基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

雷世金

【摘 要】如何基于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和解決問題的能力，是當(dāng)前教育領(lǐng)域需要關(guān)注的問題。本文將從學(xué)科核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，探討高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和策略，希望對(duì)廣大高中信息技術(shù)教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）02、03-107-03

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，成了人們生活和工作中不可或缺的一部分。在此背景下，高中信息技術(shù)教育的重要性也越來越凸顯。高中信息技術(shù)教育成為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力、提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必由之路。學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科的過程中應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力和價(jià)值觀念[1]。在高中信息技術(shù)教育中，學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息責(zé)任四個(gè)方面。課堂是教與學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)，因此，如何進(jìn)行基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是高中信息技術(shù)教育面臨的重要問題。

精準(zhǔn)科學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受學(xué)科教育的過程中，通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和技能而形成的一種必備品格和關(guān)鍵能力。它包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科思維、學(xué)科方法和學(xué)科情感等多個(gè)方面。在高中信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息責(zé)任等方面。

1.信息意識(shí)

信息意識(shí)是指學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知和理解，包括對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。在高中信息技術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)是非常重要的。學(xué)生應(yīng)該具備正確的信息意識(shí)，能夠合理地利用信息技術(shù)解決問題，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。

2.計(jì)算思維

計(jì)算思維是指學(xué)生在解決問題時(shí)，能夠運(yùn)用計(jì)算思維的方法和工具，包括算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理和優(yōu)化等方面的能力。計(jì)算思維是一種獨(dú)特的思維能力，它在核心素養(yǎng)中占有重要地位，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和未來發(fā)展起到關(guān)鍵作用。學(xué)生應(yīng)該具備計(jì)算思維，能夠靈活運(yùn)用計(jì)算思維方法解決實(shí)際問題，提升解決問題的效率和效果。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下，能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，包括信息檢索、數(shù)據(jù)分析和知識(shí)管理等方面的能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新則是高中信息技術(shù)學(xué)科的核心價(jià)值追求之一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中具有創(chuàng)新思維。學(xué)生應(yīng)該具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，能夠利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展。

4.信息責(zé)任

信息責(zé)任是指學(xué)生在使用信息技術(shù)時(shí)，能夠遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范，包括信息安全、隱私保護(hù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的意識(shí)和行為。在高中信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)生應(yīng)了解網(wǎng)絡(luò)道德和相關(guān)法律法規(guī)，樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀。學(xué)生應(yīng)該具備信息責(zé)任，能夠正確地使用信息技術(shù)，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

前瞻全面的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.以學(xué)生為中心，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體性，是現(xiàn)代教育理念的核心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)這一理念，教師需要了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能和學(xué)生未知的需求，根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，不拘一格，因材施教，采用豐富多樣用的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多看、多聽、多想、多操作、多模仿、多討論、多設(shè)計(jì)，積極參與互動(dòng)。同時(shí)，教師要發(fā)揮好引領(lǐng)作用，積極評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生的表現(xiàn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)該通過多種途徑了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，包括年齡、性別、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面，只有充分了解學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性化的特點(diǎn)，才能使教學(xué)有針對(duì)性，符合實(shí)際情況，教師創(chuàng)設(shè)的情境才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過多種手段，如游戲、視頻、圖像、音樂等，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式，因此，教學(xué)方法一定要多樣化，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，可以采用小組討論、案例分析、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過不同的方式獲取知識(shí)和技能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂中來，可以采用提問、討論、講解、操作展示等方式，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，展示自己的能力，大力加強(qiáng)交流和互動(dòng)。在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)和肯定為主，同時(shí)也要指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，提出具體的建議和措施。通過評(píng)價(jià)和反饋，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，提高自己的表現(xiàn)水平和學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高自己的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

2.以問題為導(dǎo)向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性

以問題為導(dǎo)向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、探究性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新解決問題的能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要從問題的設(shè)置、引導(dǎo)探究、提供學(xué)習(xí)資源和評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)入手。問題的設(shè)置是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出具有探究性和啟發(fā)性的問題。問題的設(shè)置應(yīng)該具有層次性和開放性，以適應(yīng)不同層次、不同能力的學(xué)生，讓學(xué)生通過探究和思考，深入了解信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)和技能。如何引導(dǎo)學(xué)生探究是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該打破常規(guī)，與時(shí)俱進(jìn)，用多種教學(xué)方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題。例如，可以采用小組討論、案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式，探究問題的答案。供給學(xué)習(xí)資源是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要條件，教師應(yīng)該為學(xué)生提供盡可能豐富的學(xué)習(xí)資源，如參考書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)視頻等，讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式，深入了解信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)和技能。評(píng)價(jià)反饋是教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)和進(jìn)步空間。評(píng)價(jià)中應(yīng)該多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，同時(shí)也要巧妙地指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方和上升的通道，提出具有可操作性的建議和措施，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中督促學(xué)生落實(shí)改進(jìn)。

