立德樹人視域下中職幼兒保育專業(yè)舞蹈課教學(xué)研究探索

文/廣東省揭陽(yáng)市綜合中等專業(yè)學(xué)校 胡曉端

“立德樹人”即“育人為本,德育為先”。勞倫斯基曾說(shuō)“藝術(shù)的基本功能是道德的”,這說(shuō)明藝術(shù)教育具有德育功能。幼兒教師作為面向?qū)W齡前孩童實(shí)施藝術(shù)教育的主要對(duì)象,對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為有著重要的影響,其思想道德水平、藝術(shù)綜合能力和文化素養(yǎng)的提升尤為迫切。在中職幼兒保育專業(yè)課程中,藝術(shù)教育對(duì)幼師培養(yǎng)幼兒品性及創(chuàng)造性起著重要作用。其中,舞蹈課作為藝術(shù)教育的主要課程之一,是美育的重要載體,具有很強(qiáng)的實(shí)用性與審美性。因此,開設(shè)幼兒保育專業(yè)的中職學(xué)校要充分利用舞蹈教學(xué)實(shí)施“立德樹人”,課堂上著力于“授人以漁”,發(fā)揮藝術(shù)教育在全面育人中的作用,從而達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)水平,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為幼兒園輸送優(yōu)秀人才而服務(wù)的目的。

一、當(dāng)前中職幼兒保育專業(yè)舞蹈課教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和難度過(guò)高

當(dāng)前中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)的舞蹈課大多套用專業(yè)舞蹈學(xué)校的教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容難度和標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高,太多的專業(yè)舞蹈知識(shí)和技能技巧的學(xué)習(xí),讓學(xué)生望而卻步,并不能對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生快樂(lè)。另外,教學(xué)存在目標(biāo)定位模糊、內(nèi)容不規(guī)范、課程設(shè)置不合理等問(wèn)題,沒(méi)有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、生源情況、社會(huì)需求等,缺乏對(duì)該專業(yè)舞蹈教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),實(shí)際教學(xué)忽略了該專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向,偏離了幼兒教師需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí),脫離了為幼兒開設(shè)舞蹈課的真正意義,影響學(xué)生走上崗位的教學(xué)質(zhì)量。

(二)課時(shí)量和自律性影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

舞蹈是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程,該專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容含基礎(chǔ)訓(xùn)練、各類民族舞種的學(xué)習(xí)和幼兒舞蹈的學(xué)習(xí),要真正學(xué)透勢(shì)必花費(fèi)大量時(shí)間才行。但由于幼兒保育專業(yè)課程多樣性的問(wèn)題,導(dǎo)致各學(xué)科課時(shí)量少,學(xué)生無(wú)法進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)只能局限于讓學(xué)生以模仿舞蹈動(dòng)作為主,很少有機(jī)會(huì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和專業(yè)教學(xué)能力。這就是為什么長(zhǎng)久以來(lái),社會(huì)對(duì)幼兒教師專業(yè)能力、教育能力、教學(xué)質(zhì)量等方面產(chǎn)生懷疑的原因,也是幼兒教師現(xiàn)有水平參差不齊的緣由。幼兒教師是一個(gè)既需要理論知識(shí)又需要實(shí)踐技能的崗位,二者缺一不可,雖然造成這種質(zhì)疑的因素是復(fù)雜的,但無(wú)論是哪一門藝術(shù)類課程,都容易出現(xiàn)無(wú)法全面深入地引導(dǎo)學(xué)生將各類知識(shí)融會(huì)貫通的問(wèn)題,大多還是停留在機(jī)械化的模仿上,這就非常不利于學(xué)生的發(fā)展。

