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    核心素養(yǎng)下初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)探究

    2024-04-15 06:14:53張心珺
    考試周刊 2024年2期
    關(guān)鍵詞:單元作業(yè)設(shè)計(jì)初中道德與法治核心素養(yǎng)

    張心珺

    摘 要:在新課改與“雙減”政策的雙重推動(dòng)下,初中作業(yè)設(shè)計(jì)迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。而注重道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)能鞏固課堂知識(shí),提高學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,建立正確的價(jià)值觀念。同時(shí),也能夠使教師全面掌握學(xué)生學(xué)情,促進(jìn)教學(xué)反思,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?;诖?,文章對(duì)核心素養(yǎng)下的初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

    關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中道德與法治;單元作業(yè)設(shè)計(jì)

    中圖分類(lèi)號(hào):G623.15?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?? 文章編號(hào):1673-8918(2024)02-0125-05

    單元作業(yè)設(shè)計(jì)主要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),并結(jié)合課本內(nèi)容,圍繞整個(gè)單元展開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)。在新課程改革的持續(xù)深入背景下,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重視程度也不斷提升。然而,由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,初中道德與法治在作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在較多缺陷,學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高,學(xué)習(xí)效果不夠理想。因此,教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)單元作業(yè),從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果,提升課堂教學(xué)的有效性。

    一、 核心素養(yǎng)下初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

    (一)有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

    核心素養(yǎng)是學(xué)生在完成某一課程學(xué)習(xí)后,能夠達(dá)到所學(xué)課程的基本要求,如性格素質(zhì)、價(jià)值認(rèn)同以及關(guān)鍵能力等。在初中道德與法治教學(xué)中,核心素養(yǎng)包含公眾參與素養(yǎng)、政治認(rèn)同、科學(xué)素養(yǎng)以及法治素養(yǎng)。若想通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生外部能力、內(nèi)在品質(zhì)以及價(jià)值認(rèn)同的培養(yǎng),教師就需要對(duì)以往單元作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。比如,改變以往被動(dòng)接受和機(jī)械完成作業(yè)的形式,構(gòu)建可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷探索知識(shí)的實(shí)踐類(lèi)作業(yè),讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中真正參與、實(shí)踐以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí),以此幫助學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)生活的主動(dòng)性。此外,還可以在課后將一些優(yōu)秀的影視作品和法治宣傳類(lèi)電視節(jié)目推薦給學(xué)生,讓學(xué)生在觀看和學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思,使其形成正確法治理念與意識(shí)??傊瑑?yōu)化道德與法治的單元作業(yè)設(shè)計(jì),不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與鞏固,還可以使其在完成作業(yè)的同時(shí)作出正確的價(jià)值判斷與選擇,落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

    (二)有利于提高教師專(zhuān)業(yè)能力

    教師的專(zhuān)業(yè)能力是指其所擁有常人所不具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)態(tài)度,并要不斷更新和充實(shí)此種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)比較煩瑣,對(duì)教師教學(xué)技術(shù)有較高的要求,有效的單元作業(yè)需要教師進(jìn)行周密地設(shè)計(jì),并且要有一定的操作技巧。因此,教師不僅要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行思考,而且要對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行思考,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。由此可知,要提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平,就需要教師重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能與價(jià)值,并在作業(yè)設(shè)計(jì)中持續(xù)練習(xí),從而提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。

    (三)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

    在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,教師應(yīng)通過(guò)道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想性和人文性進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生將知識(shí)與能力、價(jià)值觀念以及思維方式相統(tǒng)一,并將所學(xué)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。而通過(guò)對(duì)單元作業(yè)的有效設(shè)計(jì),可以有效實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,使學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)提升個(gè)人綜合素質(zhì)。比如,通過(guò)對(duì)家庭德育教育作業(yè)的合理設(shè)計(jì),能夠使學(xué)生在完成作業(yè)后受到學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念的影響。同時(shí),還能夠有效鍛煉學(xué)生對(duì)信息的搜集與處理能力。

