新課程改革背景下的中學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)優(yōu)化策略研究

摘 要：合唱是極具藝術(shù)魅力的歌唱形式之一。在音樂(lè)教學(xué)中，合唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感、審美能力，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的重要途徑。所以，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合唱教學(xué)非常重要。但是，從實(shí)踐情況來(lái)看，中學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)效果并不理想，合唱教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。文章以新課程改革為背景，先分析了中學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)現(xiàn)狀，然后以高一音樂(lè)教學(xué)為例，就如何優(yōu)化中學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)提出了幾點(diǎn)對(duì)策，希望能為音樂(lè)合唱教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)；合唱教學(xué)；新課程改革

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2024）03-0088-03

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的精神需求不斷提高，歌唱作為聲樂(lè)、視聽(tīng)文藝的重要組成部分，也受到了人們的高度關(guān)注。在中學(xué)教學(xué)體系中，音樂(lè)教學(xué)在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。音樂(lè)合唱是學(xué)生最喜愛(ài)，也是音樂(lè)教學(xué)中最常見(jiàn)的藝術(shù)形式。為了豐富學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生歌唱的熱情和自信，許多教師都對(duì)音樂(lè)合唱教學(xué)給予了高度重視。不過(guò)，受某些因素影響，中學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的整體質(zhì)量不高。廣大教育工作者在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視合唱教學(xué)，創(chuàng)新音樂(lè)合唱教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化音樂(lè)課程的育人效能。

一、中學(xué)音樂(lè)合唱的作用和意義

合唱作為一種集體參演的歌唱形式，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、檢驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)成果的有效途徑。合唱對(duì)演唱者的氣息把控能力、音準(zhǔn)掌握能力都有較高的要求。音樂(lè)大合唱要想取得良好的效果，不僅需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)歌唱知識(shí)和技能，還需要學(xué)生認(rèn)真練習(xí)、積極配合。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合唱的意義和作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能；給學(xué)生帶來(lái)多元化的體驗(yàn)；開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的感情[1]。合唱教學(xué)能使學(xué)生感受音樂(lè)的美感，發(fā)揮想象力；傾聽(tīng)各聲部之間的聲音，理解作品主題。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師以音樂(lè)為媒介，開(kāi)展合唱訓(xùn)練，讓學(xué)生交流與合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力和集體主義精神。

二、中學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)合唱不夠重視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，許多中學(xué)不重視音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)課經(jīng)常會(huì)被“主課”占用，學(xué)生上音樂(lè)課的時(shí)間較少。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師需要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓課堂變得妙趣橫生?？稍趯?shí)際的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，許多教師對(duì)合唱教學(xué)不夠重視，合唱在音樂(lè)教學(xué)中所占比重較小。

（二）合唱教學(xué)方法單一

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的重心大多是教師講解、演示，教師在教學(xué)中位于主體地位，很少會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，采用有趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)無(wú)法產(chǎn)生情感共鳴。而從學(xué)生的視角來(lái)看，中學(xué)生富有個(gè)性，他們比較喜歡通俗化、趣味化的音樂(lè)作品。這需要教師做好把關(guān)工作，避開(kāi)那些難度大、節(jié)奏復(fù)雜、專業(yè)性強(qiáng)的作品，從童謠、流行歌曲、中國(guó)風(fēng)歌曲中選擇學(xué)生比較感興趣且能滿足教學(xué)需要的音樂(lè)作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不過(guò)，很多教師在教學(xué)中都以培養(yǎng)學(xué)生智能、技能為重點(diǎn)，很少會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，更改、變換教學(xué)內(nèi)容。在合唱教學(xué)中，選用的合唱曲目不僅種類單一，難度也做不到適中[2]。這種單一、陳舊的教學(xué)模式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升。

（三）合唱的和諧度不高

合唱的最高境界就是和諧。在合唱活動(dòng)中，參與者需要有合唱意識(shí)、集體主義精神，這是確保合唱活動(dòng)的藝術(shù)性、和諧度的根本。中學(xué)生雖然在音樂(lè)感知、感悟方面有著獨(dú)特性、敏感性，但是他們年紀(jì)尚輕，比較有個(gè)性。由于中學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、性格不盡相同，所以在合唱活動(dòng)中許多學(xué)生都是只顧凸顯自己，很少考慮他人。在日常教學(xué)中，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟和諧的本質(zhì)及重要性，許多教師會(huì)不斷將和諧滲透到教學(xué)中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)和諧的重要性。但是，當(dāng)代中學(xué)生是寓有個(gè)性的一代，許多學(xué)生在思想、認(rèn)知方面都具有多元性。不少學(xué)生只是將合唱視為一項(xiàng)單純的音樂(lè)活動(dòng)，只關(guān)注自己是否將訓(xùn)練技巧融入合唱中，是否做到最好，并未將追求和諧放在合唱的首位。在合唱中，他們?nèi)鄙僬w意識(shí)，也無(wú)法與同伴建立深厚的感情，致使合唱教學(xué)中的合唱活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦鞣N不和諧的因素而變得困難重重。