3.以實(shí)踐為基礎(chǔ)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的操作性

以實(shí)踐為基礎(chǔ)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的操作性，是高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的核心[2]。信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)和技能只有通過實(shí)踐操作才能真正掌握，同時(shí)實(shí)踐操作也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的必由之路。實(shí)踐操作教學(xué)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)和操作，加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解、應(yīng)用，提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)可以通過多種方式實(shí)施，如實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目、比賽等。實(shí)驗(yàn)可以是針對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的小實(shí)驗(yàn)，也可以是綜合性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。項(xiàng)目可以讓學(xué)生參與到具體、實(shí)際的工作中，通過具體工作鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。參與比賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成就感。

實(shí)踐教學(xué)需要具體的落實(shí)措施，如制定實(shí)踐計(jì)劃、提供實(shí)踐資源、指導(dǎo)實(shí)踐過程、評(píng)價(jià)實(shí)踐成果等。制定實(shí)踐計(jì)劃可以讓學(xué)生明確實(shí)踐的目標(biāo)和步驟，必備的實(shí)踐資源是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐所必需的，必要正確的實(shí)踐指導(dǎo)過程可以讓學(xué)生掌握正確的操作方法和技巧，對(duì)實(shí)踐成果的點(diǎn)評(píng)可以讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，需要對(duì)效果進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。評(píng)估可以通過多種方式進(jìn)行，如考試、作品評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，考試可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，實(shí)踐作品評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生明白自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)。只有這樣，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)才能落到實(shí)處，學(xué)生的實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)才能得到切實(shí)提高。

務(wù)實(shí)高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要與實(shí)際情境相結(jié)合，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。例如，在講解“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”這一章節(jié)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“新高考背景下，高一學(xué)生如何選科”的真實(shí)情境，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)電子表格，輸入自己高一年級(jí)以來幾次的考試成績(jī)，通過數(shù)據(jù)計(jì)算、排序、圖表分析等操作，結(jié)合自己的興趣愛好，得出自己選科的結(jié)果，從而掌握電子表格的基本概念和操作方法。通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)生解決問題的意識(shí)，大大提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.注重探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生信息獲取和加工能力

核心素養(yǎng)的核心是信息獲取和加工能力，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重通過探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和加工能力。例如，在講解“網(wǎng)絡(luò)信息獲取”這一章節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)爬蟲”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主編寫程序獲取指定網(wǎng)站的信息，并進(jìn)行分析和處理。經(jīng)過實(shí)踐探究，學(xué)生便可深入理解網(wǎng)絡(luò)信息獲取的基本原理和方法，在操作探究中學(xué)生的信息獲取和加工能力也得到了提高。

3.加強(qiáng)合作性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力

核心素養(yǎng)不僅包括信息獲取和加工能力，還包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。例如，在講解“多媒體技術(shù)”這一章節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“多媒體作品制作”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分組、分工，合作完成一個(gè)多媒體作品的創(chuàng)作。通過分組分工、協(xié)同合作完成任務(wù)，讓學(xué)生在合作中感悟合作的作用，體驗(yàn)合作的效率，學(xué)會(huì)合作、交流和溝通的方法、技巧，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

4.結(jié)合多元智能理論，采用多樣化的教學(xué)手段

每位學(xué)生都有不同的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，因此在基于信息素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要結(jié)合多元智能理論，采用多樣化的教學(xué)手段，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于喜歡動(dòng)手操作的學(xué)生，教師可以多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)；對(duì)于喜歡閱讀的學(xué)生，教師可以多提供一些相關(guān)文獻(xiàn)和資料。此外，教師還可以采用多媒體技術(shù)、應(yīng)用多媒體資源等多元化的教學(xué)方法、手段，使教學(xué)內(nèi)容和形式豐富多彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

5.關(guān)注評(píng)價(jià)反饋，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注評(píng)價(jià)反饋，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)[3]。評(píng)價(jià)可用不同的方式、方法，采用靈活多變的形式，如現(xiàn)場(chǎng)操作、理論考試、作品展示、口頭表達(dá)等，從不同視角看待學(xué)習(xí)，以不同角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)、評(píng)估。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，及時(shí)提出反饋指導(dǎo)意見，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，從而提升課堂教學(xué)效果。

總之，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，需要深刻領(lǐng)悟、精準(zhǔn)把握學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，教學(xué)中時(shí)刻以學(xué)生為中心，增強(qiáng)解決問題的意識(shí)，以問題為導(dǎo)向，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，把操作、實(shí)踐作為探究性學(xué)習(xí)的方式、方法；強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的信息責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范，保護(hù)信息安全和隱私；注重學(xué)生的知識(shí)整合和遷移，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師還需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)策略，豐富更新自己的教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化、效果最大化，全面、真實(shí)、高效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題“基于‘課程標(biāo)準(zhǔn)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的改進(jìn)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2023]GHBZ164）階段性研究成果

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作者單位：甘肅天水市第十中學(xué)

編? ?輯：徐靖程