摘要：加強趨同化管理有利于全面提升留學生教育質(zhì)量，可以為我國持續(xù)推進社會經(jīng)濟發(fā)展及教育國際化進程提供必要的支持和幫助?，F(xiàn)階段，我國高校在開展趨同化管理工作的過程中，還存在諸多方面的問題。結(jié)合留學生趨同化管理內(nèi)涵 ，提出加強心理輔導、學業(yè)幫扶、師資建設(shè)、制度優(yōu)化等方面的應對策略，以期提高留學生趨同化管理的質(zhì)量，促進我國留學教育事業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；來華留學生；趨同化；管理

中圖分類號：G648.9" " " 文獻標識碼：" A" " " 文章編號：2095-7734（2024）01-0119-03

" 伴隨中國國際地位的提升以及經(jīng)濟實力的增強，我國已經(jīng)全面進入經(jīng)濟全球化發(fā)展的關(guān)鍵時期?！耙粠б宦贰背h的實施與推進，推動了國際格局、全球環(huán)境及國家與國家關(guān)系的變化，切實拉近了我國與沿線國家在文化、政治、經(jīng)濟、教育、生態(tài)等方面的聯(lián)系。為了講好中國故事，應持續(xù)推進留學生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。《留學中國計劃》對來華留學生學科建設(shè)、師資建設(shè)、發(fā)展層次、發(fā)展規(guī)模等內(nèi)容作出了要求。該計劃指出，構(gòu)建一批與我國國際地位、教育規(guī)模、發(fā)展目標相契合的留學生工作機制，打造優(yōu)秀的師資團隊，形成特色的學科群、大學群。在此視域下，開展趨同化管理工作，能夠在一定層面上滿足中國留學事業(yè)發(fā)展、國家政策要求，提高留學生教育、培養(yǎng)的實效性與有效性。

一、來華留學生趨同化管理的科學內(nèi)涵

" 留學生趨同化管理是指高校在處理來華留學生的教育、生活和管理方面，采用與本國學生相似的管理方法和政策。這意味著留學生在中國接受教育時，管理方式、培養(yǎng)方案、辦學目標、校園文化等層面會呈現(xiàn)出與本國學生相一致、相似的特點和要求。從趨同化管理的理論架構(gòu)出發(fā)，趨同化包含文化參照系統(tǒng)，我國高校的趨同化管理是集體主義文化。來華留學生在接受異國教育的過程中，不希望與當?shù)匚幕^緣，渴望融入當?shù)匚幕?、當?shù)仫L俗。強調(diào)文化交流與體驗是來華留學的重要內(nèi)容。所以，通過趨同化管理，可以讓留學生更好地了解我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，獲得跨文化交際的能力。特別從我國政府部門要求培育出一批友華、知華的國際化人才來看，趨同化管理契合了中國國際化發(fā)展的戰(zhàn)略需求。從學校管理的角度出發(fā)，推進趨同化管理，有利于構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。但由于社會服務、學科專業(yè)、歷史淵源因素的影響，很多高校為不同宗教信仰、民族習俗的來華留學生提供了學習、生活、外事等方面的差異化資源，導致本土學生對來華留學生產(chǎn)生隔閡。加強管理制度、標準、體系方面的趨同化，有利于消除這種隔閡，優(yōu)化來華留學生與本土學生的均等性，使其形成充分而密切的互動關(guān)系，對促進本土學生和來華留學生的發(fā)展大有裨益。

二、來華留學生趨同化管理問題

" 在“一帶一路”倡議下，積極推進趨同化管理模式，有利于幫助留學生更充分地感受中國傳統(tǒng)文化、認識并理解中國思維、中國故事、中國立場，成為友華、知華的國際性人才。同時，也能讓留學生在享有中國教育資源的過程中，更好地提升自身的各項能力。在實踐教育工作中，目前還存在著來自教育教學、制度規(guī)范等方面的問題。

（一）缺乏來華留學生幫扶機制

" 由于留學生對我國社會生活、氣候環(huán)境、人際交往形式及學習環(huán)境等內(nèi)容需要較長的適應期，如果適應能力差，便會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，從而出現(xiàn)抵觸、抑郁、厭學等情緒。目前，我國高校還沒有形成針對來華留學生的心理輔導機制，使其更好地緩解文化沖突，提高自身的心理適應性。根據(jù)調(diào)查顯示，很多留學生通常存在制度執(zhí)行、日常生活、專業(yè)學習、文化活動等方面的問題，自我管理機制的缺失。這些問題是高校教育管理者難以觸及的，放任不管，便會影響到留學生趨同化管理的質(zhì)量。然而，我國高校卻難以建構(gòu)一個科學的“自我管理機制”，以解決留學生的日常生活、學習問題。