三、優(yōu)化中學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的策略

（一）重視合唱教學(xué)，開(kāi)展合唱活動(dòng)

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，群眾文化活動(dòng)也得到了蓬勃發(fā)展。歌唱藝術(shù)、歌詠活動(dòng)在群眾生活、精神文明建設(shè)等各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮了積極的作用。在這樣的大環(huán)境下，音樂(lè)教學(xué)成為中學(xué)教學(xué)體系中較為重要的一門(mén)課程，教師教學(xué)水平也在不斷提高。為了補(bǔ)齊中學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)短板，很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作、音樂(lè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整、把控，為音樂(lè)教學(xué)工作順利開(kāi)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境[3]。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師也要正視合唱教學(xué)在學(xué)生思想感情、審美情趣、精神品位培養(yǎng)中的重要作用，重視合唱教學(xué)，將音樂(lè)的和諧美和人聲的協(xié)調(diào)美，放在合唱教學(xué)的首位，爭(zhēng)取通過(guò)合唱教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)涵，理解作品思想、情感和內(nèi)容，掌握合唱知識(shí)和技能。同時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富校園文化生活，鼓勵(lì)、支持學(xué)生開(kāi)展“青春頌歌”校園合唱節(jié)活動(dòng)等，以陶冶學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的品位，使學(xué)生全面發(fā)展。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)音樂(lè)感情

音樂(lè)課程作為一門(mén)獨(dú)立的課程，與其他學(xué)科一樣，在教學(xué)中需要有充足的資源支撐。教材是最重要的教學(xué)資源，現(xiàn)行的中學(xué)音樂(lè)教材雖然內(nèi)容豐富、新穎，但是容量有限。教材中的許多知識(shí)，都是經(jīng)過(guò)篩選、加工和濃縮的，不夠詳細(xì)、完整。在教學(xué)中，教材只能起到一個(gè)參考作用。音樂(lè)教學(xué)具有開(kāi)放性，這一點(diǎn)在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都能體現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)教學(xué)要突破時(shí)空限制，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和創(chuàng)新，促使音樂(lè)教學(xué)朝更深更遠(yuǎn)處延伸。這是開(kāi)闊學(xué)生視野的根本，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的感情。因此，在音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師要摒棄“唯教材論”，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，遴選一些通俗化、趣味性的作品，將之融入教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極、主動(dòng)。

如莆仙地區(qū)民間藝術(shù)歷史悠久，留下了許多童謠作品。這些童謠作品聯(lián)想豐富，意味深長(zhǎng)，能喚醒人們心靈深處的美好記憶。該地中學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中，可以將經(jīng)典童謠如《道一糕，道一餅》《五日節(jié)》《天烏烏》等引入課堂，借助童謠弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如《五日節(jié)》這首莆仙童謠，可謂是端午節(jié)前后莆仙地區(qū)地方民俗的“寫(xiě)真”，歌詞“初一糕，初二粽，初三螺，初四艾，初五爬龍船，初六嘴企企”，介紹了莆仙地區(qū)端午節(jié)前后的風(fēng)俗習(xí)慣、飲食傳統(tǒng)，帶有濃厚的生活氣息。在合唱教學(xué)中，教師可以將之引入教學(xué)，一方面讓學(xué)生唱出歌曲的感情，注意控制合唱的速度、力度和節(jié)奏；另一方面聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握合唱技能。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建趣味課堂

音樂(lè)合唱是一項(xiàng)集感悟、歌唱、表達(dá)于一體的藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)生合唱水平的提高是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極體驗(yàn)。但是，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，許多學(xué)生雖然喜歡借助歌曲去放松，但是不愛(ài)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技巧，在合唱過(guò)程中，也不會(huì)主動(dòng)去思考、體會(huì)。興趣是最好的老師。在音樂(lè)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，用直觀性較強(qiáng)的多媒體、樂(lè)器來(lái)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地品味、體會(huì)音樂(lè)，從而提高課堂教學(xué)效率[4]。因此，在合唱教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)，真正體會(huì)音樂(lè)的思想感情，進(jìn)而融入歌唱中。

以《鼓樂(lè)鏗鏘》一課教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生看視頻，借助視頻介紹一些打擊樂(lè)器，并選取一些與作品的頭、身、尾對(duì)應(yīng)的音樂(lè)片段（課件），讓學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)畫(huà)面與聆聽(tīng)旋律，感受音樂(lè)的感情。這樣借助多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的感覺(jué)器官進(jìn)行刺激，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在合唱《滾核桃》這首歌曲時(shí)，教師擔(dān)任指揮員，用豐富的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合唱訓(xùn)練，而學(xué)生則要根據(jù)教師的示意，邊合唱邊打拍子，感受歌曲的節(jié)奏。這可以讓學(xué)生把握音感和節(jié)奏感，引起學(xué)生的情感共鳴。在學(xué)生熟悉樂(lè)器的節(jié)奏后，教師可以讓學(xué)生以自薦的形式輪流滾奏鼓槌，并試著由快到慢、由強(qiáng)到弱，擊打鼓的不同位置，用敲擊鼓面、鼓梆，刮奏鼓邊，悶擊鼓面，后推奏等演奏技法，感受樂(lè)器在音響、音色上的變化，從而讓學(xué)生了解樂(lè)器的節(jié)奏特點(diǎn)和曲調(diào)特色。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)合唱熱情

