高校電子信息類一流本科專業(yè)建設(shè)探索與思考

［摘 要］ 以本為本，爭(zhēng)創(chuàng)一流本科專業(yè)，提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，是教育部提出“雙萬(wàn)計(jì)劃”以來(lái)地方高校的首要任務(wù)。哈爾濱理工大學(xué)在70多年辦學(xué)歷程中，繼承老校長(zhǎng)王大珩院士提出的“兩個(gè)三結(jié)合”的辦學(xué)思想，牢固樹(shù)立本科教學(xué)中心地位，牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校生命線的質(zhì)量意識(shí)，牢固樹(shù)立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)觀，形成了具有理工結(jié)合，面向產(chǎn)出、產(chǎn)教融合，亦能亦德，崇尚實(shí)踐的鮮明特色的人才培養(yǎng)體系，在工程教育專業(yè)認(rèn)證及一流專業(yè)建設(shè)方面走在本省地方院校前列，形成了專業(yè)建設(shè)上完備的體制機(jī)制。

［關(guān)鍵詞］ 一流專業(yè)；地方高校；電子信息類

［基金項(xiàng)目］ 2019年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“電子信息工程‘一流本科專業(yè)’建設(shè)的研究與實(shí)踐”（SJGY20190272）

［作者簡(jiǎn)介］ 謝金寶（1980—），男，黑龍江哈爾濱人，博士，海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院副教授，主要從事本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)研究；梁欣濤（1978—），男，黑龍江哈爾濱人，碩士，哈爾濱理工大學(xué)測(cè)控技術(shù)與通信工程學(xué)院講師，主要從事本科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究；王慶巖（1983—），男，黑龍江哈爾濱人，博士，哈爾濱理工大學(xué)測(cè)控技術(shù)與通信工程學(xué)院講師，主要從事本科專業(yè)課程體系研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）03-0105-04 ［收稿日期］ 2022-10-09

引言

自2019年4月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”》以來(lái)［1］，全國(guó)高校積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流本科專業(yè)，逐步引導(dǎo)高校向內(nèi)涵式發(fā)展跨越［2］。分“賽道”建設(shè)的方案給地方高校帶來(lái)巨大的發(fā)展機(jī)遇，東北老工業(yè)基地的地方高校中，電子信息類專業(yè)為高校注入了新的活力，應(yīng)注重電子信息類專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。

一、專業(yè)定位

學(xué)校堅(jiān)持“立德樹(shù)人、以本為本”的辦學(xué)方針［3］，牢固樹(shù)立本科教學(xué)中心地位，牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校生命線的質(zhì)量意識(shí)，牢固樹(shù)立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)觀，形成具有面向產(chǎn)出、產(chǎn)教融合，亦能亦德，崇尚實(shí)踐的鮮明特色的人才培養(yǎng)體系。

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)符合國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和適應(yīng)行業(yè)科學(xué)與技術(shù)進(jìn)步，具有良好的思想品德、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、創(chuàng)新與實(shí)踐能力強(qiáng)，具備承擔(dān)電子信息工程項(xiàng)目、解決電子信息領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題及持續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，能夠在電子信息類企業(yè)、科研院所及政府機(jī)構(gòu)等部門從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)和應(yīng)用等工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

具體分解為以下四個(gè)目標(biāo)。

目標(biāo)1：能夠適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)、信息獲取、信息處理和信息傳輸技術(shù)發(fā)展，應(yīng)用工程數(shù)理基本知識(shí)和電子信息工程專業(yè)知識(shí)，為復(fù)雜工程項(xiàng)目提供系統(tǒng)性的解決方案。

目標(biāo)2：能夠跟蹤電子信息工程及相關(guān)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，具備工程創(chuàng)新能力，運(yùn)用現(xiàn)代工具從事本領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)和生產(chǎn)等能力。

目標(biāo)3：具備社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)守職業(yè)道德規(guī)范，綜合考慮法律、環(huán)境與可持續(xù)性發(fā)展等因素影響，擁有團(tuán)隊(duì)精神、有效的溝通和表達(dá)能力，以及工程項(xiàng)目管理的能力。

目標(biāo)4：具有全球化意識(shí)和國(guó)際視野，能夠積極主動(dòng)適應(yīng)不斷變化的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和環(huán)境，擁有自主的、遷移的、終生的學(xué)習(xí)能力。