此外,中職幼兒保育專業(yè)的學(xué)生是具備欣賞舞蹈美之能力的,但大部分學(xué)生卻害怕甚至不喜歡上舞蹈課,有可能是因?yàn)樽陨項(xiàng)l件不足,也可能是吃不了苦。自身?xiàng)l件不足包括節(jié)奏感不強(qiáng),四肢不協(xié)調(diào)。吃不了苦則是這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生筋骨已經(jīng)基本定型,基本功訓(xùn)練會(huì)使他們感覺(jué)疼和累,且每周課時(shí)訓(xùn)練時(shí)間太短,大部分學(xué)校一周基本上是4節(jié)小課,上完了這幾節(jié)課又要間隔幾天再繼續(xù)學(xué)習(xí),在舞蹈課的學(xué)習(xí)需要持之以恒的情況下,周而復(fù)始,加上學(xué)生自律性太差,學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不濃,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)而不佳,甚至產(chǎn)生厭學(xué)。

二、如何利用舞蹈教學(xué)提升學(xué)生綜合素質(zhì)

(一)確定好舞蹈課程教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容方向

學(xué)校應(yīng)該通過(guò)了解和分析幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀,明確以培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生成為一名合格甚至優(yōu)秀的幼兒教師為教學(xué)總目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)教學(xué)方向,確保教學(xué)落到實(shí)處。比如傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)計(jì)劃安排是前面兩學(xué)年讓學(xué)生先把各類民族舞蹈學(xué)習(xí)完后,最后第五個(gè)學(xué)期才讓學(xué)生接觸幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編,這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的落差。所以,我們要從新生開始就在每個(gè)學(xué)期的課堂上適當(dāng)加入幼兒舞蹈教學(xué),讓學(xué)生在潛移默化中接受童真童趣的幼兒舞蹈?；蛘咴诮虒W(xué)中,教師可以把具有美感的各種成人舞蹈動(dòng)作搭配幼兒音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編成幼兒舞蹈,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸適應(yīng)兩者的區(qū)別,并將之變成習(xí)以為常的舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容,甚至達(dá)到成人舞蹈與幼兒舞蹈之間隨意的自然切換,最終習(xí)慣并樂(lè)于接受幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)。

(二)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)舞蹈的重要性

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)舞蹈對(duì)塑造美的重要性

盡管大部分中職幼兒保育專業(yè)的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)較弱,但他們對(duì)于事物的美丑是有分辨能力的,特別是這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)美的追求是迫切的,所以我們要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)舞蹈能給他們帶來(lái)回報(bào)。比如形體美的塑造是中職學(xué)生愛(ài)美的主觀需要,而舞蹈對(duì)于改變形體、提升氣質(zhì)、彰顯個(gè)性、展示美麗等方面有著不可忽視的重要作用。當(dāng)學(xué)生通過(guò)教師科學(xué)的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)后,養(yǎng)成抬頭、挺胸、收腹等習(xí)慣,糾正和改善含胸、駝背、脖子前傾等形體問(wèn)題,就能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣;當(dāng)達(dá)到舉手投足間都能洋溢著優(yōu)雅和美感時(shí),就能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的自信。

2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈作為教學(xué)輔助手段的重要性

舞蹈具有廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,能融入不同學(xué)科進(jìn)行教學(xué),從而打破學(xué)科之間的界限,使不同領(lǐng)域的內(nèi)容整合在一起。幼兒教育離不開游戲化教學(xué),游戲就是一個(gè)玩樂(lè)和動(dòng)作的過(guò)程,對(duì)幼兒而言,能在玩耍中進(jìn)行學(xué)習(xí),才能更好地感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。舞蹈既有助于幼兒身體動(dòng)作和肢體語(yǔ)言的鍛煉,又能發(fā)展其審美和想象能力,而且是培養(yǎng)幼兒性格、思想的重要方式。在幼兒園教育中,不管是什么科目,都能適當(dāng)加入一點(diǎn)舞蹈設(shè)計(jì),讓幼兒在舞蹈中尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。因此,我們要引導(dǎo)幼兒保育專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)舞蹈知識(shí),在教授幼兒各類知識(shí)時(shí)適當(dāng)加入舞蹈進(jìn)行教學(xué),比如在語(yǔ)言課中加入舞蹈動(dòng)作以加深對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí),像“輕飄飄”“落葉”等詞都能很形象地用舞蹈動(dòng)作進(jìn)行詮釋;童話故事教學(xué)加入舞蹈情境表演,小朋友也會(huì)對(duì)故事內(nèi)容印象更深刻;或者將動(dòng)物特征編排成律動(dòng)舞蹈,讓小朋友進(jìn)行學(xué)習(xí),既生動(dòng)有趣又清楚認(rèn)識(shí)了相關(guān)動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。

