小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育途徑

□廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣古零鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃曉寒

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有自身規(guī)律和要求，教師需要有對(duì)接融合的主觀意識(shí)，在文本解讀、教案設(shè)計(jì)、鑒賞活動(dòng)、延伸閱讀中滲透心理健康教育內(nèi)容，符合學(xué)科教學(xué)發(fā)展規(guī)律，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多助力支持。由于多種制約因素的存在，學(xué)生面對(duì)閱讀訓(xùn)練題目存在畏難情緒，學(xué)習(xí)壓力自然形成，教師傳授一些學(xué)法，可以減輕學(xué)生心理壓力，這與“雙減”政策高度契合。閱讀是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)行為，教師在閱讀教學(xué)不同環(huán)節(jié)滲透心理輔助內(nèi)容，其實(shí)踐效果更為突出。

一、文本解讀中滲透心理健康教育內(nèi)容

教材文本解讀環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)引入心理健康內(nèi)容，利用多種輔學(xué)手段創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)節(jié)，都能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提供更多便利，以減輕其學(xué)習(xí)壓力，達(dá)成心理健康教育的目標(biāo)。教材文本大多屬于經(jīng)典篇目，其文化底蘊(yùn)豐厚，教師從文化傳承角度展開(kāi)解讀引導(dǎo)，也能夠讓學(xué)生在文化熏陶中建立學(xué)科認(rèn)知，這也屬于心理健康教育范疇。

如教學(xué)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼牙山五壯士》，教師先組織學(xué)生觀看同名電影片段，然后結(jié)合文本閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命精神的教育。革命英烈用生命和鮮血換來(lái)今天的幸福生活，我們要倍加珍惜，教師從這個(gè)角度組織教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在文本閱讀時(shí)，具體說(shuō)說(shuō)閱讀感悟，寫(xiě)出讀書(shū)筆記或者讀后感，準(zhǔn)備參與集體展評(píng)活動(dòng)。學(xué)生閱讀體驗(yàn)更為鮮活，教師對(duì)學(xué)生閱讀體會(huì)情況進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出一批典型反思性閱讀筆記，在班級(jí)內(nèi)集中展示，從正面給予激勵(lì)和鼓勵(lì)。教師設(shè)計(jì)故事會(huì)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生用自己的話講述這篇課文主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展示出來(lái)。學(xué)生對(duì)課文復(fù)述學(xué)習(xí)活動(dòng)比較熟悉，教師任務(wù)設(shè)計(jì)后，學(xué)生都能夠積極回饋，主動(dòng)進(jìn)入到故事整合之中，踴躍參與集體講述活動(dòng)。

教師設(shè)計(jì)電影導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生多種感官形成沖擊，學(xué)生對(duì)革命英雄有無(wú)限的敬意，這本身就屬于革命傳統(tǒng)教育，與心理健康教育高度契合。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的幸福生活與革命英雄奉獻(xiàn)精神分不開(kāi)，教師從這個(gè)角度展開(kāi)心理健康教育，其教育價(jià)值更為豐富。特別是故事會(huì)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生大多喜歡聽(tīng)故事、講故事，教師有意識(shí)設(shè)計(jì)故事會(huì)學(xué)習(xí)任務(wù)，其適合性更高，學(xué)生從講述故事中接受的文化洗禮是顯而易見(jiàn)的。

二、教案設(shè)計(jì)中滲透心理健康教育目標(biāo)

閱讀教學(xué)方案滲透心理健康教育目標(biāo)，教師簡(jiǎn)化教學(xué)程序，降低學(xué)習(xí)難度，設(shè)計(jì)啟迪性問(wèn)題，多做直觀展示，都能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅感。閱讀教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、方法目標(biāo)和情感目標(biāo)，教師將心理健康教育目標(biāo)滲透到情感目標(biāo)之中，不僅要降低閱讀要求，還要從正面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生積極探索行為，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)深度閱讀和思考，以形成嶄新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)教學(xué)方案需要占有豐富學(xué)情，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定教程，給予學(xué)生更多學(xué)法指導(dǎo)，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)。如教學(xué)《故宮博物院》，這篇課文屬于說(shuō)明文，教師先期組織學(xué)生復(fù)習(xí)說(shuō)明文相關(guān)常識(shí)，要求學(xué)生歸結(jié)說(shuō)明順序、找到說(shuō)明方法例句、分析說(shuō)明方法應(yīng)用效果、鑒賞說(shuō)明語(yǔ)言特色。教師要求有故宮游歷經(jīng)歷的學(xué)生介紹具體情況，將學(xué)生帶入高頻互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生講述自己的游覽經(jīng)歷，自然滲透一些個(gè)人情緒，透露出自豪感。學(xué)生積極響應(yīng)教師設(shè)計(jì)，主動(dòng)進(jìn)入到講述交流環(huán)節(jié)，確保閱讀學(xué)習(xí)維系在較高水平之上。教師在愛(ài)國(guó)主義教育中滲透心理健康內(nèi)容，獲得不錯(cuò)效果。

教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，適時(shí)滲透心理健康教育目標(biāo)，組織學(xué)生觀看圖片和視頻，要求去過(guò)故宮的學(xué)生介紹觀賞經(jīng)歷，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)而形成健康的心理。故宮是首都的心臟，蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵，教師組織學(xué)生在深入閱讀和廣泛討論中接受文化的洗禮，這無(wú)疑是最有價(jià)值的心理健康教育。教師借助文化教育契機(jī)滲透心理健康目標(biāo)內(nèi)容，為閱讀教學(xué)注入豐富內(nèi)涵，學(xué)生在主動(dòng)性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻而多元。