    二、 核心素養(yǎng)下初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

    (一)因材施教

    不同學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面存在較大差異,教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì),遵循因材施教的教育原則。如在“富強(qiáng)與創(chuàng)新”這一單元教學(xué)中,為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)本單元的深度學(xué)習(xí),使學(xué)生切實(shí)感受到改革開(kāi)放帶來(lái)的變化,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“請(qǐng)你用相機(jī)或畫(huà)筆記錄下你的幸福家庭”。這一單元作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況,以繪畫(huà)作品或視頻的形式完成作業(yè),打破以往對(duì)作業(yè)成果的單一要求,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛能的開(kāi)發(fā),并使學(xué)生以自己所擅長(zhǎng)的方式來(lái)完成作業(yè)。再如,在對(duì)試卷進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),教師可以把同一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,然后設(shè)計(jì)出由選擇題、推理題等構(gòu)成的單元作業(yè),由淺入深,讓不同層次的學(xué)生都能夠完成作業(yè),從而夯實(shí)基礎(chǔ),提高個(gè)人能力。

    (二)多樣化評(píng)價(jià)

    教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往將考試成績(jī)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的理念,將學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及成長(zhǎng)方面的需求納入考量范圍,將道德與法治課程的功能發(fā)揮到最大,注重學(xué)生的價(jià)值觀塑造、情感體驗(yàn)以及生活實(shí)踐等。如在“建設(shè)美好祖國(guó)”這一單元教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生參與學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力進(jìn)行培養(yǎng),并對(duì)學(xué)生該項(xiàng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià),而不僅僅是簡(jiǎn)單地使用紙筆來(lái)衡量學(xué)生的能力。再如,在“在集體中成長(zhǎng)”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師可以讓學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)為班級(jí)做某件事,或是承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù),從而使學(xué)生逐漸形成集體責(zé)任感。

    (三)增效減負(fù)

    從“雙減”政策背景下,減少學(xué)生作業(yè)數(shù)量,降低其學(xué)習(xí)壓力與課業(yè)負(fù)擔(dān)已是大勢(shì)所趨。同時(shí),為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)也應(yīng)當(dāng)成為廣大教師的重要任務(wù)。增效減負(fù)并不是簡(jiǎn)單地降低作業(yè)難度,減少作業(yè)量,要做到少而精,提升學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。因此,教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)不僅要兼顧學(xué)生實(shí)際情況,還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)單元作業(yè)。

    (四)多元開(kāi)放

    多元開(kāi)放原則要求單元作業(yè)的內(nèi)容與形式具備多樣性和開(kāi)放性。學(xué)生潛力具有多樣性特點(diǎn),而且每位學(xué)生都有自己的特點(diǎn),所以作業(yè)形式要豐富。在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí),教師要遵循多元開(kāi)放原則,對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、種類(lèi)以及難度進(jìn)行合理分層,并公開(kāi)作業(yè)結(jié)果,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式的突破,讓學(xué)生獲得更為豐富的知識(shí)。

    三、 核心素養(yǎng)下初中道德與法治單元作業(yè)設(shè)計(jì)有效措施

    (一)基于課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)

    在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí),教師要以單元目標(biāo)為指導(dǎo),結(jié)合作業(yè)目標(biāo)明確單元作業(yè)的內(nèi)容、形式以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。初中道德與法治教材內(nèi)容是按照單元的結(jié)構(gòu)來(lái)排列的,每個(gè)單元都設(shè)有不同的主題,以實(shí)現(xiàn)從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課標(biāo)背景下,對(duì)本學(xué)科教學(xué)提出了明確要求,其中包含對(duì)單元內(nèi)容和學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求,在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí),教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深度分析。與此同時(shí),要對(duì)單元的總體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面思考,確定單元教學(xué)主題和意義,要對(duì)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系有一個(gè)清晰的了解,重點(diǎn)關(guān)注單元重點(diǎn)與難點(diǎn),對(duì)單元作業(yè)的數(shù)量和完成時(shí)間進(jìn)行合理控制,從而設(shè)計(jì)出合理的單元作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向,幫助學(xué)生鞏固知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),從而使單元作業(yè)設(shè)計(jì)既與“雙減”政策相適應(yīng),又與學(xué)生成長(zhǎng)需要相符合。