(三)著重提高學(xué)生的舞蹈實(shí)踐教學(xué)能力

1.強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是幼兒保育專業(yè)的學(xué)生在幼教工作中不可或缺的能力,思考力、想象力是舞蹈創(chuàng)作的源泉。沒(méi)有這種能力,便無(wú)法創(chuàng)造新的舞蹈內(nèi)容,甚至?xí)r間一久,連模仿能力也會(huì)跟著衰退。因?yàn)槟７履芰χ卸嗌僖惨幸稽c(diǎn)創(chuàng)新能力,否則舞出來(lái)的動(dòng)作將一成不變,毫無(wú)進(jìn)步。因此,舞蹈教學(xué)除了讓學(xué)生模仿舞蹈動(dòng)作,一定要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生敢于超過(guò)“師承”,也就是大膽超出教師教的范圍,按自己的想法進(jìn)行舞蹈。同時(shí),要允許學(xué)生進(jìn)行大膽的實(shí)踐,比如將多種風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作融匯到一個(gè)作品中。此外,要教會(huì)學(xué)生明白每個(gè)人對(duì)生活的感悟與理解不同,故而舞蹈的內(nèi)容和表達(dá)形式可以有很多,可以通過(guò)不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)同一個(gè)舞蹈。例如筆者在教原創(chuàng)幼兒舞蹈《山妞》時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生理解要表現(xiàn)的內(nèi)容,并根據(jù)音樂(lè)安排段落結(jié)構(gòu),再通過(guò)教師隨意演示的幾個(gè)舞蹈動(dòng)作,讓學(xué)生按故事情節(jié)的推進(jìn),重復(fù)變化教師的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編。最后,筆者把學(xué)生表演過(guò)程中表現(xiàn)恰當(dāng)且優(yōu)美的動(dòng)作匯總起來(lái),讓學(xué)生描述自己舞蹈時(shí)要表達(dá)的情緒和詮釋的內(nèi)容,并加以分析和引導(dǎo),使學(xué)生舞得更準(zhǔn)確生動(dòng),同時(shí)體會(huì)舞蹈的內(nèi)涵和編創(chuàng)舞蹈的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)脫離機(jī)械性的舞蹈后,能深刻體會(huì)各類舞蹈作品的思想內(nèi)涵,靈活展示各類舞蹈的不同風(fēng)格,并呈現(xiàn)自己的想法和靈感。

2.轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)模式

近年來(lái),舞蹈藝術(shù)發(fā)展速度較快,使舞蹈語(yǔ)言內(nèi)容更為豐富,幼兒學(xué)習(xí)舞蹈可以鍛煉身體協(xié)調(diào)能力,并且能增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的理解并陶冶情操。因此,在幼兒保育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中,教師要重視多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用,針對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。在實(shí)踐教學(xué)中,盡量選擇幼兒感興趣的舞蹈主題,并將一些積極、活潑及充滿樂(lè)趣的舞蹈動(dòng)作教授給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)以致用,促進(jìn)其舞蹈教學(xué)效率的提升。此外,還要教會(huì)學(xué)生通過(guò)記憶、想象、模仿、理解等方式,根據(jù)幼兒不同發(fā)展階段的實(shí)際情況創(chuàng)編舞蹈。