三、鑒賞活動(dòng)中滲透心理健康教育元素

閱讀鑒賞屬于比較專業(yè)的研究性學(xué)習(xí)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生正確選擇鑒賞角度，還要深入文本核心，對(duì)文本文化內(nèi)涵展開(kāi)深度發(fā)掘，以接受文化的洗禮。語(yǔ)言鑒賞可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，這也屬于心理健康教育的范疇。典型詞語(yǔ)、修辭方法、描寫(xiě)方法、表達(dá)方式等，教師從不同角度進(jìn)行具體引導(dǎo)。教師借助語(yǔ)言鑒賞機(jī)會(huì)滲透心理健康內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)接文化內(nèi)容進(jìn)行深度思考和討論，能夠及時(shí)喚醒學(xué)生閱讀思維，贏得閱讀教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

鑒賞學(xué)習(xí)與心理健康教育對(duì)接，教師要從學(xué)法傳授角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。如教學(xué)《橋》，這是一篇小說(shuō)，故事情節(jié)集中，重點(diǎn)突出了老支書(shū)形象，寫(xiě)出共產(chǎn)黨黨員舍己為人的精神。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，滲透革命教育，要求學(xué)生在語(yǔ)言鑒賞時(shí)能夠?qū)幼髡咔楦?。學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，被老支書(shū)的先進(jìn)事跡所感染，在語(yǔ)言鑒賞環(huán)節(jié)，自覺(jué)聯(lián)系主旨情感內(nèi)容，深入解析文本內(nèi)涵。如這樣的句子：“木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。”這段話運(yùn)用了擬人的修辭方法，通過(guò)描繪“木橋”的“發(fā)抖”“呻吟”表情和神態(tài)，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)情況的危急，生死已經(jīng)在一念之間了，可老支書(shū)依然選擇留下，表現(xiàn)共產(chǎn)黨黨員全心全意為人民服務(wù)的精神。小說(shuō)情節(jié)和人物是虛構(gòu)的，但這些事跡在生活之中是有原型的，教師從這個(gè)角度進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容，在分析人物性格時(shí)，要做好生活對(duì)接和聯(lián)系，接受文本文化的熏陶。

教師組織學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)言鑒賞行動(dòng)，要求學(xué)生在分析解讀文本內(nèi)容，分析語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)要對(duì)接主旨情感，讓學(xué)生接受革命教育，逐漸建立愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情懷，這是典型的思想品德教育，也屬于心理健康教育。小學(xué)生本身是一張白紙，對(duì)現(xiàn)在的幸福生活沒(méi)有根本認(rèn)知，教師借助語(yǔ)言鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)滲透革命文化教育，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)心理觸動(dòng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的成長(zhǎng)。

四、延伸閱讀中滲透心理健康教育機(jī)制

閱讀不能局限在教材之中，延伸閱讀勢(shì)在必行，教師設(shè)計(jì)課外閱讀任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外對(duì)比閱讀學(xué)習(xí)，能夠順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野。教師針對(duì)性學(xué)生訴求展開(kāi)課外閱讀任務(wù)布設(shè)，學(xué)生回饋更為主動(dòng)，這是典型的主體性教學(xué)，符合新課程改革基本精神要求。心理健康教育沒(méi)有固定內(nèi)容。

教師設(shè)計(jì)課內(nèi)課外對(duì)比閱讀時(shí)，要充分考慮學(xué)生閱讀興趣取向，以提升閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)適合性。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》，教師設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)方案，組織學(xué)生展開(kāi)深度研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生積極回饋，結(jié)合生活實(shí)踐展開(kāi)觀察和調(diào)研，搜集身邊熟悉的案例，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。小學(xué)生本身沒(méi)有太多社會(huì)實(shí)踐的能力，但對(duì)生活化學(xué)習(xí)有更高的熱情，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開(kāi)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生組織研究團(tuán)隊(duì)，借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些閱讀素材，通過(guò)反復(fù)閱讀討論，逐漸找到實(shí)踐路線，深入到生活之中，在案例分析中逐漸形成健康的生活認(rèn)知。學(xué)生利用生活條件展開(kāi)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，借助集體力量進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行具體分析，從生活調(diào)查中獲得豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)有更多期待，教師組織學(xué)生深入生活展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)，為學(xué)生規(guī)劃清晰行動(dòng)路線。從學(xué)生實(shí)踐情況能夠看出，學(xué)生積極響應(yīng)教師安排，主動(dòng)結(jié)成合作團(tuán)隊(duì)，深度閱讀相關(guān)素材，搜集生活調(diào)查線索，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)展開(kāi)專業(yè)分析，逐漸建立健康生活認(rèn)知。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師積極滲透文化方面的內(nèi)容，不僅為學(xué)生帶來(lái)更多精神方面的力量，對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展也有一定輔助作用。

閱讀教學(xué)與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，這是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。教師深度研究學(xué)情，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)指導(dǎo)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。閱讀學(xué)習(xí)本身有一定壓力存在，學(xué)生對(duì)機(jī)械性閱讀學(xué)習(xí)也存在一些厭倦心理，教師需要做好教學(xué)滲透設(shè)計(jì)，在文本解讀時(shí)、在語(yǔ)言鑒賞環(huán)節(jié)、在延伸閱讀時(shí)，滲透一些文化教育內(nèi)容，為學(xué)生釋放壓力創(chuàng)造條件。這樣可以降低學(xué)生閱讀難度，這對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力有一定幫助。語(yǔ)言鑒賞是閱讀核心任務(wù)，學(xué)生大多存在一些畏難情緒，教師深度研究學(xué)情，及時(shí)做出教學(xué)反饋，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)最及時(shí)的幫助。