    例如,在教學(xué)“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”這一單元時(shí),本單元以“社會(huì)責(zé)任”為主題,并設(shè)置了“責(zé)任與角色同在”和“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”兩節(jié)課程。本單元著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的教育和培養(yǎng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任,了解責(zé)任對(duì)社會(huì)和個(gè)人的重要作用,使學(xué)生能夠在為他人、為社會(huì)服務(wù)中獲得幸福感,實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。新課標(biāo)明確指出:關(guān)注國(guó)家發(fā)展和未來(lái);主動(dòng)參加志愿者服務(wù)活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng);具有社會(huì)責(zé)任感,并敢于承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。在對(duì)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上,教師可以制訂以下單元作業(yè)目標(biāo):(1)要求學(xué)生對(duì)自身社會(huì)責(zé)任有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),并自覺(jué)履行責(zé)任。(2)了解并掌握本節(jié)課相關(guān)知識(shí),如角色與責(zé)任、關(guān)愛(ài)他人以及為社會(huì)提供服務(wù)等。(3)體會(huì)關(guān)愛(ài)之力,培養(yǎng)積極奉獻(xiàn)精神,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。(4)在討論責(zé)任與角色、代價(jià)以及回報(bào)之間的關(guān)系中提升辯證思維、實(shí)踐探究等方面的能力,并提升學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

    (二)整合單元內(nèi)容,規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容

    在確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)后,教師要按照單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元作業(yè)的設(shè)計(jì),作業(yè)既要反映出學(xué)科的特點(diǎn),又要重視對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng),將課堂教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使作業(yè)起到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的效果,從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)單元作業(yè)的數(shù)量和完成時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制,對(duì)作業(yè)的類(lèi)型和難度進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。并分別設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè),保證作業(yè)突出單元重點(diǎn),形式新穎,題量與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng),達(dá)到減負(fù)和提質(zhì)的雙重目的。在以上作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上,教師要以單元總體教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn),對(duì)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合,提取出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并明確出核心素養(yǎng)在單元教學(xué)內(nèi)容中的地位。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要以學(xué)生需求為導(dǎo)向,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)情分析,可以進(jìn)一步明確學(xué)生現(xiàn)階段道德與法治的學(xué)習(xí)情況與需求。教師將學(xué)情分析結(jié)果作為作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù),將校內(nèi)、校外資源融入道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)中,使學(xué)生運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題;使學(xué)生借助課外資源拓展道德與法治知識(shí)體系,使作業(yè)成為學(xué)生檢驗(yàn)自身知識(shí)水平的平臺(tái),在不斷運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的意識(shí)、能力。

    教師在進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),逐漸拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。單元教學(xué)結(jié)束后,教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)以及大單元教學(xué)激發(fā)學(xué)生潛在能力,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

    例如,在教學(xué)“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”這一單元時(shí),本單元主要有兩部分知識(shí),其中包含了四部分內(nèi)容,分別為“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”“做負(fù)責(zé)任的人”“關(guān)愛(ài)他人”“服務(wù)社會(huì)”。各部分內(nèi)容都存在一定的內(nèi)在聯(lián)系,因此,單元作業(yè)要立足于教學(xué)內(nèi)容,分別從整體和課時(shí)兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建和遷移,準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn),深化對(duì)“責(zé)任”的理解,并能主動(dòng)參與到社會(huì)生活和公益活動(dòng)中,樹(shù)立起責(zé)任意識(shí),養(yǎng)成奉獻(xiàn)精神。

