音樂輔助教學模式在初中籃球教學中的具體運用

黃凱

摘要：作為一種全新的籃球學習模式，音樂不僅可以為眾多的初中生提供更加真實的學習體驗，還可以在進行籃球學習和活動的過程中加深對籃球知識的深化理解。在音樂輔助籃球教學學習中，不僅增加了籃球情境的創(chuàng)設真實性，還促進了學生籃球學習熱情的提高，讓學生能夠在音樂的感染下來開展籃球活動，協(xié)調(diào)籃球學習方法。另外，還可以發(fā)揮學生的主體地位，放松學生的身心，提升學生的體育素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展?；诖?，本文從當前的音樂在籃球教學中的作用入手，分析音樂在初中體育籃球學習中的優(yōu)點，提出學習中的相關思考。

關鍵詞：音樂;籃球學習;初中體育

前言：

籃球教學作為最普及的學生運動，應該被初中體育教師所重視。所以很有必要在初中體育教學尤其是籃球教學時引入音樂輔助學習方法，在提升學生興趣的基礎上，發(fā)展學生的籃球水平，實現(xiàn)初中體育教育的高效化。同時，能夠響應素質(zhì)教育的教育方針，通過“快樂教育”的教學模式，促進初中體育教育發(fā)揮更加積極的作用。教師利用音樂輔助籃球教學，一方面是對教學的創(chuàng)新表現(xiàn)，另一方面還能夠促進體育教師思想更新，教學方式的創(chuàng)新，為初中體育教學注入活力。

一、音樂運用在初中籃球教學中的優(yōu)點

（一）學習方法簡單易行

音樂輔助籃球學習是一種直接通過音樂情境進行學習的方式，其方法是非常簡單直接的。它主要是在籃球活動中進行音樂播放，利用音樂的感染能力提升學生的斗志，讓學生能夠接受，也更有利于學生對知識的掌握和籃球比賽的實踐應用。這種特定的音樂學習情境，實際上是將音樂的積極作用加以利用，與初中生的學習規(guī)律和學習生活十分符合，另一方面還改變了傳統(tǒng)的枯燥灌輸?shù)膶W習方式，讓學生提升學習興趣的同時，形成良性競爭，真正地將籃球理論知識學以致用。

（二）可以疏解初中生的心理壓力

初中生的生理發(fā)展速度較快，情感體驗和變化豐富。在目前初中生心理成熟加快，初中學業(yè)較為繁重的情況下，更需要一種方式來疏解生活上和心理上的壓力。而音樂正是在這個時期，進入初中生的日常生活，作為初中籃球教學表現(xiàn)形式的一種，能夠讓學生在緊張的教學和比賽之余，放松身心。而與籃球相關的音樂中的一些優(yōu)秀的精神特質(zhì)，還能夠引領學生在比賽中奮發(fā)向上，給學生以心靈鼓舞。

（三）學習較為輕松，與教師關系融洽

在以往的教育模式中，學生只是單純作為知識的接受者，處在被動的地位。教師主要是學習的主導者，負責強制性地安排學習。這樣的學習方式只會導致學生的主體地位喪失，師生關系僵化。而音樂輔助籃球學習模式包括教師為學生構建音樂情境，師生在特定的音樂情境下進行籃球教學與學習，討論籃球的相關知識和運動情境。學生可以思考并回應教師的問題、行為，教師在學習過程中可以隨時答疑解惑，從而促進師生平等交流。這種音樂輔助學習方法大大拉近了師生關系，師生關系融洽，有利于籃球學習產(chǎn)生更好的效果，同時還能增強學生的籃球學習動力。

二、音樂輔助教學模式在初中籃球教學中的具體運用

（一）通過音樂情境引發(fā)學生的學習興趣

籃球的基本理論知識主要包括籃球規(guī)則、籃球戰(zhàn)術、籃球歷史文化三個方面。初中生的籃球學習主要是培養(yǎng)基本的規(guī)則意識和籃球運動能力。但在初中生進行籃球知識的學習中，由于體育學科的教學局限性，教師往往只能遵循一般的籃球運動教學，導致學生對籃球的了解相對較少，學生就會喪失興趣。籃球音樂教學法通過在特定的音樂學習情境中展開學習，讓學生在籃球學習時身臨其境，更好地吸收籃球技巧和知識，這不僅使學生全面了解學習籃球，還能讓學生沉浸在有益籃球學習的音樂氛圍中，在籃球學習和比賽中不斷地鞏固，開闊了自身的視野，并促進了自身的全面發(fā)展。

（二）更加靈活的學習模式，提升籃球學習技巧

在當前的籃球教學過程中，僅僅一種學習方式已經(jīng)不能滿足學習需求，需要學生根據(jù)學習內(nèi)容的實際情況靈活調(diào)整學習方式。初中籃球知識的學習主要包括籃球基礎知識和籃球比賽技術知識，但在學生進行學習的過程中，不同學習狀態(tài)下的籃球學習效果也存在一定的差異。例如，控球后衛(wèi)的戰(zhàn)術知識側重于傳球、持球沖刺、控球等，而大前鋒的技術知識則側重于背傳。初中生理解能力較弱，面對專業(yè)化的技巧知識，難免會覺得困難。所以教師可以在學生學習了基礎的籃球知識之后，播放籃球相關的音樂，或者是情感豐富激昂的音樂，就可以促進學生進行相關的籃球練習，或可以和老師和同學一起探索技術動作。這樣學生能夠更好更快地掌握不同的技術和基本的籃球動作技術，并可以根據(jù)自己的運動技能和身體素質(zhì)優(yōu)化和調(diào)整技術動作，以獲得更好的籃球運動體驗，提升身體素質(zhì)。

（三）通過良好的情感體驗來提升自我創(chuàng)新意識

情感體驗是音樂輔助籃球學習的重要內(nèi)容。在實施音樂輔助籃球學習模式的過程中，不僅要讓學生體驗學習籃球的過程，更要關注學生內(nèi)心的情感體驗。只有這樣，才能提高學生對學習籃球的發(fā)自內(nèi)心的認識，培養(yǎng)學生學習籃球的熱情。音樂輔助籃球教學模式作為一種實踐性強、開放性強的學生學習形式。例如，在比賽前播放熱身音樂，引導學生進行熱身;在比賽中。播放熱血的音樂，讓學生能夠全身心的投入比賽;在籃球運動后，播放舒緩的輕音樂，幫助學生平復心情;在比賽失利后，播放重拾信心的鼓勵音樂。這些不同的音樂類型，配合不同的籃球教學場景，不僅可以為初中籃球學習營造一種創(chuàng)新、愉快的學習氛圍，還可以提升自己籃球學習的信心和決心。另外，在這樣的音樂輔助籃球教學中，學生自我的情感體驗達到頂峰，能促進學生的體育學習主體地位的體現(xiàn)。

結語：

總之，面對當前的初中籃球教學現(xiàn)狀，教師要學會不斷地優(yōu)化教學方法，提升學生的籃球技能，鍛煉學生的籃球實踐水平，發(fā)展自身的身體素質(zhì)。并通過音樂的輔助作用，實現(xiàn)初中體育籃球教學的可持續(xù)和有效化。在提升學生的籃球技巧的同時，發(fā)展學生的體育素養(yǎng)，為學生的學習生活提供良好的體魄。

參考文獻：

[1]邱建鋒， 程欣. 對音樂在學?；@球教學中作用的探討[J]. 成功：中下， 2008（10）：2.

[2]王傳勇. 巧用輔助器材有效開展籃球運球教學[J]. 體育教學， 2015， 35（11）.