由于課時(shí)量少,舞蹈教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和各人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),著重于“授人以漁”,有針對(duì)性地“對(duì)癥下藥”,根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)安排,讓進(jìn)度慢的學(xué)生找準(zhǔn)定位。一是要做到集體和個(gè)別相結(jié)合。例如,根據(jù)學(xué)生的身體條件和感覺(jué),分成兩撥人分別排練兩種不同類型的舞種。其中,個(gè)子小巧的跳幼兒舞蹈,個(gè)子高挑的編排當(dāng)代舞,兩支舞蹈都不需要高難度的技術(shù)技巧,由于學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),找準(zhǔn)舞蹈需要的風(fēng)格特點(diǎn),都能做到齊心協(xié)力完成兩支舞蹈。二是努力培養(yǎng)舞感差的學(xué)生的自信心。在欣賞優(yōu)秀舞劇時(shí),能力強(qiáng)的學(xué)生很容易被其吸引且身臨其境地融入舞劇中,甚至躍躍欲試。但能力差的學(xué)生看到舞蹈里的炫技就心生畏懼感,這個(gè)時(shí)候我們就要引導(dǎo)這部分學(xué)生學(xué)會(huì)去難留易,即要求舞蹈的內(nèi)涵和韻味還在即可。同時(shí),教師也可以鼓勵(lì)舞蹈水平較好的學(xué)生當(dāng)好小老師的角色引導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí),這樣既鍛煉了優(yōu)秀生,又起到提升后進(jìn)生舞蹈能力的作用。無(wú)論是學(xué)生扒舞蹈劇目還是自編舞蹈,教師都要努力讓學(xué)生懂得分辨自己的舞蹈動(dòng)作是否具有美感,并且選擇適合自己的舞種去模仿學(xué)習(xí),但要求選擇的劇目不管是成人舞蹈還是幼兒作品,都必須是優(yōu)秀的舞蹈。三是培養(yǎng)學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)步入工作崗位時(shí),在面臨著從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中,由于年紀(jì)較小,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺,可能會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。這就需要學(xué)生累積足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并具備內(nèi)在的良好修為,以及成熟穩(wěn)定的價(jià)值體系,而這些都可從日常的舞蹈學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái),教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生將舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于他們畢業(yè)后的工作中。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中積累學(xué)習(xí)方法,自然而然就能提高自己的實(shí)踐教學(xué)水平,達(dá)到一名幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于幼兒教師舞蹈教學(xué)能力的提升是十分重要的環(huán)節(jié),因此可以通過(guò)幼兒舞蹈系列比賽來(lái)提升學(xué)生對(duì)于幼兒舞蹈的熱愛(ài)以及舞蹈的編排能力。另外,學(xué)?？梢杂诿總€(gè)學(xué)期通過(guò)幼兒園實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng),為幼兒保育專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造走進(jìn)幼兒園參加崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì),比如六一兒童節(jié)、元旦晚會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生參與幼兒園的舞蹈教學(xué),一是可以讓學(xué)生逐步熟悉自己的專業(yè)內(nèi)容,鞏固所學(xué)的理論知識(shí);二是讓學(xué)生通過(guò)不同時(shí)期的實(shí)踐對(duì)比,提高社會(huì)實(shí)踐能力;三是能讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng),增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

4.客觀進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步十分關(guān)鍵,評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),我們要抓住他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈時(shí)不經(jīng)意間表現(xiàn)出的美感,哪怕只有一個(gè)動(dòng)作具有美感,也要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)并引導(dǎo),這是教育的藝術(shù)。教師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)從心理學(xué)上分析,叫漸進(jìn)強(qiáng)化。意思是當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)后,會(huì)產(chǎn)生再努力追求更大目標(biāo)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,以及挑戰(zhàn)自己極限的欲望,這個(gè)過(guò)程既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,又有效培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力。當(dāng)學(xué)生從一兩個(gè)動(dòng)作中找到舞蹈的感覺(jué)后,就會(huì)逐漸對(duì)更多的動(dòng)作產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)舞蹈的興趣自然也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái);當(dāng)學(xué)生在舞蹈這門課程上有所作為后就會(huì)產(chǎn)生自信,從而堅(jiān)持不懈地執(zhí)著前行;當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài),就能學(xué)以致用,在工作后引導(dǎo)他們所教的小朋友。此外,教師通過(guò)評(píng)價(jià)能了解學(xué)生的不足之處,并有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。還能夠從評(píng)價(jià)中分析教師自身教學(xué)存在的問(wèn)題,對(duì)于提高學(xué)生的能力和整體素質(zhì)具有積極的作用。因此,教師首先要保證教學(xué)評(píng)價(jià)工作的客觀性和真實(shí)性,其次要讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面,且具有針對(duì)性,不能按照同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判所有學(xué)生。