    教師可以根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)和單元內(nèi)容,對(duì)作業(yè)進(jìn)行如下設(shè)計(jì):(1)制作思維導(dǎo)圖,整理單元重點(diǎn)。(2)舉辦“吾輩青年,勇于擔(dān)當(dāng)”主題演講比賽。思維導(dǎo)圖的繪制能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,掌握關(guān)于責(zé)任、關(guān)愛(ài)他人以及服務(wù)社會(huì)等方面的知識(shí),推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行新知構(gòu)建,對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行提高。同時(shí),教師可以在本單元教學(xué)后組織學(xué)生開(kāi)展主題演講比賽,并讓學(xué)生事先以小組的形式進(jìn)行準(zhǔn)備,將所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,并將自己的所見(jiàn)所聞表達(dá)出來(lái),以此來(lái)深化對(duì)本單元知識(shí)的認(rèn)知和理解,并對(duì)自己的日常行為進(jìn)行積極反思,逐漸形成服務(wù)他人,奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)。除此之外,還可以以課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為基礎(chǔ),細(xì)化設(shè)計(jì)本單元課時(shí)作業(yè),著重強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用,將作業(yè)時(shí)間控制在15分鐘左右,對(duì)作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格控制。除書(shū)面作業(yè)以外,教師還可以以課時(shí)內(nèi)容為依據(jù),來(lái)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐類(lèi)和資料辨析類(lèi)作業(yè),讓學(xué)生能夠聯(lián)系特定情境進(jìn)行思考和實(shí)踐,并通過(guò)獨(dú)立和合作的形式完成作業(yè),從而全面掌握本單元知識(shí)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    (三)豐富作業(yè)類(lèi)型,增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

    在以單元為基礎(chǔ)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),教師要充分地表現(xiàn)出作業(yè)的多樣性,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從而有效提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。在道德與法治教學(xué)中,理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)是重要基礎(chǔ)和前提。因此,在開(kāi)展單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),教師要將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,并將實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)作為重點(diǎn),用多元、深入的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)充實(shí)單元作業(yè)內(nèi)容。通常情況下,理論型作業(yè)主要包括選擇題、簡(jiǎn)答題以及辨析題等,要求以基本概念和理論為中心展開(kāi)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面理解和靈活應(yīng)用,以理性思維去辨析各種社會(huì)現(xiàn)象,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的高效鞏固。而實(shí)踐類(lèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活之間的關(guān)系,教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)有關(guān)社會(huì)調(diào)查、活動(dòng)策劃以及專(zhuān)題研討等作業(yè),讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析并解決客觀問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí),獲得有益經(jīng)驗(yàn)和愉快體驗(yàn),提升單元作業(yè)的教育意義。