二、深化專業(yè)綜合改革

堅(jiān)持貫徹“學(xué)生為中心”“成果導(dǎo)向（OBE）”“持續(xù)改進(jìn)”三大理念，深化專業(yè)綜合改革。

1.科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。專業(yè)依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)總目標(biāo)，遵循OBE反向設(shè)計(jì)正向?qū)嵤┰瓌t，確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，構(gòu)建課程體系及課程質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，確定課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，明確課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與課程目標(biāo)的關(guān)系等邏輯支撐明晰的多閉環(huán)人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建專業(yè)全員、全過(guò)程、全方位“三全育人”的大格局。強(qiáng)化專業(yè)課程的思政內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與思想政治理論課程教學(xué)的緊密結(jié)合，同向同行、文化引領(lǐng)的專業(yè)育人格局，并建立科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.建立OBE課程體系。專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，構(gòu)建了專業(yè)教育與通識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育及個(gè)性發(fā)展有機(jī)融合的多維度課程體系等，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和立德樹(shù)人培養(yǎng)，以O(shè)BE理念建立了畢業(yè)要求與課程關(guān)聯(lián)支撐矩陣。課程教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，并大力推進(jìn)教學(xué)科研一體化，以科研反哺教學(xué)；引入“36550”框架，即新三中心、布魯姆認(rèn)知模型、課程五要素的邏輯依賴關(guān)系、積極學(xué)習(xí)五要素和有效學(xué)習(xí)十要素作為課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則［4］。

3.教材規(guī)劃與建設(shè)。鼓勵(lì)教師主持或參加國(guó)家規(guī)劃教材、省級(jí)精品教材的編寫、出版及評(píng)獎(jiǎng)，使教材更加體現(xiàn)科學(xué)性和前沿性，進(jìn)一步增強(qiáng)教材的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.堅(jiān)持第二課堂與第一課堂協(xié)同育人。將第二課堂納入培養(yǎng)體系，形成以具有專業(yè)特色的“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽”等為依托的第二課堂，并承辦第十二屆“三菱電機(jī)杯”全國(guó)大學(xué)生電氣與自動(dòng)化大賽、第十屆“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽。

5.實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。建立了由驗(yàn)證到設(shè)計(jì)、由設(shè)計(jì)到綜合、由綜合到創(chuàng)新的實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑；建立國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地；建立校企合作育人機(jī)制，共同指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

6.加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。按照《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系要求，建立基層教研室的課程群定期聯(lián)合研討教案內(nèi)容、教學(xué)大綱、形成性考核方式及教學(xué)方法的機(jī)制等，構(gòu)建了基于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的質(zhì)量保障體系，制定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了基于“三閉環(huán)系統(tǒng)”的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，確保全過(guò)程、全方位、高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和基層教學(xué)組織建設(shè)

用熱情歡迎人才，用溫情留住人才。采取吸引教師、穩(wěn)定教師、培養(yǎng)教師的多種措施，建設(shè)一支素質(zhì)不斷提升、結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化的高水平教師隊(duì)伍。

通過(guò)引培并舉機(jī)制，有計(jì)劃地每年引進(jìn)2～3名教師，實(shí)施入職教師崗前培訓(xùn)制、青年教師導(dǎo)師制、新教師助課制及老教師傳幫帶制等，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。支持中青年教師到國(guó)內(nèi)外研修，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)研修，多途徑聘用兼職教授、企業(yè)導(dǎo)師和專任教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課，以提升教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平；鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究，實(shí)行科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)交叉融合機(jī)制，培育高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師。

加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)及專業(yè)組織結(jié)構(gòu)健全。強(qiáng)化專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的組織、研討、監(jiān)督、檢查及評(píng)價(jià)作用，確保各項(xiàng)教學(xué)管理制度有效落實(shí)。規(guī)范教學(xué)組織活動(dòng)記錄，每?jī)芍苷匍_(kāi)一次教育教學(xué)會(huì)議，促進(jìn)教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

四、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

按照工程教育專業(yè)認(rèn)證和審核評(píng)估要求進(jìn)行專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。在以學(xué)生為中心的本科教學(xué)改革環(huán)境下，主動(dòng)適應(yīng)由“評(píng)教”向“評(píng)學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了基于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的質(zhì)量保障體系，完善了各教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立了面向產(chǎn)出的內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)教學(xué)過(guò)程開(kāi)展日常監(jiān)督，常態(tài)化開(kāi)展課程評(píng)價(jià)和學(xué)生形成性跟蹤評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋。通過(guò)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)三級(jí)達(dá)成情況評(píng)價(jià)，梳理過(guò)程、查找問(wèn)題及分析原因，制定整改策略，提出整改措施，反向作用于人才培養(yǎng)各階段教學(xué)活動(dòng)，建立完整的支持教學(xué)質(zhì)量提升的持續(xù)改進(jìn)“三閉環(huán)系統(tǒng)”，如圖1所示。

強(qiáng)化課程的常規(guī)性建設(shè)和規(guī)范化管理，完善新課程開(kāi)設(shè)與建設(shè)制度，構(gòu)建定期開(kāi)展主講教師匯報(bào)、課程群研討、系主任同骨干教師與學(xué)生座談等基層教學(xué)規(guī)范化管理機(jī)制，嚴(yán)格把控課程建設(shè)與課程教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成“優(yōu)進(jìn)劣汰”的激勵(lì)約束機(jī)制，淘汰“水課”，建立“金課”。本專業(yè)在最近一次培養(yǎng)方案修訂中，淘汰4門課程，在建3門“金課”，多門課程采用線上線下等多種教學(xué)方式，并與企業(yè)合作開(kāi)設(shè)課程，且根據(jù)對(duì)企業(yè)的調(diào)查，將分析結(jié)果反饋專業(yè)，使其加強(qiáng)了專業(yè)方向課的建設(shè)。