5.完善課程教材體系

教材是實(shí)施教學(xué)的主要手段之一,教材的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量在很大程度上會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,甚至關(guān)乎能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。當(dāng)幼保專業(yè)的學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)后,一本專業(yè)性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)完整的舞蹈教材對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生而言,將成為他們重要的參考依據(jù)和解決工作中的舞蹈難題的理論指導(dǎo)。因此,任課教師要根據(jù)已確定的教學(xué)方向和內(nèi)容著力完善校本教材,為該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后到崗教學(xué)提供指導(dǎo)。

(四)要加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)

對(duì)于大部分毫無(wú)舞蹈基礎(chǔ)的中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)舞蹈不僅枯燥還艱辛?？僧?dāng)大部分學(xué)生領(lǐng)悟到舞蹈對(duì)改變自己形體氣質(zhì)有著極其重要的作用時(shí),他們又懷抱好奇心和熱情。但這個(gè)年齡階段的學(xué)生從心理到生理又是變化最激烈的時(shí)刻,學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)而乏味的基本功訓(xùn)練,很容易出現(xiàn)三分鐘熱度和放棄學(xué)習(xí)的心理。作為舞蹈教師要在學(xué)生徘徊于學(xué)與棄之間的時(shí)候見(jiàn)縫插針進(jìn)行鼓勵(lì),并根據(jù)學(xué)生身體條件、意識(shí)情緒、日常心態(tài)的差異等因材施教,磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志,達(dá)到強(qiáng)化其工匠精神的目的。

學(xué)生在成為新教師時(shí),其中最大的問(wèn)題來(lái)自于入職適應(yīng)和職業(yè)認(rèn)同。幼兒教師的職業(yè)具有全面性、復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn),除了專業(yè)技能外,專注、執(zhí)著于教育教學(xué)的吃苦耐勞精神,是學(xué)生成為一名合格甚至優(yōu)秀幼教的要求。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈專業(yè)水平與舞蹈能力提升的道路上要有細(xì)節(jié)思維、精益求精的態(tài)度,這是學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。就像他們排練舞蹈時(shí),有了合作的精神后,還需要處理舞蹈動(dòng)作的細(xì)節(jié)與情節(jié)上的連貫,一遍一遍地?fù)竸?dòng)作,一次一次地練習(xí),達(dá)到出類拔萃的效果。學(xué)生在排練的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)教師的教導(dǎo)和他們自己訓(xùn)練的感悟,就會(huì)產(chǎn)生成就感和幸福感、興趣與熱情。有興趣就會(huì)有激情,有激情就會(huì)有動(dòng)力去學(xué)好舞蹈。有了學(xué)習(xí)舞蹈的積極態(tài)度,就會(huì)有信心提高舞蹈教學(xué)能力。這些在學(xué)生職業(yè)生涯中是一環(huán)扣一環(huán)的,也是影響職業(yè)幸福感和積極向上工作精神的重要因素?；蛘咴趨⒓訉W(xué)校舉辦的班級(jí)舞蹈比賽中,通過(guò)班集體的努力出色完成舞蹈作品等,可以培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的意識(shí)。不管是舞蹈視野的拓寬和舞蹈知識(shí)的儲(chǔ)備,還是齊心協(xié)力完成一件事,都將延伸到他們成為幼兒教師后的工作中,也是他們初出茅廬的工作底氣,更是我們通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生必須具備的工匠精神。

總之,開設(shè)幼兒保育專業(yè)的中職學(xué)校應(yīng)重視運(yùn)用舞蹈進(jìn)行教學(xué),著眼于幼兒園教學(xué)的實(shí)際,不斷豐富課堂教學(xué)形式,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,切實(shí)發(fā)揮舞蹈藝術(shù)教育在全面育人中的作用,使舞蹈教學(xué)成為“立德樹人”的載體。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中始終需要強(qiáng)化學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí),著力于學(xué)生執(zhí)教水平的提高,最終能將理論和技能靈活應(yīng)用到幼兒園各類教學(xué)活動(dòng)中,為學(xué)生畢業(yè)步入崗位快速熟悉工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。