（二）課程教學的國際化程度低

加強趨同化管理，有利于展示中國特色的方案與經(jīng)驗，提高留學生對中國文化、中國國情的理解與認識，提高留學生的跨文化交際能力。然而，在促進留學生趨同化管理的過程中，很多院校都缺乏國際化意識。即將我國課程資源、教學方法直接呈現(xiàn)給留學生，導致留學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏了解，難以適應本土的教學模式，從而影響到自身的學業(yè)成績。例如，在教學方式上，傳統(tǒng)灌輸式教學便讓很多留學生產(chǎn)生抵觸心理。師資隊伍的國際化程度低，導致課程內(nèi)容、體系、方法、形式難以契合留學生的學習風格與認知特點，制約了高校開展趨同化管理工作的進程。

（三）高校制度機制的不完善

推進趨同化管理需要科學合理的制度支持，確保留學生能夠全面、有效地了解我國高校的制度環(huán)境、文化環(huán)境，適應中國高校的教育特點。在趨同化管理過程中，很多院校都缺乏針對來華留學生的制度保障。首先在協(xié)作機制上。趨同化管理要求各部門的通力合作，要求所有教職員工都能結(jié)合留學生特點，完善管理、教育、科研、服務等工作。由于協(xié)作機制的不完善，導致各部門普遍存在各自為政的問題。其次在資源配置層面。由于缺乏相關(guān)的制度規(guī)定，致使很多網(wǎng)站語言都以中文為主，沒有開設(shè)針對留學生的專用網(wǎng)站，致使留學生不能及時了解高校的各項制度、教育及教學信息。最后在招生制度上。現(xiàn)有的制度標準，還不能為高校帶來優(yōu)質(zhì)的、大量的留學生生源。

三、來華留學生趨同化管理策略

" （一）加強心理輔導、自我管理及推行幫扶機制

" 高校在推進留學生趨同化管理過程中，應正確認識文化互鑒，明確留學生與本國學生在問題、價值觀、思想及行為等方面的差異性，幫助留學生循序漸進地化解文化沖突，促進多元文化的有機融合。在教育管理中，高校不僅要通過規(guī)章制度與政策法規(guī)等方面的培訓，彰顯多元文化的魅力，還要通過心理輔導服務，加強對學生心理方面的疏導與關(guān)心。首先，高校應構(gòu)建心理幫扶機制，積極普及心理健康知識，做好適應性教育，或者成立心理健康協(xié)會，加強學生對國家關(guān)系及日常情緒的表達；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理跟蹤機制，了解學生的心理動態(tài)，開展團體輔導活動，不斷提升學生的心理健康水平。其次，加強社團管理。自我管理是提升趨同化管理質(zhì)量的重要舉措。對留學生來講，自我管理通常包括“學生管理”及“自主管理”兩方面。發(fā)揮學生社團的作用，可以為來華留學生提供提升自我、展示自我的機會，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生參與服務與管理的積極性，切實實現(xiàn)自我管理的目標，并且能有效消除文化摩擦與沖突，深化本土學生與來華留學生的情感關(guān)系。對此，學校應構(gòu)建學生社團制度，完善教師指導機制、學生評價機制，引導學生根據(jù)趨同化管理要求及教師指導意見開展自我管理活動，積極緩解在華留學期間所存在的各類社交、生活、文化、學業(yè)方面的問題。最后，構(gòu)建學業(yè)幫扶機制。高校應以學生學習特點為抓手，為基礎(chǔ)薄弱的留學生構(gòu)建科學合理的輔導機制。例如，構(gòu)建骨干師資庫，挑選一批熱衷于來華留學生教育工作的教師，通過教學輔導的方式，提高學生的學業(yè)成績。教務部門應整合校園資源，為存在語言問題的學生，提供語言輔導支持。例如，開設(shè)漢語選修課、漢語寫作課等。當然，為更好地幫扶來華留學生，提高學業(yè)成績，還需要構(gòu)建嚴格的考勤制度和預警機制，及時、有效地發(fā)現(xiàn)學生的學業(yè)問題，開展針對性的幫扶活動。

（二）優(yōu)化課程體系、教學方式、師資隊伍建設(shè)