五、下一步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的思考

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，“堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸”，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，按照“六卓越一拔尖”建設(shè)要求，以學(xué)校“雙一流”和新工科建設(shè)為契機(jī)，主動(dòng)對(duì)接以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，把握行業(yè)人才需求方向，不斷完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，大力推進(jìn)“以學(xué)生為中心”的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體舉措如下。

1.按照OBE理念進(jìn)一步明確專業(yè)辦學(xué)定位，全面修訂人才培養(yǎng)方案。積極推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以新工科、“三全育人”建設(shè)推動(dòng)電子信息工程專業(yè)的全面升級(jí)。改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，減少學(xué)分、學(xué)時(shí)，增加選修課，有效提高人才培養(yǎng)方案的彈性和靈活性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇性。

2.遵循“兩性一度”原則凝練專業(yè)核心課程，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群，校企共建課程。完善實(shí)踐教學(xué)體系，延伸第一課堂，加強(qiáng)第二課堂教學(xué)。通過(guò)線上線下和混合式課程建設(shè)，最終建成國(guó)家（省級(jí)）精品在線開(kāi)放課。建立基于多方位評(píng)教、評(píng)學(xué)的“水課”淘汰機(jī)制，大力促進(jìn)科研教學(xué)一體化，科研反哺教學(xué)，設(shè)置復(fù)雜工程問(wèn)題經(jīng)典案例，創(chuàng)新思政教育載體，將思想政治教育、學(xué)生工程倫理意識(shí)及職業(yè)道德教育等有機(jī)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

3.通過(guò)引培并舉，依托理工英才計(jì)劃，培育龍江學(xué)者、省級(jí)教學(xué)名師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制，支持青年教師到國(guó)內(nèi)外、企業(yè)研修，組織實(shí)施教師到企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)一步聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，加強(qiáng)專業(yè)教育教學(xué)的規(guī)范化和科學(xué)化管理，廣泛開(kāi)展專業(yè)教育教學(xué)研究活動(dòng)，形成結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)水平高的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.積極集聚優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，著力推進(jìn)與政府部門、企事業(yè)單位合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不斷提升人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度和社會(huì)滿意度。

5.深入實(shí)施教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)“三閉環(huán)系統(tǒng)”，將質(zhì)量監(jiān)督結(jié)果用于專業(yè)持續(xù)改進(jìn)。積極推進(jìn)由教師為中心的“教的范式”向以學(xué)生為中心的“學(xué)的范式”轉(zhuǎn)變，加大“評(píng)教”“評(píng)學(xué)”力度及科學(xué)改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部辦公廳.關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知：教高廳函〔2019〕18號(hào)［A/OL］.（2019-04-09）［2022-09-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201904/t20190409_377216.html.

［2］鐘秉林，王芳.一流本科教育是“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)涵［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016（4）：4-8+16.

［3］陳寶生.堅(jiān)持“以本為本” 推進(jìn)“四個(gè)回歸” 建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育［J］.時(shí)事報(bào)告（黨委中心組學(xué)習(xí)），2018（5）：18-30.

［4］全面推進(jìn)新工科建設(shè)［J］.中國(guó)高等教育，2021（2）：4.

Exploration and Thinking on the Construction of Electronic Information First-class Undergraduate Major in Colleges and Universities

XIE Jin-bao1， LIANG Xin-tao2， WANG Qing-yan2

（1. College of Physics and Electronic Engineering， Hainan Normal University， Haikou， Hainan 571158， China; 2. School of Measurement and Contrd Technology and Communication Engineering， Harbin University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150080， China）

Abstract： It has been the primary task of local colleges and universities since the Ministry of Education put forward the construction of “Double Hrst-class Plan”， to strive for first-class undergraduate major and improve the connotation of specialty construction. In the course of more than 70 years， Harbin University of Science and Technology has adhered to the two “three combination” education paths proposed by the former president Wang Daheng. Firmly establish the center position of undergraduate teaching， firmly establish the quality awareness that the quality of talent training is the lifeline of the school， firmly establish the teaching concept of student-centered， output-oriented and continuous improvement. A talent training system featuring the combination of science and technology， the integration of output， production and education， ability and morality， and the advocation of practice should be formed. In terms of professional certification of engineering education and first-class professional construction， this university is in the forefront of local colleges and universities in this province， and has formed a complete system and mechanism for professional construction.

Key words： first-class major; local colleges and universities; electronic Information