發(fā)生哪些變化等。通過家園共育，幼兒會對勞動產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識，這對其勞動習(xí)慣的培養(yǎng)具有隱性教育的功能。

2.開展勞動主題活動，構(gòu)建共育課程

為促進(jìn)幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒園應(yīng)當(dāng)切實承擔(dān)起教育主體的責(zé)任，擔(dān)任幼兒勞動教育的設(shè)計者，并積極調(diào)動家庭教育資源，為幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)共育課程［4］。相較于幼兒園環(huán)境，幼兒認(rèn)為家庭環(huán)境更親切自在，在家長的陪同下完成勞動任務(wù)，能獲取更為理想的教育效果?；诖?，在勞動主題活動的設(shè)計中，教師可基于家園共育打造別樣的教育模式，讓家長參與到教學(xué)中來，以共育課程促進(jìn)幼兒勞動習(xí)慣養(yǎng)成。

首先，教師可構(gòu)建“親子勞動”課程。該課程不需要在幼兒園內(nèi)進(jìn)行，家長在家庭教育中可獨立完成。比如，在“五一勞動節(jié)”主題活動中，教師可設(shè)計實踐活動“我是家務(wù)小能手”，鼓勵家長與幼兒共同完成家務(wù)勞動，培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣，讓幼兒進(jìn)一步了解勞動、感知勞動。其次，教師可構(gòu)建“節(jié)日勞動”課程。在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，各地根據(jù)風(fēng)俗習(xí)慣會衍生出多個勞動項目。以端午節(jié)為例，園所可舉辦大型活動，邀請家長走進(jìn)幼兒園，跟幼兒一同完成包粽子、插艾蒿、做香囊等節(jié)日勞動，以強(qiáng)化幼兒的勞動習(xí)慣。最后，教師還可基于幼兒年齡特點和發(fā)展階段構(gòu)建共育課程，充分發(fā)揮家園共育的作用，讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

（三）確保教育的同步性，統(tǒng)一目標(biāo)共促發(fā)展

幼兒勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，代表著幼兒的社會性能力得到了提升?！毒V要》指出：“社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。”［5］基于文件要求與家園共育背景，教師與家長應(yīng)保證雙方教育的同步性，以相同的教育目標(biāo)共同促進(jìn)幼兒勞動習(xí)慣養(yǎng)成。具體而言，幼兒園教育與家庭教育的模式不同，針對幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)，雙方可從學(xué)習(xí)與生活兩個角度入手，基于教育環(huán)境靈活調(diào)整教育模式，實現(xiàn)“1+1＞2”的勞動教育效果，促使幼兒獲得豐富的勞動體驗，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

幼兒的生活具有“兩點一線”的特點，家庭與幼兒園是幼兒主要的成長陣地，在家園共育背景下，家長需積極配合幼兒園的教育模式，采取相同、相似的教育舉措，促進(jìn)幼兒勞動習(xí)慣養(yǎng)成。例如，在幼兒園教育中，教師為了鼓勵幼兒自主穿脫衣物、獨立整理床鋪、合作整理玩具等，將幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)融入常規(guī)教育中，通過生活情境培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣?；诖?，在家庭教育中，家長也應(yīng)使用相同的教育理念，在幼兒清晨起床、外出、出門歸來等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)其自主更換衣物；在幼兒玩游戲結(jié)束后，要求幼兒將玩具收好等。家庭教育與幼兒園教育相呼應(yīng)，使幼兒在生活場景中獲取豐富的勞動體驗，有助于幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期的教育工作，在家園共育視角下，家長與教師應(yīng)做到互相尊重、互相理解，針對幼兒勞動習(xí)慣培養(yǎng)設(shè)計統(tǒng)一的目標(biāo)，構(gòu)建長期、有效的教育機(jī)制，在教育資源的融合下打造“1+1＞2”的教育模式，讓幼兒認(rèn)識到勞動的重要性與價值，合力促進(jìn)幼兒勞動習(xí)慣養(yǎng)成。

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