    例如,在教學(xué)“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”這一單元時(shí),教師可以圍繞“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”這一課時(shí)進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì),該課時(shí)主要內(nèi)容是:要求學(xué)生了解責(zé)任的含義和來(lái)源,并認(rèn)識(shí)到責(zé)任與角色之間的關(guān)系,對(duì)自身角色和責(zé)任有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),建立起責(zé)任意識(shí)。在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)該將知識(shí)鞏固作為主要目標(biāo),并有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)型作業(yè),教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:(1)在家庭、學(xué)校以及社會(huì)中,每個(gè)人所扮演的角色各不相同,其各自所擔(dān)負(fù)責(zé)任是什么?(2)身為社會(huì)大家庭的一分子,每個(gè)人都要對(duì)自己負(fù)責(zé),請(qǐng)舉出一些實(shí)例。(3)我們周?chē)性S多對(duì)我們成長(zhǎng)負(fù)有責(zé)任的人,請(qǐng)舉幾個(gè)實(shí)例。以上作業(yè)打破了傳統(tǒng)知識(shí)類(lèi)作業(yè)的模式,經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的剖析和探索,使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到個(gè)人在社會(huì)生活中所起的作用和所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,使其認(rèn)識(shí)到自身和他人的責(zé)任,并能夠?qū)ψ约汉退素?fù)責(zé),從而實(shí)現(xiàn)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。此外,教師還可以圍繞“服務(wù)社會(huì)”這一課時(shí)進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)。本課時(shí)的主要內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到服務(wù)社會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要意義,了解服務(wù)和貢獻(xiàn)社會(huì)的方式,并通過(guò)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì),使學(xué)生能夠形成理性思維、責(zé)任意識(shí)以及健全人格。據(jù)此,單元作業(yè)要充分體現(xiàn)出實(shí)踐性,要讓學(xué)生積極參與公共生活和公益活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師可以設(shè)計(jì)如下實(shí)踐類(lèi)作業(yè):“微公益是指關(guān)注細(xì)微的公益事務(wù),請(qǐng)同學(xué)們自由組建小組,并與小組成員共同制訂出微公益活動(dòng)方案?!痹谠擁?xiàng)作業(yè)中,教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如講解活動(dòng)策劃的流程和方法,為學(xué)生提供一些成熟的案例等,從而促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的有序開(kāi)展。還要給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生合作完成資料搜集、社會(huì)調(diào)查以及活動(dòng)策劃等,最后制訂出完整的微公益活動(dòng)方案。教師可以在課余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分組報(bào)告,并與學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在綜合評(píng)價(jià)后,教師可以挑選出具有一定可行性的活動(dòng)方案,并對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn),然后通過(guò)校園、社會(huì)等場(chǎng)所來(lái)開(kāi)展微公益活動(dòng)。通過(guò)上述作業(yè)形式,學(xué)生可以將自有理論知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,在實(shí)踐中關(guān)愛(ài)他人,奉獻(xiàn)社會(huì)。

    (四)優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià),促使作業(yè)持續(xù)改進(jìn)

    學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程和成果應(yīng)得到及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。與此同時(shí),作業(yè)也是評(píng)價(jià)整個(gè)單元教學(xué)成果的重要途徑,教師可以通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化?;谛抡n程標(biāo)準(zhǔn),作業(yè)評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果,還要注重學(xué)生在完成方案策劃和創(chuàng)意構(gòu)思等方面的參與情況。因此,教師應(yīng)以作業(yè)目標(biāo)和設(shè)計(jì)目的為依據(jù),明確單元作業(yè)的評(píng)價(jià)重點(diǎn),并將定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。同時(shí),通過(guò)多樣化的反饋形式,如書(shū)面、口頭等,讓學(xué)生全面了解作業(yè)評(píng)價(jià)情況,從而使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思,并積極改進(jìn)。在評(píng)價(jià)時(shí),教師要用發(fā)展的眼光去對(duì)待學(xué)生的作業(yè),善于發(fā)掘?qū)W生在完成作業(yè)中所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)。然后,通過(guò)對(duì)其閃光點(diǎn)進(jìn)行放大,對(duì)學(xué)生給予肯定,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,提升學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度。

    例如,在“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”這一單元教學(xué)中,作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該以作業(yè)目標(biāo)為基礎(chǔ),采用過(guò)程與總結(jié)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。教師可以讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)的方式來(lái)評(píng)估自己作業(yè)完成情況,并對(duì)自身在作業(yè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思。同時(shí),也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互評(píng)的方式對(duì)他人的作業(yè)過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià),找出其中的問(wèn)題,并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)上述方式對(duì)作業(yè)進(jìn)行全面評(píng)價(jià),能夠使教師對(duì)單元教學(xué)的實(shí)際效果有一個(gè)基本了解,而學(xué)生也能夠通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)改進(jìn),充分體現(xiàn)出了作業(yè)在教與學(xué)方面的重要作用。

    四、 結(jié)論

    綜上所述,在初中道德與法治教學(xué)中,有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ),能有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提升學(xué)習(xí)效果。因此,教師要按照不同單元的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì),使作業(yè)更具針對(duì)性和計(jì)劃性。同時(shí),教師要以作業(yè)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),對(duì)作業(yè)內(nèi)容和形式進(jìn)行合理設(shè)計(jì),并開(kāi)展作業(yè)評(píng)價(jià),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),從而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

    參考文獻(xiàn):

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