" 趨同化管理強調(diào)教學與文化兩方面的趨同，旨在讓來華留學生更全面地、更有效地享受、接觸、體驗中華傳統(tǒng)文化及本土教育資源。為此，高校應從課程體系、教學方法、師資隊伍建設(shè)等層面，實現(xiàn)來華留學生與本土學生的趨同化目標。首先是優(yōu)化課程體系。高校應充分發(fā)揮學科優(yōu)勢與專業(yè)特長，積極開展適應性課程、國際化課程及本地化課程等課程體系。在適應性課程上，高?？梢栽O(shè)計一些適應性強的課程，考慮到留學生的語言水平、學術(shù)背景和需求，以確保他們能夠順利參與和理解課堂內(nèi)容；在國際化課程上，學校應將國際化元素融入課程，包括跨文化教育、國際問題研究等，以促進留學生的國際視野和跨文化交流。應開一門與中國文化、歷史和社會相關(guān)的課程，以幫助留學生更好地融入當?shù)厣鐣臀幕?。其次是改進教學手段。為全面提升來華留學生的培育質(zhì)量，使中國故事、中國立場、中國方案，呈現(xiàn)在留學生面前，高校教師應結(jié)合西方院校的教學特點，優(yōu)化、改進我國的教育教學方式。在理論教學層面，改變灌輸式教學方式，采用問題驅(qū)動、項目趨同、頭腦風暴、課堂討論等模式，突出學生的主體地位，讓學生更好地理解專業(yè)理論知識，提高理論聯(lián)系實際的能力。而在實踐教學層面，高校應構(gòu)建傳統(tǒng)文化體驗基地、專業(yè)實踐實訓基地，以及加強校企合作，鼓勵企業(yè)為學生提供實訓資源、平臺和場域，讓學生在實踐實訓的過程中，更深入地感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，提升專業(yè)學習質(zhì)量。最后是提高師資隊伍的國際化水平。為幫助留學生了解我國的文化內(nèi)涵，體驗、接觸、感受中國的教育特色，高校必須提高教師的國際化水平，使其結(jié)合留學生的特點，優(yōu)化教學模式、改進教學體系，推進趨同化教育管理工作的順利開展。高職校要想提高教育工作者的國際化教學能力，可以通過舉辦跨文化研究班、出國訪學、參與國際科研、教研會議等方式，提升其業(yè)務能力和語言能力，或者開展定期培訓活動，幫助教師更好地了解留學生的認知特點、學習風格。

（三）完善協(xié)作機制、資源配置及錄取保障制度

" 首先是完善協(xié)作機制。高校要在全校范圍樹立趨同化管理理念，為二級學院、職能部門宣傳留學生管理、教育及政策的趨同化理念，明確趨同化管理的內(nèi)涵、特點、目標、邏輯機理，加強各部門之間的合作，讓各院系都能認識到來華留學生趨同化管理的必要性。與此同時，高校在明確管理機構(gòu)的工作機制與職能范圍的前提下，應打造科學的協(xié)調(diào)與溝通機制，減少管理經(jīng)驗化與隨意性現(xiàn)象，提高管理的規(guī)范性與標準化程度。例如，要構(gòu)建輔導員隊伍與留學生管理工作者的溝通機制，要構(gòu)建留學生管理機構(gòu)與教務處、學生辦、學生社團相協(xié)調(diào)的合作機制，形成集教育、服務、管理、科研為一體的管理體系，提高留學生趨同化管理的質(zhì)量。其次是優(yōu)化資源配置。一方面，學校應優(yōu)化教務平臺功能，如提供多語言界面，以滿足留學生來自不同國家和地區(qū)的語言需求；或者開發(fā)一批針對留學生的課程管理功能，包括課程選擇、注冊和退課，以滿足他們的特殊需求和學習計劃。當然，學校也可以提供有關(guān)當?shù)匚幕?、校園生活、法律法規(guī)等信息，引領(lǐng)留學生更好地適應新的環(huán)境。另一方面，要構(gòu)建多語種的數(shù)字圖書館，即完善多語種文獻查閱系統(tǒng)、借閱系統(tǒng)，采購外文書籍，或者開設(shè)多語種資料室。此外，學校應構(gòu)建英文網(wǎng)站，及時更新校園活動、規(guī)章制度、課程介紹、培養(yǎng)方案、專業(yè)信息、招生簡章等信息。最后是完善錄取制度。學校應制定針對留學生的招生計劃與培養(yǎng)方案，根據(jù)國家標準及規(guī)章制度，持續(xù)優(yōu)化錄取流程，完善審核、復試及培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。在具體實施的過程中，高校還應與時俱進，探索網(wǎng)絡(luò)面試模式，以提高招生效率，降低成本投入，縮減考核流程。例如，在語言考核中，高?？梢愿鶕?jù)學生申請，開展遠程語言考核活動，全方位、多方面地考核學生的學習能力、思維能力、中文寫作及閱讀能力，評估學生是否符合學校的錄取標準。

四、結(jié)語

" 留學生趨同化管理要求高校多部門協(xié)同，全面統(tǒng)籌留學生生活、學習、科研等內(nèi)容，引領(lǐng)留學生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力，享有我國的高等教育資源。為更有效地提升趨同化管理質(zhì)量，還可以從學生、制度、教育教學等維度出發(fā)，制定出科學合理的優(yōu)化策略，以適應時代發(fā)展的挑戰(zhàn)，促進留學事業(yè)的健康發(fā)展。

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