初中畢業(yè)班數(shù)學學困生轉化分析

黃建基

摘 要：初中畢業(yè)班數(shù)學學困生現(xiàn)象在目前我國基礎教育中常常發(fā)生，尤其在國家開展九年義務教育后，這種現(xiàn)象凸顯的更嚴重。所以，這時就需要我們想盡辦法去轉化學困生，本文先具體分析了數(shù)學學困生形成的基本原因和主要表現(xiàn)，同時，根據(jù)這些問題提出了幾種數(shù)學學困生轉化的基本措施。

關鍵詞：初中畢業(yè)班；數(shù)學學困生；轉化

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-002-01

我們在平時的教學里，總會碰到有這樣表現(xiàn)的學生：這些學生不僅沒有獨立性和自信心，而且沒有的學習目標，總是死記硬背，有的甚至直接放棄學習，時間長了，這些學生就從厭煩轉變成放棄，這就是學困生形成的過程。這些學生不僅在學習上有問題，并且在智力，甚至以后的生活上都有不同程度的困難。所以，學困生的轉化任務，不僅對改善初中數(shù)學教學的成果有幫助，甚至對整個社會的發(fā)展都有建設性的意義。

一、數(shù)學學困生平時的具體表現(xiàn)

1、學生自學能力差。

學生無法自己找到重點和難點，也無法回答出教材中提出的問題，自己也不知道自己掌握什么，也就不能據(jù)此提出問題，無法應用現(xiàn)有知識解決問題，因而學習被動，缺乏主觀能動性。

2、數(shù)學概念和公式掌握的混亂。

學生無法應用已有的數(shù)學語言去理解具體概念，也無法把生活中的實際案例和數(shù)學概念結合，因此無法對具體概念深刻理解。

3、數(shù)學學科的思維與學生的思維有很大距離。

由于數(shù)學學科嚴密性和邏輯性都比較強，數(shù)學情景的分析對學生的邏輯推理能力有很高的要求。但是現(xiàn)在學生的思維方式不合理，尤其是學困生，僅僅因這一點就使得他們無法掌握數(shù)學知識，并且在理解上有很大的困難。

4、對考試的重視度不高，沒有競爭觀念。

許多學生對學習抱著無所謂的態(tài)度，參加考試也是不認真復習，勉強過關，成績也不是十分理想。

5、課堂缺少解題的積極性，不愿弄清所學的內容，課堂上對教師提出的問題、布置的練習毫不在乎。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是心不在焉。課外作業(yè)也馬虎應付，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

二、數(shù)學學困生的轉化措施

1、打消學困生的厭學心理，讓他們對學習充滿興趣

由于現(xiàn)今社會正在飛速發(fā)展，人們的生活水準也在漸漸提高，當代中學生都有怕苦怕累，厭學的普遍問題。厭學不僅使學生學習成績降低，還阻礙了學生的自信和優(yōu)良品質的表現(xiàn)。

（1）建立數(shù)學課堂的優(yōu)良氣氛情境，培養(yǎng)學困生對學習的興趣

興趣從來都是很重要的。我們要建立數(shù)學課堂的優(yōu)良氣氛情境，培養(yǎng)學困生對學習的興趣時。這種方法不單是一種優(yōu)良的教學方法，還對學生日后的學習有著長遠的作用，讓學生能夠積極的渴望得到知識，可以達到事半功倍的作用。在實際課堂授課時，教師要會合理建立數(shù)學課堂的優(yōu)良氣氛情境，培養(yǎng)學困生對學習的興趣，讓他們對學習產生強烈期望，付諸行動去學習。

（2）學會欣賞學生，激發(fā)學困生對學習的自信

由于青少年學生正處于智力的發(fā)展階段，所以可塑性較大。如果我們能夠合理的理性地轉變自己的教育想法和方式，學會欣賞學生，在為期一年的時間內，學困生會有很大的進步。

2、加強對學困生知識架構的循環(huán)教學

學過數(shù)學的人都了解，數(shù)學知識是絲絲相扣的，數(shù)學的邏輯性很強。一旦學困生在某一環(huán)節(jié)沒有掌握好，形成斷續(xù)的情況，就會很麻煩。這時，就需要教師在教授新知識前，把以前漏掉的知識進行充足的補充。

3、增強數(shù)學學困生的精神意志，具有良好的學習習慣

教師應該能夠帶領數(shù)學學困生從培養(yǎng)良好學習習慣開始，用自已現(xiàn)有的能力去思考和判斷，漸漸筑成自己的知識構架。并且讓學困生掌握歸納、比較和總結等方法，使學困生漸漸具有自我檢查、自我評價和自我監(jiān)督的能力。

只有學習主觀能動性強的學生，才可以懂得學習的重要性，才能把真摯的感情和堅強的意志投入到學習里，才能在困難面前臨危不懼。相反的是，數(shù)學學困生總是缺少主觀能動性，這時，教師就該多投入精力，把教材內容整合，強調出重點，弱化不重點，用知識理論和發(fā)展能力結合的方式，對學生進行學習習慣的培養(yǎng)。

4、對數(shù)學學困生的評價標準要因人而異

一般來講，評價可以促進學生的發(fā)展。這時，就需要教師用平等的眼光看待每一個學生。對于能力和水平低的學生，對他們的要求要適當?shù)慕档?。對于高水平的學生，要求就要適當?shù)奶?，做到因人而異，因材施教?/p>

結語：綜上所述，我們必須要培養(yǎng)學生，使學困生對數(shù)學學習有自信心、有學習興趣、有學習習慣、有學習主動性，這樣才可以慢慢地建立起數(shù)學學困生的數(shù)學學習的積極態(tài)度。在數(shù)學學困生擁有自己的一套學習方法后，才能真正的把握數(shù)學學習，在數(shù)學學習上游刃有余，手到擒來。

參考文獻：

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