生活是音樂(lè)創(chuàng)作的源泉。許多音樂(lè)作品都是創(chuàng)作者根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)藝術(shù)加工創(chuàng)作而成的。隨著生活的更迭，音樂(lè)創(chuàng)作理念不斷發(fā)展，音樂(lè)的范疇也不斷拓寬。教學(xué)情境是一種看似無(wú)形，卻有著強(qiáng)大功能的潛在因素。許多音樂(lè)作品只有在適合的情境中才能展現(xiàn)其魅力。在合唱教學(xué)中，要想喚醒學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生掌握合唱知識(shí)和技巧，教師需要打通生活與藝術(shù)的通道，將教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，使“聲”與“情”彼此呼應(yīng)，互聯(lián)互通，使教學(xué)大環(huán)境更具啟發(fā)性[5]。在音樂(lè)教學(xué)中，如果缺少了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很難體會(huì)音樂(lè)的魅力。因此，在合唱教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，去感知音樂(lè)作品，去思考一些問(wèn)題，直至學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲，能與創(chuàng)作者和音樂(lè)作品產(chǎn)生情緒共鳴。

同樣以《鼓樂(lè)鏗鏘》一課教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助幾個(gè)生活化的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：“大家都知道哪些打擊樂(lè)器？下面這些樂(lè)器，大鑼、小鑼、云鑼、大小鈸，大小鼓、板鼓、象腳鼓、排鼓，哪些是民族打擊樂(lè)器？哪些是西洋打擊樂(lè)器？”然后引導(dǎo)學(xué)生觀察教師帶來(lái)了什么打擊樂(lè)器，并引出打擊樂(lè)器的知識(shí)。在合唱山西絳州鼓樂(lè)《滾核桃》前，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生一起分析“為什么當(dāng)前在農(nóng)村，打擊樂(lè)器、吹奏樂(lè)器仍舊廣為流傳”這個(gè)問(wèn)題，并用通俗易懂的語(yǔ)言分析樂(lè)曲背景：“山西絳州地區(qū)，人們?cè)诓烧颂液?，喜歡將核桃放在屋頂晾曬。核桃曬干后從屋頂滾落到地上，會(huì)發(fā)出不同的聲音。這首歌曲就運(yùn)用悶奏、滾奏等手法表達(dá)出了這個(gè)情境?！边@樣在合唱教學(xué)中，教師就能讓學(xué)生了解歌曲的生活背景，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體會(huì)隱藏在歌曲中的歡快、喜悅的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的感情。

（五）增進(jìn)交流互動(dòng)，培養(yǎng)合作精神

交流與合作是群居社會(huì)的兩大特征。音樂(lè)雖然是一門(mén)視聽(tīng)藝術(shù)，但對(duì)于非專業(yè)人士來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是一種看不見(jiàn)摸不著，能感知但是無(wú)法觸及的語(yǔ)言藝術(shù)，許多東西都比較抽象。而歌唱作為音樂(lè)的表現(xiàn)形式，是需要演唱者與創(chuàng)作者進(jìn)行心靈對(duì)話的。尤其是在合唱中，個(gè)體不僅要與創(chuàng)作者進(jìn)行心靈對(duì)話，還要與同伴進(jìn)行心靈對(duì)話，要有合作意識(shí)和集體精神，確保合唱的和諧性、藝術(shù)性。因此，在合唱教學(xué)中，教師要重視合作意識(shí)、集體精神的培養(yǎng)，并在日常的合唱教學(xué)和訓(xùn)練中，將音樂(lè)教學(xué)與德育結(jié)合起來(lái)，如組織小組比賽，開(kāi)展集體討論、大合唱以及集體評(píng)價(jià)活動(dòng)，要求學(xué)生在活動(dòng)中做好自己，貢獻(xiàn)力量。教師要教育學(xué)生理解他人，與同學(xué)互幫互助，學(xué)會(huì)包容，為學(xué)生素質(zhì)提升打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的合唱提供保證。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合唱屬于必不可少的課程項(xiàng)目之一，但合唱教學(xué)還存在一些問(wèn)題。因此，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要重視合唱教學(xué)，對(duì)合唱教學(xué)清楚定位，推陳出新，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓合唱教學(xué)更有活力，達(dá)到更高的水平。

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作者簡(jiǎn)介：黃琳琳（1988.4-），女，福建莆田人，任教于福建省莆田哲理中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。